制作拼音转盘，开启乐学拼音之旅

□徐一鸣

汉语拼音学习是一年级语文教学中非常重要的一环。在教学过程中，笔者发现了几个难点。比如，初学声母“b、p、m、f”后，要掌握这4个声母与6个韵母的拼读，一共有24种变化，再加上4个声调，就有了96种变化。学生并不能马上熟练地做到声母和韵母相拼。然而，教学任务却很重，没有足够的时间留给他们进行练习。放慢教学进度，只能暂时缓解矛盾，并不能解决拼读问题。于是，笔者尝试在教学中引入拼音转盘。

拼音转盘在网上有售。然而，网上售卖的拼音转盘是把所有的汉语拼音都融合在一起的。这样的转盘适合在学完所有的拼音字母之后使用，解决不了汉语拼音教学过程中的诸多小问题。笔者针对学生学习过程中遇到的4 个难点，设计了4 种在不同学习进度中可及时运用的转盘，引导学生一起玩游戏，从而激发学生学习汉语拼音的兴趣，顺利地解决了学习难题。需要注意的是，制作转盘，旨在让学生了解拼读规则。转盘中有些拼音组合无法拼读，也没有对应的汉字。学生可在玩的过程中学会甄别。

转盘1：声母与单韵母的拼读

单韵母不难学，声母也不难学。但把声母和单韵母放在一起拼读时，就产生了难度，尤其是单韵母还要带着四声与声母拼读，更是困难。为解决这个难题，笔者设计了第一个转盘（如图1）。本转盘共分两层。内层是8 个声母，外层是5 个带调韵母。一旦带上声调后，韵母的数量便以几何级数激增了，所以只选择了部分（当然，学生和家长在制作过程中，可以根据学习需求使用其他带调韵母）。

图1

制作拼音转盘时，也可以做成内圈是韵母，外圈是声母，四声则可以集中在中圈。有的方言区不区分“n”和“l”，该转盘也可以用来专项训练这两个声母的拼读。

本转盘在学生学习了“b、p、m、f”后即能使用（暂时忽略“d、t、n、l”这4个声母），重点解决声母与单韵母的拼读难题。学生在课堂中拿出转盘，四人小组合作学习，一个人转动圆圈中央的指针，另外三个人轮流拼读，如果拼读不出来或出现错误，小伙伴们可以彼此纠正。拼读了几个音节后，可以换人拨指针，让每个学生都能在拼读过程中感受到学习的快乐。

布置作业时，教师也不必给学生发一大张练习纸，可以让学生和家长一起玩一玩拼音转盘：家长转指针，学生拼读给家长听，也可以倒过来玩。如此，学生就在玩的过程中，渐渐熟悉了音节的拼读。

转盘2：三拼音节的拼读

拼音学习的第二个难点在“三拼音节”处。学生刚学完声母和单韵母的拼读，还没缓过来，就要接触三拼音节了。声母“g、k、h”既能与单韵母拼读，又能让介母“i”和“u”加入，拼读出如“guɑ”“kuo”“jiɑ”这样的三拼音节。如此，学习的难度一下子增大了。因此，笔者设计了第二个转盘（如图2）。

图2

这个转盘分为三层，内层放声母“g、k、h”和“j、q、x”，中间一层放介母“i、u”，外圈放带声调的韵母“ɑ、o”。 本转盘在学习“j、q、x”后使用，主要练习三拼音节的拼读。学生可以顺着指针，从里到外，先读声母，再读中间的介母，最后读外圈的带声调的韵母。这样的拼读很符合一年级学生的认知规律，学生也玩得很开心。

转盘3：复韵母与平、翘舌音的声母的拼读

复韵母是由两个单韵母合在一起组成的，虽然它们的发音有规律，但因其字母顺序一颠倒，就成了另一个韵母，发出了另一种音，学生掌握起来仍然困难重重。尤其当许多复韵母聚集到一起时，学生就分不清“ei”和“ie”、“iu”和“ui”、“ou”和“uo”了。基于此，笔者设计了第三个转盘（如图3）。

图3

该转盘在教完“ɑo、ou、iu”后使用。它分为两层，外圈为5 个带调复韵母，内圈有6 个平、翘舌音的声母。平、翘舌音也是南方地区学生学习的难点，因此这个转盘既有助于学生巩固复韵母，也有助于学生回顾平、翘舌音。

另外，复韵母都是带声调的，学生在转转盘时，还能更好地练习声调。

转盘4：声母与前、后鼻音的韵母的拼读

前、后鼻音在许多方言区是区分不清的。针对这一难点，笔者专门设计了第四个转盘（如图4）。

图4

此转盘分两层，内层为声母（当然，中间的声母也可以使用平、翘舌音），外层是前、后鼻音的韵母。通过玩这个转盘，学生能有意识地区别前、后鼻音。该转盘在教完后鼻音后使用。

在整个拼音学习过程中，学生会用到上述4个拼音转盘。为减轻家长的负担，学生可以同桌合作，这样每人就只需要做2个拼音转盘。也可以四人小组合作制作，共同使用，这样每人就只要做1个拼音转盘。

制作拼音转盘时，家长要和学生一起动手。转盘可以用快递盒、牛奶箱、硬卡纸等来裁剪；中间的转动轴和指针，网上都有成品出售。转盘上的拼音可以让学生用彩色笔来书写。笔者在学生学拼音之前，先召开了家长会，跟家长讲清了制作拼音转盘的意义和作用，这样就能得到大多数家长的支持。

除了让学生准备，笔者也制作了几个大的拼音转盘，贴在班级的墙上，也会经常在课堂上使用，带着学生一起拼读。学生展现出了极高的积极性，争着举手回答问题。在班上示范了几遍之后，学生以4 人为一小组，分享自己制作的拼音转盘，互相给对方出题。这个活动满足了学生当小老师的愿望。在给别人出题之前，学生首先得自己会拼。在纠正别人的过程中，学生也能加深对拼音的了解。

学习汉语拼音期间，班级内学生经常拿着自己制作的拼音转盘给自己出题、给同学出题，取得了很好的学习效果。尤其在学习三拼音节时，三层的转盘让学生更加清晰地知道什么是声母、什么是介母、什么是韵母。在之后的作业中，几乎没有学生在三拼音节上出错。

拼音转盘的使用极大地提高了学生学习拼音的兴趣。从动手制作到自己出题拼读，学生认读拼音的时间更长了，得到的锻炼机会也更多了。由此，拼音的学习实现了事半功倍的效果。