民间资源在高中美术教育中的运用

文岳

【摘  要】民间美术资源的合理运用，有助于学生美术素养的强化，便于学生从民间美术作品中汲取更多的成长养料；有助于创新能力的发展，便于学生萌生更多的创作灵感；有助于学生学习兴趣的提升，从而加深对美术作品的理解。为此，美术教师应提高重视。基于此，文章立足民间美术资源的运用路径，从注重社会调查活动、邀请民间匠人、开展画展活动等方面进行了详细的论述，以期能给高中美术教师提供一些参考与启发。

【关键词】民间美术资源；高中美术；社会调查；民间匠人；画展活动

一、将民间美术资源应用到高中美术教学中的高效举措

（一）借助社会调查，搜集美术资源

部分学生受到周围环境的影响，在学习过程中，往往将目光放在了学习文化知识上，而没有意识到美育学科的重要性，为此，抱以应付态度。殊不知这是一种错误的想法，美育与智育是密不可分的。我国著名的科学家曾着重强调美学的重要性，他指出“科学里面也有美学”，为此，“科学家不是工匠，科学家的知识结构应有艺术”。对于高中学生而言，美术素养的提升，则可以开发他们的情商与智商，激活他们的创新思维，对于他们未来的发展是非常有帮助的。为此，教师应通过多种方式，引导高中生树立正确的学习观。同时，考虑到高中学生具有了一定的调查能力，教师在引入民间美术资源时，可以通过开展社会调查活动的方式调动学生的潜能，使他们按照自己的意愿，自主搜集一些与美术学科有关的民间美术资源，使他们在理论结合实际的过程中，高效完成学习目标，获得较为丰富的知识储备。

比如在美术教学中，教师可以让学生开展与民间美术资源有关的调查活动，并及时记录自己的发现，准确整理相应的资料，使调查过程和结果逐渐形成一套完整清晰的记录表格。记录的内容可以是美术资源的种类、数量、风格等信息，最后将其带到课堂上与全班学生分享。这样的实践活动，可以加深学生的印象，丰富学生的阅历，促使他们获取更多的创作灵感，对于学生未来的发展是较为有利的。

以剪纸为例，为了完成任务，学生会根据已经掌握的技能，制定调查方案，明确调查思路，然后通过查阅书籍、实地拜访等方式，搜集与之有关的资料。期间，他们会接触到一些具有收藏价值和鉴赏价值的剪纸作品，会在剪纸爱好者与剪纸艺人的介绍下，对剪纸的寓意、方法等有较为深刻的了解，这对在拓展他们审美视角的同时，为他们日后创作更多的美术作品提供较多的借鉴素材。譬如，鲤鱼在剪纸作品中較为常见，通过和剪纸艺人的深入交流，学生则会初步掌握鲤鱼的剪纸技巧，例如先剪鲤鱼的头部，再剪鲤鱼的身体，注重描图等，这便于他们将剪纸艺术巧妙地融入到美术作品的创作中，从而利用剪纸作品的形态美、寓意美等，装扮自己的美术作品，以此提升其审美价值。

（二）邀请民间的匠人

以往受到应试教育的影响，美术教师将自己视为课堂教学的主导者，为此，会选择从自己的角度入手，为学生讲述相应的美术知识。殊不知，民间美术资源来源于实际生活中，也活跃在民间，它的精髓往往被民间艺人所掌握，因此，教师对民间美术资源的引用，更多地在于表面，而缺乏对其内在的巧妙运用。为了改变这种情况，提升美术教学的效果，使学生借助丰富多彩的民间美术资源，对传统文化、美术学科等有较为深入的了解，教师应转变教学方式。比如邀请当地的民间匠人来为学生授课。期间，他们可以展示自己所创作的民间美术作品，也可以讲述民间美术作品所蕴含的丰富的区域文化，还可以展示民间美术作品创作的过程。在这种情况下，学生将直观、深刻地感受到不同民间美术作品在色彩、造型等方面的特点，从而对美术作品的探索兴趣日益加深。以中国画为例，在听完艺人的讲解，学生对于中国画的意境有了较为深刻的了解，行动力较强的学生，则会将中国画在创作方面，重视构思，讲究形象思维，追求艺术形象的主客观统一的技巧应用到自己的创作中。随着创作经验的增多，学生对于中国画的探究兴趣也就越来越浓，这对于他们美术素养的提高是较为有帮助的。

此外，经过民间艺人的言传身教，学生获得了更多探索的机会。譬如在课堂上展示书法的民间艺人，会引导学生从美学的角度写毛笔字，并结合他们的作品，给出相对专业的意见。这便于学生更为全面地了解自己的不足，从而早日找到有效的改进方法；便于学生对书法艺术产生强烈的探究兴趣，从而主动承担起传承书法文化的重任，使优质的民间美术得以焕发永久的活力。

（三）定期开展相应的画展活动

画展活动的开展，一方面可以拉近学生与民间美术资源的距离，使学生更为直观地欣赏美术作品，从而获得更为深刻的鉴赏体验；另一方面，可以拓展学生的视野，使他们在分析与探索中，感受到美术作品的丰富性与多样性，从而获得更多的灵感。为此，在日常教学中，教师可以联合各方力量，定期开展与民间美术有关的展览活动。

比如，设置美术资源的交流站，不定期开展美术活动，如绘画、摄影等。以水彩画为例，教师可以在交流站中展示多幅水彩画，让学生通过观看、触摸等方式，对画作的层涂、罩色、接色等技能有深刻的了解，并将其适当融入到自己的创作中，从而不断锤炼自己的绘画技能。等学生创作完毕以后，教师可以从色彩、技巧等方面，对学生的作品进行全面的评价，并选出较为优秀的水彩画作品，将其张贴在教室的“展览栏”中，以供其他学生借鉴。教师也可以请优秀的创作者上台讲述自己的创作经历，例如，在观看哪些水彩画以后，才有了现在构思？在创作过程中，曾遇到了什么困难？自己曾借鉴了哪些画家的创作手法？这会拓展其他学生的思路，便于他们更好地探究民间美术作品的内涵，创作更多具有艺术价值的作品。

（四）善于运用经典故事

民间美术工艺历久弥新，且在经过上千年的传承以后，已经形成了风格多样、特征鲜明的艺术体系。在这些美术工艺的背后，是数不清的民间艺人的苦苦探索与勇于创新，是他们不断的钻研与实践，这才使得中国传统文化丰富多彩，在世界上享有较高的盛名。在实际授课中，教师可以将民间艺术资源中的“手艺人”提炼出来，通过详细讲述他们的个人经历、励志事迹等，引发高中生的情感共鸣，使之形成浓厚的爱国情怀与民族自豪感。

比如引入“泥人张”的故事，通过网络、电视等途径，学生对于“泥人张”所创作的作品有所了解，许多时候，他们也会惊叹于“泥人张”心灵手巧，但对于他的成长经历知之甚少。对此，教师可以利用多媒体设备，为学生播放与“泥人张”有关的视频。学生通过观看以后，则会明白“泥人张”之所以能声名鹊起，甚至连慈禧太后对其所创作的泥塑青睐有加，则源于他的苦苦探索与创新。他在制作肖像作品时，尝试将西方的写实技巧与中国传统的民塑技法进行了深入的融合，使之所创作的作品，既有一定的写实形式，又有中国古人的文人气质，为此，备受众人的喜欢。期间，他也遇到过许多困难，比如创作遇到瓶颈、遭到一些人的嘲笑等，但他并没有自怨自艾，而是始终积极寻找解决问题的方式。正是因为这种坚持，泥人张的彩塑艺术时至今日，已经传至第五代，并且为国家培养了许多的彩塑人才。借助这样的故事，学生对于手工艺人的坚持不懈精神有了更为深刻的认识，这便于他们树立将中华民族传统文化艺术发扬光大的信念。受到这种精神感召力的影响，学生会积极学习美术知识，乐观面对学习与生活中的困难，从而获得艺术素养的不断提高。

（五）注重民间艺术和美术鉴赏的深入融合

为了提高美术课堂的教育价值，教师在授课过程中，可以利用多种方式将民间美术与美术鉴赏进行深入的融合，以此加深学生的理解，陶冶学生的审美情操，为他们美术鉴赏水平的提升创造良好的条件。在讲解与古代山水画有关的内容时，教师可以利用多媒体技术的直观化、具体化等优势，向学生展现我国各个地区典型的山水画作品，然后结合当地特色分析山水画的特点，从而推动学生艺术品析能力的发展。

比如在学习《人间生活》时，教师可以先借助多媒体设备为学生播放与唐朝宫廷生活有关的短片，譬如《满城尽带黄金甲》的一些片段，然后请学生结合短片的内容谈谈自己的看法。当学生通过人物的服饰、着装的款式等提出是唐朝时，教师则可以让学生尝试运用自己的语言，归纳唐朝服饰的特征。期间，可以展示《捣练图》，帮助学生了解唐朝后宫的生活。在学生观赏的过程中，教师可以提出相应的问题，譬如画中哪些地方最有生活情趣，传达了作者怎样的思想；可以展示《韩熙载夜宴图》，引导学生了解中国人物画的特点；可以展示《清明上河图》，让学生了解当时普通人的生活。考虑到学生认知能力有限，在欣赏《清明上河图》时，可能会因为这幅图画相对巨大而眼花缭乱，从而没能更好地完成学习目标，教师则可以引入小组合作模式，即让学生借助小组交流，讲述自己所看到的内容。在这个过程中，教师可以引导学生仔细剖析画中的人物动态，譬如买东西的人的神态、抬轿人的动作、挑担的人的谈话等，并让他们在课堂上将画中各个人物的动作特点表演出来，以便学生能深刻感受到画家塑造人物方面的高超技艺。而这与画家在日常生活中所形成的细致观察能力是分不开的，这便于学生向画家学习，从而获得个人综合素养的不断发展。在美术课堂上，教师还可以展示其他类型的人物形象作品，譬如传统民间艺术年画中所塑造的人物形象，然后对比《捣练图》《清明上河图》，引导学生从风格、布局、绘画手法等方面，探究画家对人物形象的刻画技巧，以便学生能在高效完成学习目标的同时，还能对传统民间艺术有较为深刻的认识，从而实现个人的全面发展。

二、结束语

综上所述，民间美术资源的有效运用，可以增强学生的求知欲望，促进学生的长远发挥，使他们在长时间接触中国优秀传统文化的过程中，形成濃厚的爱国情怀与正确的信仰。为此，美术教师应根据高中生的认知规律、学习需求等，将民间美术资源与美术学科的内容进行深入的融合，以此形成高质量课堂，使学生的审美意识得以强化，创新能力得以提升，艺术素养得以发展，为他们高效完成全面发展的目标提供重要的支持。此外，中国传统文化的传承并非一蹴而就的，往往需要教师花费较多的时间与精力，对民间美术资源与高中生的具体情况进行深入的分析，然后以此制定科学的授课方案，为此，教师应抱以持之以恒的态度。

【参考文献】

[1]张云.传承文化，感受魅力——浅谈民间美术资源在高中美术教学中的应用[J].科幻画报，2021（8）：263-264.

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[3]丁珠玭.民间美术在高中美术鉴赏课程中的意义和价值——以《中国民间美术》一课为例[J].试题与研究，2019（25）：60.