新高考背景下高中物理教学现状及其应对策略探讨

万军 李兰芳

摘 要：物理是高考的一项重要内容，在传统的物理学习中，教与学的联系并不紧密，极大地降低了课堂教学效率。在新理念的不断推动下，优化教学、转变当下的现状成为重中之重。看似新高考是对选科制度的改革，实则对当下的教育教学也产生了重要影响，导致各学科教师面临着教学改革的重任。通过对新高考背景下的高中物理教学现状的分析，不难发现，学生自主选择的意愿低，即便是选择了物理也会受到各种因素的影响，导致自己的物理学习效果不理想。因此，文章深入分析了当下的教学困境，积极探寻了可行的教学策略，期望在有效策略的指导下提升学生应对物理考试的能力，并为其日后的成长与发展奠定坚实基础。

关键词：新高考背景；高中物理；应对策略

在我国教学改革的持续深入推动下，新的改革也在逐渐趋于稳定，新的方法在物理课堂的作用也在不断地发挥，学生整体的学习水平、效果得到了很好提升。所以，在新的时代背景下，教师必须从理念上转变自己，积极探寻新的教学方法，与新高考相适应。另外，在新高考背景下，从以往对学生的知识考查向着提升学生的综合素质方面发展，而在应试理念指导下的物理教学中，教师向学生灌输的方法已经无法满足他们的需求，同样抑制着学生对物理问题的解答、学生自身创新思维的发展。所以，新高考背景下加强对物理教学现状与策略的分析与研究，刻不容缓。

一、新高考背景下高中物理教学现状

新高考背景下，虽然新的制度在执行，但教师自身落后的理念、陈旧的教学模式难以与新制度相适应，最终结果是无法给予学生优质、科学的教育指导，这也是新高考背景下高中物理教学面临的一大难题，难以让学生以良好的状态进入学科学习中来，最终减弱了学生的学习效果。文章对当下物理教学现状从如下几个方面进行了分析：

（一）学生自主选择物理学科的主观意愿不高

在新高考背景下，和其他学科相比，物理学科被重视程度较低，通过调查与学生交谈了解到：相当一部分的学生认为物理学科难度大，不仅需要在这门学科上投入大量的时间和精力，而且难以取得理想的分数[1]。在学生眼里，物理如同一次大冒险，完全凭借运气，所以，宁可选择其他的学科。这样的现实情况会让物理陷入尴尬的境地，这也是当下物理教学难以获得有序发展的一个重要问题。

（二）物理课程内容枯燥，学生学习质量不高

受应试理念影响，大部分物理教师习惯依照教材一板一眼地向学生讲解知识。在很多教师眼中，高中生的心智逐渐成熟，无须采取多样化的方法开展教学，而且课堂时间紧、教学任务重，直接讲述更加省时省力[2]。这样的课堂教学情况导致学生认为物理是一门枯燥、乏味的学科，无法主动地参与进去，长此以往，学生对物理仅存的一点热情也消失殆尽，最终导致物理教学效果极差，难以达到理想的预期，这也是新高考背景下，物理教师面临的一大难题。

（三）教学内容不丰富，缺少课堂互动

考试方向决定着教学内容，在应试理念下的物理教学中，教师会以升学作为首要任务，注重对教材知识的考查，忽视物理与自然、社会与技术的关系，缺少对学生科学态度与责任感的培养。高考考什么，教师就在课堂教什么，并在课下为学生布置相关的训练题。这种枯燥、无聊的方式，抑制着课堂内容的拓展与延伸，也进一步影响着学生学习兴趣的激发，忽视了学生科学思维能力的发展。另外，随着学龄的不断增加，考试内容也逐步深入，知识点也更琐碎，需要教师将知识整合起来开展讲述，才能帮助学生建立起系统的知识体系，但很多教师以章节为主开展知识点的讲述，未能将知识串联起来，降低了学生的知识整合能力，使其难以面对复杂的物理问题。

（四）教学实践落实不到位，不利于学生能动性发挥

高中物理教学课堂任务重、时间紧的现实情况，影响着物理核心素养在课堂的落实。以引导学生猜想，做出假设，做好方案设计，自我采集数据、分析、交流等环节的学习，对学生物理思考力、科学探究能力的提升有着重要的作用，但这在短暂的40分钟课堂内无法完成，还需要教师额外花费时间和精力做出有效的安排[3]。所以，即便是新理念在推行，还是有很多教师将其停留在理想阶段，不能落实下去。在当下的物理课堂中，以教师灌输为主的方式依然占据着主导地位，即便是教师不厌其烦地讲述，学生的收益依然有限，这不利于学生自我能动性的发挥。

（五）关注学生的物理成绩，忽视其核心素养的发展

在新高考背景下，学生获得了更多、更自由的探索空间，学生的主体地位更加明确。其实，和成绩相比，教师更应该关注学生的整体状态和学习的过程，侧重对学生其他能力的培养。和以往的教学相比，新高考更注重学生综合能力的发展，并非分数[4]。很明显，大部分物理教师未能把握住新高考理念的精髓，依然采取灌输式的教学方法，导致学生的能力未能得到重视。很明显，这与新高考的改革精神相违背，也难以促进学生的提升与发展。

（六）教学评价不完善，阻碍学生发展

评价是对学生学习中存在的问题做出进一步完善的有效手段，它可以让课堂教学过程更优化，所以与高考有着紧密的关系。但在当下的高中物理教学中，教师采取的评价方式比较传统，一般以分数为主，对学生的课堂情况做出观察，这很大程度上影响着评价的全面性，不利于教师发现和进一步优化教学情况。而且反思是教师自我成长的一个重要路径，也是促进学生物理核心素养发展的关键。但当下的教师反思形式比较单一，内容片面，难以促进学生进一步提升。

二、新高考背景下高中物理教学应对策略

自新高考实施以来，物理教学面临的困境不断增多，以致物理教学难以有序地开展，降低了课堂教学质量与效率。为此，教师必须探寻可行的方法。高中物理教师要以新高考为抓手，对当下的物理教学做出积极的改变和优化。可以从如下几个方面入手：

（一）转变学生的理念，引导学生合理选择物理学科

对一部分学生来讲，选择物理是一场大冒险，究其根源在于物理难，不好获得高分。即便是在综合评定下，选择物理的学生也少之又少[5]。和其他学科相比，物理的抽象性、逻辑性都很强，需要学习者深入探索，把握物理学科的本质。物理学科更能锻炼学生的思维。所以，高中物理教师要整合社会各界的力量，改变学生的传统认知，让他们意识到只要付出努力、选择好的方法，一定可以取得不错的分数。学生只有突破思維局限，才会主动地克服困难，全身心地投入到物理学科的学习中来。

（二）制订科学的物理目标，突出学生的主体地位

目标是开展教学的前提，新课改后，学生的主体地位不断提升，教师的引导作用也在不断地发挥。在课堂教学开展中，教师要在把握物理学科内容、学生基本情况的基础上，制订合理的学习目标，在目标的指引下促进学生的深入思考与探索，在深化他们对知识理解的同时，提升学生的自我探究能力[6]。例如，在《向心力》一课的学习中，首先，教师指导学生自主阅读教材，对向心力概念、向心力与哪些因素有关等基础知识进行学习，在阅读完成后，要求学生将自己不懂的点画出来，并通过小组讨论来解决。其次，教师通过提问的方式了解学生的学习情况。最后，以此为基础制订合理的教学目标，在合理目标的指引下促进学生的深入探究，让学生在物理课堂中有所得。在这一课堂学习中，学生的主体地位不断凸显，而且有目的地参与课堂学习，大幅提升了学生的物理学习效率。

（三）采取多样化教学方法，实现学生轻松学习

高中物理知识复杂、抽象性很强，这就导致教师如若一直沿用灌输式的方法，难以激起学生的学习兴趣，也难以深化学生对知识的理解。在新高考背景下，要想改变物理教学现状，教师必须从学生的兴趣入手。化抽象为具体、化烦琐为简单的教学方法，可以为学生构建起轻松、愉快的物理课堂氛围，推动学生主动地探索知识，学生的负担会不断下降，而且学习效果可以看得到。可以说，这是新高考背景下，吸引学生选择物理学科的一个保障。例如，在《经典现象应用》一课的学习中，教师不仅要抓住书本知识点，更要积极引入生活中的静电现象，通过理论与实践的融合，转变学生的理解思路，进而从生活出发探索物理的奥秘，当然这也有效提升了学生的自主学习能力。

（四）做好物理实验教学，注重学生学科素养培育

实验不仅是物理学习的一部分，也是学生探寻知识奥秘的有效手段。在物理实验教学中，通过学生的自主操作、教师的引导，可以深化学生对物理知识的理解，同样让学生获得良好的学习体验[7]。因此，在实际的物理课堂学习中，教师要平衡好理论与实验教学，通过为学生构建起一个自我操作、可以感知的学习环境，让学生在参与实验中理解知识、提升能力，进而有效提升高中物理教学质量与效率。例如，在《圆周运动》一课的学习中，为了让学生掌握描绘做圆周运动物体转动快慢的方法，教师首先提出了问题“我们如何描绘做圆周运动物体转动快慢的呢？”而后指导学生以小组为单位设计方案、开展动手实践，并将本小組实验的结果以数据的方式展现出来。因为各小组的探索方向不一样，所以总结了描述圆周运动快慢的几个方法：有的小组以一圈为定量，比较不同物体转动一圈需要的时间；有的小组则以时间为定量，比较相同时间内物体转过的弧长。

在上述过程中，全程由学生自我思考、自主设计和开展实验，不仅突出了他们的主体地位，还锻炼了学生的科学思维能力。和初中实验不同，高中物理实验更加定量、严谨，这也是促进学生科学素养发展的一个有效方式。

（五）关注学生的核心素养，实现知识与素养一起发展

物理核心素养是学生在物理学习中收获的知识、形成的关键技能，新高考也特别强调这一点。为此，教师必须加强学习，全面把握物理核心素养的内容，并选择合适的方法将其落实到课堂教学之中，对学生的核心素养做出全面的引导。例如，在《楞次定律》一课的学习中，除去书本知识外，教师更要基于物理内容培养学生的优秀品质，让他们意识到“实践是检验真理的唯一标准”，这是物理科学态度与责任核心素养的真正体现。再如，在《重力势能》一课的学习中，在做好基础知识讲述的同时，教师还可以展示真实的物理情境如“1kg小球从2m高度落下再弹起再落地在地上滚动最后停下，在这段过程中，重力做多少功？上升呢？”指导学生用专业术语回答，就是引导学生从物理的视角分析问题，这也是学生物理观念形成的一种体现。

（六）构建网络学习平台，拓展教学结构

基于物理学科本身的属性，让学生的物理学习道路异常艰难，即便是很多学生在课堂已经掌握了知识，在实际应用时还是无法理解，加之教师未能做出有效引导，让学生积攒的问题越来越多，严重影响着学生的物理学习效率。针对学生学习的重难点、疑惑点，教师可以制作成微视频并发布到微信群中，方便学生随时观看、随处学习，不断拓宽物理教学结构。针对传统物理实验中难以通过自我操作完成的事情，教师可以指导学生利用互联网，进行虚拟实验操作，这不仅解决了传统实验教学的难点，而且丰富了学生的知识储备，更为高中物理教学质量与效率的提升奠定坚实基础。

（七）基于教学评价，做出全面的完善与优化

评价不仅关系着课堂效果，更与学生自信心、日后学习的方向紧密相关。所以，在新高考背景下，教师除关注学生的分数外，可采取多元评价方法对学生的课堂学习情况做出合理的评价，如课堂观察法、问卷调查法等，在了解学情的基础上，对当下的物理课堂教学做出进一步优化。当然，在教师对学生开展评价中，要采取激励模式，鼓励学生自由表达观点，既可提升学生的学习兴趣，又能增强学生的自信心，更为他们后续的深入探索夯实基础。高中物理教师要从教学内容、教学方法选择等方面做出反思，以提升自身能力，为物理教学提供更加优质的服务。

结束语

综上所述，自新高考政策颁布以来，对高中物理教学提出了新的要求，教师只有做出改变，才能与新时期的物理教学要求相适应，进而促进学生的全面提升与发展。与以往的高考模式相比，新高考更关注学生的主体地位，强调学生综合能力的发展。为此，在实际的物理教学中，教师要在关注学生物理成绩的同时，采取合理的方法培育学生的综合能力，让学生更好地适应新高考的改变。但还有一部分教师并未意识到新高考背景下的教学变化，也未能根据当下的教学情况做出积极的优化与改变，以至于学生的能动性被束缚，综合能力的发展受到限制。教师只有把握住新高考的精髓，重新审视当下的物理课堂，从理念、教学方法上做出改变，才能为学生构建起乐于探究的空间，进而提升学生应对高考的能力，为自身日后的长远发展夯实基础。

参考文献

[1]张永年.解析新高考物理教学面临的挑战及实施策略[J].中学生数理化（教与学），2019（4）：53.

[2]符书致.新高考形式下的高中物理教学模式的转变[J].课程教育研究，2017（37）：174-175.

[3]宋晗笑.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[J].教育界（基础教育），2018（6）：57-58.

[4]李雪萍.新高考背景下高中物理教学的新思路[J].甘肃教育，2020（23）：178-179.

[5]刘银霞.新高考形势下高中物理教学模式的转变及对策分析[J].高考，2019（21）：139.

[6]邓黎，宋善炎.新高考背景下高中物理教学面临的现实挑战与应对策略[J].湖南中学物理，2019，34（4）：24-26.

[7]杨异秉.新高考背景下高中物理教学的改革与探索分析[J].新课程（下），2018（10）：48.