基于核心素养培育的中学政治课堂教学思考

张雪娟

摘 要：在政治课堂教学过程中，重点关注学生的核心能力培养是当前教学改革的主要趋势，它深化当前的教学体制改革，引入素质教育和教学的基本理念，也是实现德育和以人为本的基本教育方针以及教育目标的基本方式。政治学科是中学课程教学中不可或缺的标志性学科之一，也是引导中学生树立及培养良好思想道德观念具有促进作用的重要学科。然而，当前我国高中政治教育在具体实施过程中还存在一些问题，致使学生的政治基础知识得不到有效培养，学生的政治基础知识教学上存在一定问题以及难度。据此，本文旨在通过对高中政治课堂上所传授的知识进行深度研究，主要包括对高中政治基础知识、相关教学方法以及教学实际案例等方面，探讨高中政治教学的相关教学策略，不断提高政治教学的有效性，加快发展学生的政治素养，使其形成正确的思想道德观念，从而更有底气走上属于自己的人生征途。

关键词：核心素养；高中政治；课堂教学；实践

政治学科教学是整个高中学习阶段的一个重要主题。通过现有的政治实践活动，学生能够逐步掌握相关的政治知识内容，这为以后的求职以及走上工作岗位奠定了坚实基础。作为一种现代教育手段，核心素养在我们的整个课堂教学中充分发挥了指路明灯的作用，这有利于全面发展及培养学生各方面能力。在制订以及选择教学内容的过程中，教师应从学科领域本身出发，主动深入探究政治学科的核心内容，找到教学过程中存在的激发点以及创新之处，以提高整个课堂的教学效果。

一、核心素养的内涵

在实践中，学生在不同学科中展现出的核心素养主要由以下几部分组成，分别是才华、爱好、思考方式以及品德，随着教育政策在政治教学上的制度化以及教育改革，核心素养逐渐在现代教学过程中占据主导地位。总之，基本素养能力更具有现代性与前瞻性，并能与学生的全面发展相适应。总的来说，基本素养所包含内容涉及的领域广泛，基本素养包含了学生在面临并处理在当代社会上出现的问题时需要具备的各种能力，这主要涉及人文方面、社会方面以及个人成长方面等各个不同的层面。总体而言，在中国如今的时代背景下，中学开展思想政治课程的主要内容以及最终目标依旧是专注于核心素养的培养。

二、高中政治课堂教学存在的主要问题

（一）高中思政课堂教学目标定位不精确

在高中思政课程的教学过程中，应该具有全面的教学目标和教学计划，有效为学生制订一系列合理的教学活动。但是，对于新教材改革背景下的思政教学来说，开展的教学活动应该更具有目标，而不是以仅仅根据高考的要求，过度重视考试习题的讲解，课堂上的教学内容只是围绕考试知识点开展，缺乏与新教材相对应的教学目标，没有制订科学合理的教学计划，从而导致学生失去对思政课程的学习兴趣，缺乏学习的积极性和主动性，学习效率不高。

（二）高中思政课程教学内容缺乏合理选择

在高中思政课程的教学过程中，教师教授的教学内容过于抽象和无趣，和学生的实际日常生活有很大的距离。高中思政教师在讲解课程的时候，过度依赖于网络媒体和影音资料。从而导致高中思政课堂上的大多数时间是放映资料，而不是科学合理地为学生讲解教学内容，在课堂上过多地使用多媒体技术，偏离了教学的最初目的，不利于学生学习高中思政教学内容，不利于高中思政教师为学生提供高效的教学课堂和提高思政课堂的教学效率。

三、核心素养落实到高中政治教学中的意义

（一）促使学习政治兴趣的提升

按照核心素养的观点，教学方针的目标从对知识的简单认识以及扩展转变为对学生能力的培养，主要强调培养学生的自主学习能力，发展客观主义思维，从学生自身出发提高学生的学习积极性，激发学习兴趣，有利于培养学生在学习过程中的自信心。教师可以通过让学生充分了解国家的源远流长的文化历史，从而激发学生内心的爱国情怀。因此，教师可以通过对学生手中的课本进行全方位的讲授，让他们沉浸在教学中，使他们掌握教学内容的精髓，并及时对教学内容进行讲解和介绍，吸引他们的注意力，使他们对中华民族的悠久历史和深厚文化印象更加深刻，使他们对中华民族历史更加认同。

（二）促使学生综合素质的提升

从客观角度分析，培养学生全面发展是核心素养的中心思想，是我国现代教育的主要理念，它使中学政治教师在教学过程中将课堂内容与核心素养建立成新的学习平台，培养学生的学习主动性。通过将学科素养完美地融入中学政治教学课堂中，学生也可以从整体角度看待政治教育，对于政治事件能够从不同角度分析，加深对政治文化的理解，培养良好正确的道德价值观，从而促进个人全面发展。例如：教师可以通过电影以让学生沉浸在真实的政治教育案例中，从而对政治课本中涉及的相关内容有一个充分的了解，让学生在真实的学习环境中加强政治认同，同时对于学生树立良好规范的人生价值观有较好的积极影响。

（三）引导自律学习，提高课堂效率

中学政治教师应该成为学生的好帮手，帮助他们培养自主探究的意识，通过培养学生良好的阅读习惯，每天为素质培养做出贡献。例如：教师可以选择几条值得讨论的时事新闻，在政治课上加以阐述，并组织学生分组对学生自身提出的问题进行讨论，教师应鼓励学生畅所欲言，勇于且乐于表达自己的观点，从而促进学生各方面能力的提升，如综合学习能力、思考问题和分析解决问题的能力。

四、核心素养视域下高中政治课堂教学有效性提升策略

（一）确立教学目标，营造学科氛围

中学政治课程的教学目标可以分为两个部分：一是知识目标，这主要涉及各种政治知识和含义，旨在加深学生对政治知识的理解，并使其具有完备的知识体系，为他们今后的学习和工作打下了坚实基础；二是思想目标，这主要与学生的基本技能培养方面密切相关，主要是在学科教学过程中通过将所学内容和案例相关的政治课程相互联系起来，使学生形成全面正向积极的思想素質，从而推动学生核心素养的发展。在知识目标被当作是政治改革的“形式”的前提下，思想目标就是它所蕴含的“精神”，教师需要保障“形式和精神”的双重实现，才能促进学生的全面发展，促进学生努力提高核心素养。良好的氛围对有效的教学和学习至关重要。因此，教师在教学过程中可以利用丰富的媒体设备和多媒体视频，为学生创造一个生动的、有吸引力的学习环境。这样既可以帮助学生更直观、更深刻地对政治教育的内容有全面的了解，又可以通过一个个鲜活真实的实际案例让学生体验到政治课程的乐趣，慢慢培养学生对政治课程的学习兴趣，为学生进一步学习以及教学工作奠定了基础[1]。

（二）教师创新教学方法

1.采用辨析式教学法

根据当今时代学生的思想特色和信息化背景下的学习特点，由于学生对不同问题的思考方式，教师可以采用辨析式教学法，让学生的思想变得更加具有逻辑性。

2.采用案例式教学法

在思政课程的教学过程中，教师可以把生活中有趣的案例引入课堂，让思政课程更加贴近学生的生活。案例教学法可以帮助教师将课堂变得充满生命力，能够用生活中的案例生动形象解释思政理论知识，让枯燥无聊的知识变得更加有趣容易理解。

3.采用实践教学的方法

只有通过实践，才能更好地发挥实践课程内容的作用。实践，才是检验真理的唯一标准。教师可以带领学生一起开展社会实践活动，利用问卷调查、走访等方式，让学生更好地了解思政教材中教授的知识。

高中的政治课程在现实生活中具有实际意义。教师在上课时应考虑现实生活的相关性，并使用现实生活的例子来带领学生更好地进入学习状态。培养学生对法治的理解有很多积极意义，可以为他们在生活中的进一步发展奠定基础，使他们在现实生活中更加遵纪守法。在传统的课堂上，学生只是简单背诵了他们在中学时获得的政治知识，这影响了他们的课堂学习状态。在现实教学过程中，教师可以通过提供真实的教学情境，有效提高学生对法治的认识，加深他们对中国法律的理解。例如：在讲授《揭开货币的神秘面纱》这一课时，教师应注意在课上增加一些现实生活中真实的案例，让学生明白制造假币是一种违法行为，从而提高学生对法治社会的认识。例如，犯罪嫌疑人王某以购买小麦为名，用7张100元假币共计700元，骗取村民罗某价值1000元的小麦，后被公安机关抓获并处罚。通过给出一个生活中真实的案例，学生有机会在自己的生活中重新理解枯燥的信息内容。

（三）开展小组探究，培养学生的科学精神

教师在中学政治教学中应注重学生科学思维能力的培养。科学思维是一种思维品质。在课堂教学中，教师要引导学生用科学的眼光认识问题并进行分析解决相关问题，并形成正确的思维方式以及理念。在课堂教学中，教师可以采用让学生进行分组合作的方式进行课堂教学，将学生按照一定的要求进行分组，并给予小组自由思考并进行讨论的时间及空间[2]。小组学习可以发挥学生的自主学习能力，满足学生的学习需求以及学习目标。例如：在讲授《树立正确的消费观》这一课时，教师可以要求学生以小组的形式讨论日常生活中的消费观念，从而让学生在教学课堂上达到理想的学习目的。通过这种方式，学生可以建立对消费的正确认识，并在认识和思考问题上更加科学合理。在给学生分配小组时，教师应确保小组的组建是科学的，这样让学生可以更好地适应小组，提高学生在课堂上的参与互动程度。

（四）设置教学情境，培养学生学以致用的能力

在传统的课堂教学中，教师使用的是一种较为过时的教学方式，从学生的角度来说，这在一定程度上影响了学生对课堂的兴趣以及课堂参与度，导致教学效果不佳，学生学习成绩低下[3]。即使学生掌握了相关知识，也不能在实践中运用政治知识，影响了课堂教学的效果以及质量。教师在课堂上应充分发挥学生的主体性，从学生的角度切入学习情境，营造和谐的课堂环境，提高学生在课堂中的参与程度。例如：在教授《做理智的消费者》这一课时，教师应注重创造学习情境，使学生能够更成功地融入情境达到最佳学习效果。例如：在解释“双11”购物热潮时，要求学生思考自己在“双11”购买的产品，这样可以鼓励学生通过联系实际生活，深入分析和理解所学内容，拓展理论知识，从而在自己的生活中加以应用，与现实生活联系起来。

（五）开展学科活动，培养学生实践能力

在中学政治课程教学过程中，教师应兼顾各种学科活动的开展，避免教学方法的单一化，充分鼓励学生学习，这样才能有效培养学生的核心素

养[4]。在课程教学过程中，教师不仅要充分利用课堂时间，还要要求学生在课外时间进行相关学习，丰富学生的课外活动，使学生在实践活动中获得知识并理解书本上的知识，从而有新的有别于课堂上的感悟以及收获。例如：在讲授《征税和纳税》一课时，教师可以通过要求学生模拟现实生活中的一系列税务交易，课前搜查相关资料，由几个学生扮演工作人员，再挑选一个学生扮演纳税人，通过师生互动，生生互动，可以充分认识征税与纳税的课本知识点。生活化的政治课堂让生活走进课堂，将课堂引向生活，有助于使复杂的内容简单化，深奥的内容通俗化，抽象的内容具体化，枯燥的内容生动化，有利于学生获得真切的情感体验，增强教学的可信度。因此，政治课应从实践中来，到实践中去，把生活渗透到课堂教学中，有效地促进学生知与行的和谐统一，从而提高政治课堂教学效率与质量，也真正落实了教育以人为本，关注生活世界，扩展精神生活空间，培养学生的实践能力，让学生体验现实，感悟生活真谛，让课堂回归生活世界，注重认知、体验、实践、感悟等生活形式的统一，真正赋予政治课堂教学的生活意义和生命价值。

（六）完善教评机制，促进育人效果

在评估体系的建立过程中，教师应考虑到学科和学生的特点，考虑到成绩的组合和使用的整体性，以便更加客观、真实地评估学生的政治学习的质量。通过完善评估体系，教师可以更好、更准确地了解学生学习政治面临的困难，并及时为他们提供有效的指导。从长远来看，学生的政治意识会不断增强，核心素养水平也会不断进步到新的高度。教师应及时、适当、具体地奖励各方面表现优异的学生，以增强他们参与政治课程学习的信心和兴趣，为政治思想和政治教育的发展奠定基础。对于学习上有困难的学生，教师应进行有针对性的分析探讨，及时帮助他们解决遇到的问题，使他们掌握学习政治学科的正确方法，从而对课程中政治思想和政治教育的关键能力的发展产生积极影响。由此看来，完善评价体系可以明显提高中学政治学科的教学效果，对提高教育质量起到重要作用。

结束语

在高中学习生涯中，政治是一个融合了所有科目的学科，它包含了经济、文化和社会等方面，因此，中学生了解政治以意识到自己在社会中的价值是非常重要的。学生核心素养的培养将在很大程度上对学生今后的发展起着重要作用，因此，教师在教学中应了解“核心素养”这一关键层面。通过将课程与相关知识联系起来，可以使学生主动探索发现其中的联系，并激发他们的学习动力，这对于提高他们的分析问题和解决问题的能力具有促进作用。学科素养的培养及发展是政治教育的重要组成部分，通过加强学生学习和培养核心素養，我们可以培养出具有强烈政治意识和优秀政治素养的高质量的

人才。

参考文献

[1]陆波.高中政治教学中学生核心素养的培育策略探究[J].高考，2017（33）：2-3.

[2]王跃进.高中政治核心素养：特性分析与培育路径[J].中小学教师培训，2017（11）：65-68.

[3]贾永红.基于核心素养培育的高中政治议题式教学实施路径[J].西部素质教育，2022，8（6）：58-60.

[4]李媛，张灵.建构主义视角下高中政治学科核心素养的培育策略[J].教育观察，2021，10（27）：40-42.