信息技术与高中数学教学的融合应用

周黄生

摘 要：新课标明确指出，教师应在高中数学教学中重视与信息技术的深度融合，以培养学生的学习兴趣，帮助学生积累丰富的学习经验，促进其学习能力的良好发展。高中是学生知识、能力不断积累与发展的重要阶段，而数学教学是其中的重要内容，对学生数学思维与能力的发展有着关键影响。而在信息时代迅速发展的当下，信息技术在教育教学中已经得到了有效普及。所以，在日常的高中数学教学活动中，教师应重视信息技术与教学的深度融合，在充分发挥信息技术优势的同时，助力高中数学教学的高质、高效开展。文章在阐述信息技术与教学深度融合意义的基础上，分析高中数学教学现状，探究信息技术与高中数学教学融合应用的对策。

关键词：信息技术；高中数学；数学教学；融合应用

高中生已经具备了较强的自我意识，其逻辑、抽象思维越来越成熟，所以教师在日常教学中可以为学生创设多元化、信息化教学环境，将信息与教育教学深度融合，明显提升教学知识的直观性与趣味性，充分激发学生学习兴趣，满足其实际学习需求[1]。通过与信息技术的有机结合，教师可以实现对教学模式与手段的革新。同时学生通过对信息技术的积极应用，可以获得更高的自主学习能力，使其能够在日常学习中注重对数学本质的深入探索，为学生数学综合素养与能力的发展，奠定坚实基础。

一、信息技术与教学深度融合的意义

（一）培养学习兴趣

在高中数学教学活动中，为了获得更高的教学效果，教师通常更加重视对理论知识的不断强化，却难以充分激发学生的学习兴趣，使得学生无法保证课堂学习状态，不利于提升学生的学习能力与效果[2]。而将信息技术与课堂教学进行有机融合，不仅能够助力教师对教学方法的创新，还能够实现对优质教学环境的创造，以实现对学生学习兴趣的培养，为提升教学活动的趣味性、高效性提供可靠保证。

（二）凸显学生地位

在新的教育环境下，高中数学教学应重视对“以生为本”理念的切实落实。传统教学活动中，因为教师过于注重对自身主导地位的凸显，使得学生在课堂教学中的参与性严重受限，不利于学生自主学习能力的良好发展。将信息技术融进高中数学课堂教学中，可以更好地凸显学生的主体地位，明显提升学生参与教学活动的积极性与自主性，助力学生找到更加科学、合理的学习方法，明显提升学生的学习能力与效果[3]。这样不仅能够更好地满足学生多样化的学习需求，还能够推动课堂教学的高质、有序开展。

（三）革新教学评价

在教育教学活动中，教学评价作为其中的重要内容，对巩固学生所学有着关键作用。但是在实际教学中，由于教师在教学评价方面的重视度不够，使得教学评价工作过于形式化，无法令其作用得到充分发挥[4]。这样不仅影响学生对教学知识的巩固，还不利于后期教学工作的顺利、高效实施。而通过对信息技术的科学应用，可以为教学评价工作的顺利、高效开展提供有效助力，同时还能够提升学生的参与度，帮助学生获得更高的巩固效果，促进学生思维能力得到良好发展。

（四）提升教学效果

高中阶段数学知识中有很多抽象内容，对学生来说有一定难度。同时因为高中数学知识之间有着密切联系，如果在某一知识点上没有明确理解，就会对之后学习造成不良影响[5]。将信息技术与教学进行有效融合，可以让学生直观、形象地观察与理解数学知识，在充分调动学生学习热情的基础上，提升学生的实际学习效果，大力推动高中数学教学的高质、高效开展。

二、高中数学教学现状

（一）不注重学习思想变革

初中阶段数学内容比较简单，量比较少，尽管教师只是依照知识点进行教学，只要学生能够实现对相关公式的熟练掌握与应用，就能够对相关问题进行有效解决[6]。但是，在高中阶段数学知识之间有着十分密切的联系，要求学生能够综合应用相关知识点，以便于找到问题的解决方法。所以，如果在高中数学学习中依然沿用初中数学学习方法，就无法获得理想学习效果。即便付出再多的努力，学生的成绩依然不够理想。

（二）教学方法单一

在高中数学教学活动中，教师更加重视对相关题目的详细讲解，却不重视对相关知识内容、背景的明确介绍，不注重对教学知识的拓展。所以日常的课堂过于单一、无趣，难以保证学生注意力高度集中。同时为了更好地应对高考，教师更加重视“题海战术”，以保证学生学习成绩的提升。因为很多教师认为只有学生熟悉相关题型，才能在高考中完成此类问题的解答。在此过程中教师忽视了对学生自身感受的充分考虑，在枯燥繁多的习题中，学生思维的活跃性会受到严重影响，明显降低其学习兴趣，不利于学生数学核心素养与能力的发展。

（三）受应试教育影响严重

即便高中教育改革不断落实，但应试教育的影响依然十分明显，教师为了提升班级升学率，强化学校办学质量，就会让学生练习大量試卷，通过学生成绩对优、良、差进行评定。这样教学方式下，学生思维灵活性得不到提升，不懂得变通，缺少良好的生活能力，失去良好的创造意识与能力。

三、信息技术与高中数学教学融合的优化策略

（一）变革教学理念

在高中数学教学活动中，教学理念作为教学行为的重要指引，对教学质量与水平有着直接影响。通过对教学理念的有效变革，教师不再安于现状，会重视对先进教学技术的积极应用，使学生学习得到有效激励。所以，在素质教育不断深入的当下，教师应重视对信息技术的合理、高效应用，在充分发挥信息技术作用的同时，为学生打造优质的教学环境，使其能够拥有更多机会探究、思考与应用，为学生数学素养与能力的良好发展提供有效助力。例如，在“椭圆的应用”相关知识的教学中，知识点中涉及人造卫星相关问题。对学生而言，人造卫星与自身生活有些距离，但却是一项国家大事，学生在日常生活中有所关注，对相关应用有较高兴趣。所以，在实际教学活动中，教师可以通过对人造卫星运行视频、轨迹图片的展示，使学生能够对其产生更加直观、明确的感受，帮助学生对椭圆知识及其运用产生更为深刻的理解。

（二）培养学习兴趣

在传统教学活动中，为了保证教学活动能够依照自身思路顺利开展，教师会针对学生提出很多要求，不要随意讲话、不要随意发表自身见解，使得课堂教学氛围十分压抑，严重影响学生对数学学习的热情，甚至会使学生对数学学习产生抵触、抗拒心理。此外，在传统教学中，教师始终站在高于学生的位置上，缺少与学生的平等交流。课堂活动仅仅只是教师讲解，学生被动接收，师生之间基本没有互动，严重阻碍学生主体意识的生成与发展。在信息技术的大力支持下，传统教学中的问题得到了有效解决，在课堂教学活动中教师通过对信息技术的科学、合理应用，以直观、形象、生动的形式对教学知识进行展示，充分刺激学生的各个感官，高度集中学生的注意力，使其能够主动、积极地参与到教学活动中。此时教师可以明确掌握这一机会，积极与学生进行互动交流，这样不仅能够为学生创设优质的学习环境，还能够调动学生开展数学学习的主动性，为其更为高质、高效地学习，奠定坚实基础。

例如，在“三角函数的图像与性质”相关知识教学中，要求学生必须对图像平移变换知识充分掌握。但是由于知识点具备较强的抽象性与复杂性，如果教师只是简单地通过口头讲解进行授课，就会让学生产生诸多困惑，不利于學生对知识点的深入理解与内化，甚至会使学生在思维方面产生混淆问题。面对这些难题，教师可以通过对信息技术的有效应用，对其中的参数值进行转变，让学生直观看到所存在的变化，助力其对知识点的深层次探究与学习。在动态图像的生动、直观引导下，带领学生更好地理解与掌握教学知识，明显提高学生的学习效率，为学生的数学学习奠定坚实基础。

（三）突出重点难点

在有限的课堂时间中，教师很难保证每个学生对全部知识内容的掌握。所以，为了提升整体教学质量，就需要教师能够重视对教学模式的积极调整。但相关调查显示：很多教师认为即使运用所有课堂时间讲解知识内容，也无法保证学生对教学知识的全面理解与掌握。在实际的教学活动中，教师根本不可能运用所有时间讲解与传授知识，学生也需要时间对所学内容进行消化。否则较大的学习压力会让学生产生不良情绪，造成不想看到的结果。因此，在实际教学活动中，教师应重视与信息技术的有效融合，实现对教学内容的压缩打包，然后通过微课视频展示给学生，使学生能够运用碎片化时间进行自主学习与复习，在充满趣味性、直观性的素材中实现自我优化与补充，有效突破重点难点，获得更为理想的学习效果。

例如，在“正弦定理和余弦定理”相关知识的教学中，其中有很多比较细节性的知识内容，知识点之间有着密切联系，所以，在实际学习过程中，学生难以做到对知识点的全面掌握。为了提升学生的实际学习效果，强化其学习能力，教师就需要重视对教学课件的有效梳理与传递，以便学生运用碎片化时间进行学习、探究与理解。同时教师还可以运用微课展示相关练习题目，让学生能够利用这一平台开展有效自测，以便学生更好地开展复习。这样不仅能够降低知识难度，帮助学生更好地理解与掌握教学知识，还能够强化学生开展数学学习的自主性与积极性，获得更高的教学效率。

（四）强化实践能力

新课标明确指出：高中数学教学应重视对知识背景与应用价值的讲解，组织与开展建模教学，通过对应用专题课程的设置，将数学教学有效地融进日常教学活动中，逐步培养学生实际应用意识与能力。教师应重视对知识背景、来源等的充分体现，将教学知识与实际生活进行有效联系，通过多样化的教学活动给予学生引导，使其能够应用所学知识解决生活中的实际问题，在使学生视野得到有效拓宽的同时，帮助学生积累更加丰富的知识。在信息技术的大力支持下，人们能够通过搜索、整理、创造等建立相关的问题模型。在对模型进行研究的过程中，实现对问题的有效解决，让人们通过更加高效、便捷的方式实现信息交流。

例如，在算法教学中，教师可以为学生提供更多的实践机会，上机实践不仅能够调动学生的学习热情，还能够对计算方法的正误、好坏进行验证，进一步引发学生的深入思考。在概率统计教学活动中，教师可以鼓励与引导学生运用计算机、计算器开展数据处理、图像绘制、图表绘制等，还可以对相关实验进行有效模拟。如：在几何概型的支持下，运用随机模拟法能够实现对不规则图形面积的近似计算。

（五）有效联系生活

“知识源于生活，并用于生活。”所以，在高中数学教学活动中教师应重视与实际生活的紧密联系。新课标也明确指出：教师不仅需要重视对学生的引导，帮助其理解与掌握基础知识，还需要教导学生懂得应用数学思维、眼光观察周边生活，以便运用所学分析与解决生活中的问题。在知识应用过程中学生应重视对相关规律的归纳与总结，使其能够实现对教学知识的灵活、有效应用。在教育改革不断深入的当下，为了获得更好的教学效果，教师就需要将日常生活与教学活动进行有机结合，利用信息技术对真实的生活情境进行创设，使学生能够在熟知的环境中理解与学习教学知识，使其充分认识到数学知识与日常生活之间的联系。这样既有利于强化学生开展数学学习的积极性，还能够激活其思维，使学生能够在不断的探索、实践中对教学知识产生进一步理解，在保证教学效果的同时，实现对学生数学素养与能力的培养。

例如，在“变化率与导数”相关知识教学中，教师可以利用信息技术对生活中的相关现象进行直观展现，引导学生自习观察，然后让学生对生活想象中所蕴含的数学知识进行提炼与总结。面对生动、直观的生活现象，学生会集中注意力进行观察，然后调动已经学过的知识，完成知识总结。将日常生活融进教学活动中，不仅能够强化学生对数学知识的感知力，找到生活中蕴含的数学知识，还能够实现对相关抽象概念的提炼与概括。这样有利于学生形成良好的学习习惯，能够在日常生活的探索、分析中总结得出数学知识，明显提升学生的数学学习效果。

结束语

在信息时代背景下，信息技术与教育教学的融合已成必然，通过对信息技术的科学、恰当应用，能够助力传统教学理念与模式的转变，为教育教学活动带来新的生机与活力。所以在高中数学教学中，教师应重视对信息技术的有效融合，充分发挥信息技术优势，为学生创造良好的学习环境。将抽象的知识内容生动、直观地展现给学生，降低高中数学的学习难度，明显提升学生开展数学学习的积极性与自主性，使学生能够在学习中建立自信，以实现对教学知识的进一步探索。但是在实际应用过程中，教师应重视对相关原则的遵循，适度、科学、适时地应用信息技术，尽可能取得更好的教学效果。

参考文献

[1]陆菊芳.立足信息技术开展高效教学：探究高中数学信息技术的融合策略[J].数理化解题研究，2023（12）：44-46.

[2]张焜立;厍映映.基于数学核心素养的高中数学导研式教学实践研究[J].新课程，2022（10）：38-39.

[3]高培才.探究新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].数学学习与研究，2020（05）：86.

[4]杨志鹏.利用信息技术创建高中数学高效课堂的实践研究[J].科幻画报，2021（12）：73-74.

[5]刘永培.高中数学教学当中信息技术的应用与教学创新策略[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理成都论坛论文集（一）.2022：551-557.

[6]包大壮.浅析高中数学教学中高效课堂的构建措施[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（八）.2023：547-550.