幼儿园班本课程的实施策略

庄静

幼儿园班本课程是结合幼儿园文化、整合幼儿园资源，为幼儿提供有趣且有意义学习的探索之旅。可以说，班本课程的出现不仅为师幼互动提供了良好平台，还促进了幼儿间的和谐相处，有助于提高幼儿的学习能力、自理能力。本文立足于幼儿园视域，分析如何在深度挖掘幼儿园资源的情况下确保班本课程稳步实施。

融合绘本资源，营造阅读环境

绘本资源属于幼儿园资源的一种。借助绘本资源组织幼儿开展阅读，不仅有助于幼儿阅读习惯的养成，还能达到拓展幼儿思维、丰富幼儿知识储备的目的。如何应用绘本资源提升班本课程教学效果，是每名教师亟待解决的问题。教师可在班级搭建图书角，结合幼儿认知特点为其提供绘本资源，带领其开展绘本阅读，以此形成良好阅读环境，促进班本课程的有序实施。此外，为满足幼儿不同需要，教师可围绕绘本资源特征开创绘本游戏、阅读等多种课程形式，激发幼儿阅读兴趣，调动幼儿阅读热情，使每名幼儿都能感受到绘本阅读的乐趣，实现对幼儿园资源的深度挖掘。

如对于认知能力亟待提高的幼儿，教师无论在挖掘绘本资源还是落实幼儿园班本课程时，都应以学生需求为主，如为学生搭建花朵、小树、雪花形状的阅读角，或设计不同的绘本封面，以唤醒幼儿阅读欲望。教师还应创新教学形式，挖掘其他可应用的绘本资源。如在《雪孩子》绘本阅读过程中，教师设置绘本游戏课堂，组织幼儿围绕绘本开展角色扮演，并以小组为单位进行比拼，考察哪个小组的表演最精彩。此方式不仅可锻炼学生的阅读能力、语言能力和表演能力，还能使表演和观看的幼儿都加深对绘本内容的理解，让幼儿在愉快的氛围中实现认知能力、协作能力、组织能力的提高。

融合生活元素，落实班本课程

陶行知先生提出的“生活教育”思想，为幼儿园班本课程实施指明全新方向。幼儿园教师要在挖掘幼儿园资源的过程中，结合生活元素，促进班本课程的建设，基于幼儿身心发展特点完善学前教育，确保班本课程形式符合幼儿学习和生活。单从幼儿成长需求来看，幼儿对精神生活和物质生活的需求都可成为班本课程来源。为此，教师可观察幼儿生活行为，了解幼儿认知水平，将生活元素与班本课程相融合，以此作为挖掘幼儿园资源的途径，围绕日常活动进行班本课程建设，推动幼儿在幼儿园领域的发展。

结合当前教育思想来看，光带领幼儿学习基础课程远远不够，教师还应致力于培养综合性创新人才。在实施班本课程过程中，教师不仅要为幼儿安排基础知识课程，还要为幼儿搭建符合生活的学习场景，以生活事件、生活元素为课程内容，锻炼幼儿思维能力，强化幼儿自理能力，推动幼儿综合发展。

如班本课程实施过程中，教师可结合信息技术设备为幼儿播放警察叔叔执法的视频短片，而后询问幼儿：视频中的警察叔叔在做什么？哪些情况下可以寻求警察叔叔帮助？这些问题结合生活元素，在锻炼幼儿自理能力的同时，促进幼儿对生活化问题的进一步思考，锻炼幼儿的明辨是非能力。除此之外，教师还可利用生活中常见的四季知识开展班本课程，如组织幼儿自主思考一年四季的变化，并将四季特点和变化以表演的方式进行呈现。相较于理论知识教学，带有实践性特点的教学活动更能激发幼儿对班本课程的关注，也能增强幼儿的课程体验。

融合传统文化，拓展课程资源

班级文化资源有助于提高幼儿文化素养。但结合幼儿现阶段认知特点来看，过于复杂的文化资源不仅不利于班本课程的实施，还会影响幼儿身心健康发展。为此，教师可结合幼儿成长中较为常见的传统文化元素，基于幼儿兴趣爱好，创建主题班本課程。

如以“开开心心过新年”主题班本课程为例，教师可带领幼儿布置教室，营造春节氛围，并组织幼儿参与主题讨论，让幼儿叙述与春节相关的故事。部分幼儿表示：“新年时爸爸妈妈有更多的时间陪伴我。”而其他幼儿也相继说道：“春节可以获得压岁钱。”这些关于春节话题的交流不仅丰富了幼儿的生活经验，还增进了幼儿的课堂互动，有助于培养幼儿的社会性情感，实现幼儿思想品质和文化素养的提升。

在挖掘幼儿园资源过程中，教师需明确幼儿园的现有资源远远不够。教师应以拓展资源为目的，将家长资源融入班本课程，开展“家长进课堂”活动。每名家长在社会中承担的职责不同，对于生活、学习、为人处世有不同的理解。教师可在每周班会时间邀请一名家长开展助教演出，在普及幼儿文化知识的同时，促进幼儿综合发展和学习能力的提高。如幼儿A家长从事金融行业，便可为幼儿普及钱币的进化史。幼儿B家长从事烘焙行业，便可带领幼儿一同学习食物烘焙，幼儿C家长从事环保工作，便可为幼儿普及珍爱资源、保护地球的相关知识……

为保障班本课程的长久、稳定实施，教师应借助家长、幼儿园环境等相关资源，结合幼儿兴趣爱好，设计更具创新性的班本课程，为幼儿提供规范科学的课程服务，以此推动幼儿身心健康发展。

幼儿园班本课程建设并非一蹴而就的，其既要符合教学资源新颖性特点，又要符合幼儿认知规律。教师有必要深度挖掘幼儿园资源，借助绘本资源为幼儿营造良好阅读氛围，并通过多元化绘本游戏，促进幼儿阅读习惯的养成。此外，教师还可结合生活化元素构建班本课程，丰富幼儿生活知识储备。最后，教师还需结合幼儿兴趣爱好创设主题活动，并借助家长资源、幼儿园环境资源等，将班本课程以多种形式呈现，助力幼儿全面发展。