核心素养下的高中英语读后续写教学

许婉清

摘 要：伴随着新课改教育政策的不断优化升级，教师在开展教学工作时，应当注重培养学生的英语学习能力以及综合核心素养。将读后续写的教学方式引入传统的英语教学课堂，可以为学生带来全新的学习感受，从而使得学生获得语言表达以及文化素养的提升。基于核心素养的教学背景下，教师需要带领学生把握阅读文本思路，合理选择续写思路；借助英语词汇句型，提升续写的规范性；合理把握阅读逻辑，清晰续写逻辑思路；增强英语文章趣味，突破固定思维局限；创设趣味教学情境，增强学生文化意识。

关键词：高中英语；核心素养；读后续写；教学策略

高中阶段的学生学习压力较大，教师应当注重对课堂氛围以及课后作业数量进行调整，实现提质增效、减负减压的教学效果。英语学科是一个需要长期积累不断应用的学习内容，需要教师注重培养学生良好的学习习惯以及端正的学习态度。通过开展读后续写的教学方式有利于保障教学结构的完整性以及逻辑性，从而使得学生可以对英语知识结构产生清晰的认识，促进自身全面素质的提升。在核心素养的教学基础上，教师需要保障教学各个部分的融合讲授，在开展阅读教学的过程中，可以获得英语综合能力的显著提升。学生在探索读后续写学习方式的同时可以获得思维意识的有效锻炼，从而提高自身英语学习的水平与能力。

一、核心素养下高中英语开展读后续写的意义

（一）有利于培养探索学习能力

在读后续写的教学模式中，需要学生先对阅读文本的内容进行深入的探索研究，熟练掌握文章的脉络，为开展续写奠定前期基础。学生需要针对文章内容进行探索分析，总结文章的主旨，并确立文章的表达形式，从而保持读后与续写文章的结构一致性，真正实现自身读后续写能力的形成与发展。学生在进行自主阅读探索的过程中会遇到不熟悉的词汇以及短语，教师需要引导学生结合上下文的内容以及文章语境进行合理猜测，从而开拓学生的思维，使其获得综合素养的提升。当学生在对不熟悉的词汇进行查找分析的过程中，学生的探索能力会在无形中得到有效锻炼，从而使其获得解决实际问题的能力。

（二）有利于激发创新思维意识

在高中英语读后续写的教学课堂中，教师需要给予学生充分发挥自己的空间，让学生可以运用自己的想象力以及创造力进行文章续写，提高自身的创新思维以及写作能力，实现自身英语核心素养的提升。读后续写教学需要教师为学生创设具有真实性、趣味性的教学氛围，从而使得学生可以更好地投入学习探索的过程中，增强自己对文章情节的理解。读后续写的关键在于续写内容与阅读文本之间保持一致性，教师需要采用科学的教学方式帮助学生认识到创新意识对于提升自身续写能力的重要性，从而不断提升自己的综合能力，实现核心素养的显著提升。

（三）有利于提高语言组织能力

英语是一门语言学科，在开展实际教学设计时，教师应当注重培养学生语言表达以及知识应用的综合能力，使得学生获得核心素养的显著提升。在读后续写的教学模式中，学生需要根据阅读文本的内容进行详细梳理，并结合写作部分给定的开头以及结尾进行思路的缜密设计，保障整体文章的完整性。教师需要在开展续写之前，对原来文章进行细细品读，找到文本中的思维逻辑性，并运用自己所掌握的语言表达方式进行情感的抒发，对文章进行合理想象以及有效表达，提高学生的语言组织以及知识应用能力。

二、基于核心素养培养的高中英语读后续写教学策略

（一）把握阅读文本思路，合理选择续写思路

受到核心素养的教学要求，教师在开展高中英语读后续写教学设计时，需要带领学生针对阅读文本内容进行详细的分析，找到故事发展的规律，把握阅读文本的思路，为后续开展续写文章奠定坚实的基础。在日常教学中，教师需要将读后续写的意识渗透到教学的各个环节，保障学生可以逐渐养成良好的学习习惯，从而获得英语学习能力以及学科核心素养的显著提升[1]。高中生已经具备一定的学习能力以及知识基础，教师需要将教学重心放在锻炼学生的综合能力上，引导学生对阅读文本内容进行理解与掌握，从而更加精准把握文本的写作风格，从而实现阅读文本与续写文本内容的一致性，提高整体教学的质量效果。当学生对阅读文本内容产生深刻的认识与理解后，会对提高续写质量起到积极的影響作用。教师需要引导学生兼顾前后文章结构的一致性以及写作思路的逻辑性，从而促使学生获得全面素质的显著提升。

以人教版2019版高一英语必修第一册第三单元《运动和健身》为例，在围绕运动与减肥这一话题开展读后续写教学设计时，需要教师结合教材上《积极向上》这篇阅读文本内容开展教学设计，引导学生对本篇文章进行细致阅读，并合理把握文章的写作脉络，为后续开展续写文章奠定基础。通过对文章进行详细的阅读与理解，可以了解到文章主人公在不断地探索中，对于“减肥”产生新的认知。她认为减肥的意义在于让身体变得更加健康，没必要纠结于“体重”，应当树立健康的认知观念，保持积极向上的生活态度，从而获得身心的健康发展。文章表达的中心主旨在于结尾部分提及的“相反，我把自己喜欢的事情列了个表。对自己和自己的身体保持积极的态度，我变得更加快乐和健康”，教师应当引导学生结合这篇阅读文本内容，谈一谈自己对于“减肥与健康”的认知，从而锻炼学生读后续写的能力。学生需要结合阅读文章所表达的中心思想进行教学方案设计，使学生可以通过阅读写作的方式树立正确的健康观念，从而使学生获得核心素养的显著提升。

（二）借助英语词汇句型，提升续写的规范性

在开展读后续写的英语教学设计中，教师需要注重引导学生积累阅读文本中的词汇以及句型，为开展续写提供丰富的写作素材。要想使得自己的文章质量得到显著提升，就需要学生在日常学习中注重词汇的积累以及句式的合理应用，从而使得学生的英语综合素养得到显著提升。读后续写的教学方式需要学生准确完成单词以及句式的正确使用，使得阅读文本与续写文本内容呈现出一致性，提高整体教学的质量水平。在阅读文本中进行词汇学习，可以使学生更好地进行知识的记忆[2]。相较于单一形式的词汇教学，这种创新形式的教学方式会为学生语言学习以及词汇掌握提供生动的语境，有利于学生对知识的深刻把握，从而实现素质教育的有效落实。

以人教版2019版高一英语必修第三册第一单元《节日和庆祝活动》为例，学生需要仔细阅读《我们为什么要庆祝节日？》这篇文章对于庆祝节日活动的讲述。并在具体的语境中对重点词汇进行学习积累，从而保障学生获得知识文化基础的提升。学生通过对文章内容进行阅读，可以学习到许多与慶典、节日相关的重点词汇。教师还应当引导学生通过阅读文章获得对于庆祝节日的观点，“节日反映了人们的愿望、信仰和对生活的态度，它们是让我们放松和享受生活的场合”，为后续开展续写奠定情感基调，保障前后文章的一致性，促进读后续写教学质量的显著提升[3]。学生在进行续写的过程中需要保障阅读文本与续写文章情感一致、结构规范、思路缜密，从而提高整体教学质量以及核心素养。

（三）合理把握阅读逻辑，清晰续写逻辑思路

读后续写教学主要是考查学生阅读理解以及思维创作能力，教师需要在开展教学中引导学生合理把握阅读逻辑，清晰梳理续写的思路，使得整体的教学质量以及教学效率得到显著提升。学生需要在进行阅读学习时，对于阅读逻辑进行合理把握，针对文章中的写作思路以及表达方式进行详细分析与整合，从而构建起完善的写作思路，有效提升续写的质量水平。教师可以在续写教学之前，引导学生以小组讨论的方式来对文章的结构以及文本内容进行详细探究，并总结重要的文章结构内容，让学生可以获得发散思维以及创新思维能力的提升[4]。由于高中生具备较丰富的知识基础以及文化认知，通过开展讨论的方式可以使得学生获得更多角度的事物认知，从而使得学生获得思路的开拓，促进高质量教学课堂的形成与发展。

以人教版2019版高一英语必修第二册第四单元《历史和传统》为例，以文章《美丽的爱尔兰及其传统》作为开展读后续写的参考阅读文本内容。教师需要带领学生针对整篇文章进行深入探究，首先需要带领学生对文章中的词汇以及句式进行认识，积累丰富的续写资源。通过对文章进行阅读分析，可以感受到爱尔兰是一个美丽的国家，这个国家孕育了一大批诗人以及作家，有着优秀的历史文化。通过对爱尔兰美丽乡村的描写，可以感受到宁静祥和的氛围，从而获得身心的健康发展。整篇文章主要围绕“历史和传统”开展详细的描写，通过对风景、音乐、舞蹈等多个方面的描绘，向我们展示出一幅美丽的风景图。教师需要在学生理顺文章思路后，对于文章中对于爱尔兰的音乐以及舞蹈进行续写，结合前文的表达手法以及写作思路进行创作。锻炼学生的创新能力以及探究能力。相较于单独的写作教学，读后续写的教学方式更能够激发学生对于阅读思维的把握，从而获得核心素养的显著提升。

（四）增强英语文章趣味，突破固定思维局限

基于高中英语新课改的教学背景下，教师在开展读后续写教学方案设计的过程中，应当科学选择教学文本，让学生真切感受到英语文章的趣味性，突破固定的思维局限，从而实现自身全面素质的有效提升。教师需要秉承科学发展的教学理念，采用具有特色的教学方式让学生可以获得续写思维能力的提升，从而更好地适应当今时代的教育发展步伐，获得良好的学习感受[5]。对于学生来说，对阅读文本的兴趣会使其在续写中获得更多灵感，增强思考能力以及探究能力。

以人教版2019版高一英语必修第二册第三单元《互联网》为例，信息技术的快速发展是当今时代的主要特质，通过开展本节课程内容的讲授，可以使学生对于现代信息技术产生更加深刻的认识与理解，从而保障学生获得文化视野的拓宽。以文章《我们是如何被互联网改变的》为例，文章主要是通过互联网为生活提供便捷条件的角度，来对互联网的作用以及对生活的积极改变进行详细讲述。本章的第一段主要是向我们介绍互联网的便捷支付、文档储存等用途让我们的生活变得更加精彩。第二段主要是通过列举实际案例的方式向我们说明互联网对生活的积极影响，并阐述“互联网可以消除人们之间常存在的距离问题”这一观点，进一步说明互联网的优势。每一段都有自己所要表达的论点，教师在引导学生进行读后续写的学习探究时，应当带领学生把握文章的叙述方式，从而提升自身的写作能力。在完成阅读后，站在整体的角度进行思考，可以得出结论“互联网让生活更美好”。教师需要在开展阅读讲授的过程中，借助信息技术进行教学氛围的营造，让学生可以真正感受到互联网对生活的积极影响，从而树立正确的认知。互联网技术的出现使得传统的教学模式被打破，有利于提高教学的质量水平。在轻松愉快的学习氛围中，学生会以更好的状态进行读后续写。

（五）创设趣味教学情境，增强学生文化意识

在开展读后续写教学课程讲授的过程中，需要教师结合学生的实际学习情况进行教学方案的设计，创设趣味教学情境，增强学生文化意识。让学生可以对阅读文本内容产生更加深刻的认识与理解，促进核心素养的提升。教师需要选择具有趣味性、情节有起伏的阅读文本，让学生可以根据自己的喜好进行文章续写，促进自身综合能力的显著提升。

以人教版2019版高一英语必修第三册第五单元《金钱的价值》为例，在开展本节读后续写教学课程时，教师可以借助相应的影视作品带领学生进行趣味阅读，让学生直观感受文本传递出来的情感态度，从而可以获得良好的学习感受。相较于传统的阅读学习，观看影视作品可以使得学生感受到更加生动直接的情感冲击，有利于锻炼学生的听、说、读、写综合能力。在生动有趣的学习情境中可以使学生对英语阅读学习产生探索的欲望，从而提高自己的学习体验感。教师需要引导学生在完成影视作品观看后，以写读后感的方式进行续写，增强自己对于文章内容的理解，促进自身核心素养的显著提升，引导学生进行自主创作可以使学生对原文形成更好的把握，并获得思维意识的形成。学生长期处于丰富有趣的学习情境中，会使得他们的文化意识以及文化视野得以增强和拓宽，促进高效教学课堂的顺利开展。

结束语

综上所述，在核心素养的教学背景下开展高中英语读后续写的教学，有利于培养学生良好的学习能力以及文化素养。教师需要结合时代发展的方向来对传统的英语教学课堂进行优化升级，让学生可以获得良好的学习感受。对于高中阶段的学生来说，读后续写的教学方式不同于以往割裂形式的教学方式，更加具有完整性以及结构性，有利于帮助学生构建属于自己的知识体系，从而获得思维意识以及探究能力的增强。教师需要结合学生的真实感受进行教学方案的调整，保障学生愿意自主参与续写课程，并获得英语整体学习质量的提升。

参考文献

[1]崔藏金，周密.学习活动观指导下的高中英语写作教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2023，42（5）：110-113.

[2]尚立伟.中华文化融入高中英语课堂教学的策略探究[J].中学课程辅导，2023（14）：81-83.

[3]田倩倩.“双减”背景下助力高中英语教学减负提质策略研究[J].中学课程辅导，2023（14）：117-119.

[4]邓勇.新高考背景下高中英语教学研究[J].中学课程辅导，2023（14）：3-5.

[5]孟祥英.浅谈线上教学模式下高中生英语阅读能力的培养[J].河南教育（教师教育），2023，584（5）：90.