对话资源，润泽课程——园本课程中本土资源的开发和利用

文/袁圆 云南省昆明市盘龙区新迎第二幼儿园

盘龙区新迎第二幼儿园位于云南省昆明市，这里物产丰富，有着深厚的文化积淀，素有“春城”“花城”的美誉，蕴含着无穷的教育资源。依据《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，我园充分挖掘、利用昆明本土资源，站在幼儿视角，在“立德树人”教育思想的指引下，将本土资源渗透到幼儿园课程中，进一步实现课程的生活化和游戏化，从而促进幼儿的身心和谐发展。

昆明本土文化保留着自己的特性，在历史发展中形成了很多独特的物质、民俗、语言、艺术等产物。《指南》社会领域目标指出：要具有初步的归属感。幼儿要能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。并能运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。本土文化对于扩展本地幼儿园课程设计的丰富性，拓宽幼儿园教育形式的多样性，促进幼儿身心健康发展有着重要的意义。

一、发现精彩——充分挖掘、利用本土资源

我园充分挖掘现有资源，发动各方力量，调动家长积极参与到资源收集中，利用网络搜集、走访询问、图书资源等方式收集昆明当地的建筑、美食、文化等本土文化资源。并将其中有利于且适合幼儿发展的资源进行筛选，结合幼儿发展需要，立足幼儿兴趣，将筛选出的资源进行加工整理，充分挖掘本土资源中蕴含的教育价值，并在“立德树人”教育思想的指引下，有效地将其渗透在幼儿园课程中，促使课程内容实现游戏化、生活化。

二、活用资源——创设昆明本土特色的游戏环境

1.幼儿园整体环境。

我园将昆明本土资源融入幼儿园环境创设中，昆明本土文化底蕴在幼儿园课程环境中尽显，使其富有趣味性和教育性。在幼儿园过道上将师生共同收集、整理、制作的可操作的昆明十大名片用“新迎二幼号”小火车进行展示，内容可根据课程进度进行更换，平时大家在路过时可跟随小火车上的内容对昆明有进一步的了解；楼道间每一楼层分别有大家共同收集、整理、制作的昆明建筑、昆明美食、昆明历史沿革等内容展示，并设置二维码扫一扫可以看到孩子们的介绍……通过环境营造充满童趣、体现本土文化特色的文化氛围，可以让幼儿在与环境的互动中感受本土文化的博大精深，彰显幼儿园特色风格，构建隐性课程。

2.班级环境。

班级环境是每个班级课程不可或缺的一部分，在班级环境创设中更应该注重幼儿的参与性，凸显本班班级特色。例如：在大班课程“街头巷尾”中，班级收集了各类昆明特色建筑，例如：大观楼、东寺塔、西寺塔等，鼓励幼儿共同参与创设，最终采取了昆明特色建筑的元素，用KT板在班级门头、家园公开栏、主题墙上加以表现，用幼儿绘画、手工予以丰富，将昆明特色建筑搬进班级，既能让幼儿在参与创设的过程中了解昆明当地的特色建筑，学习昆明本土文化，又能让大家清楚了解各班课程，家长、幼儿也能对本班的课程多一些关注，给予必要的课程支持。

三、立足创新——生成生活化的园本课程

以大班课程“相约西山”为例，在课程开始前期，教师发动家长带领幼儿对西山的特色建筑、景观、美食等进行初步了解并完成相应的调查表，随后请家长带上幼儿到西山切身感受，从参观龙门中了解龙门这一建筑特色，例如：门头、颜色、结构等，从尝一尝美食，到进一步了解各种特色美食……使幼儿在看一看、玩一玩、尝一尝、画一画中感受西山的文化与特色，激发幼儿爱家乡的情感。在多次的调查、整理中，让幼儿全面了解西山的文化和特色，从课程环境到课程内容的提供，再到课程游戏的开展，幼儿有着较为丰富的经验，为幼儿园的特色课程奠定良好的基础。

活动结束后，教师和幼儿分别从西山的美景、建筑、美食等几个方面开设相关的活动区，并为幼儿提供丰富的材料，鼓励幼儿用多种形式进行设计、制作和分享，既能促进幼儿的创造力和动手能力，又能让幼儿在游戏中成为本土文化的“传承者”和“宣传者”，以课程的形式传承地域文化所代表的中华优秀传统文化，更加体系化和系统化的丰富幼儿的生活经验，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

1.寻觅本土精粹文化。

在各班课程开始前，教师发动家长带着孩子走进民间、走访老人，听听老昆明的故事，深入了解昆明，通过反馈，幼儿了解到昆明本土关于抗战胜利纪念堂、云南陆军讲武堂的历史故事；感受滇剧、昆明童谣的趣味；品尝官渡粑粑、小锅米线的美味，最后还带回了各种美味小吃的材料，供幼儿在区角活动中亲子制作并与大家分享。

2.学习与传承本土文化经典。

我园通过在课间操中设计了具有昆明特色的操节，让幼儿在昆明童谣的背景下增添些许轻松愉悦，让幼儿在其中感受昆明特有的民俗文化。此外，还挑选一些具有本土特色、适合幼儿需要的昆明童谣，以游戏的方式让幼儿在其中理解昆明本土文化，例如：昆明童谣《揍揍包》，以“石头剪刀布”这一游戏，轻松愉悦的学习昆明童谣；同时，鼓励师生深入了解昆明本土文化，根据自己的了解改编昆明童谣，赋予其新的意义，发挥积极的教育价值。

3.欣赏再现昆明特色。

昆明本土具有很多的特色美食，例如：官渡粑粑、小锅米线、凉米线、鲜花饼等，而凉米线、鲜花饼等美食是比较容易操作的，所以，教师可以在区角为幼儿提供相关的材料，先向幼儿展示制作方法，再鼓励幼儿亲身参与，提高幼儿对昆明本土文化特色的感受。

在选择幼儿游戏课程的内容时，教师要注重挖掘本土资源，选择具有人情味和趣味性的活动，而且还要提供自主操作的空间和丰富的活动材料，确保活动的趣味性和新鲜感，以激发幼儿参与游戏的兴趣，丰富幼儿的情感经验。

四、结语

为践行习近平总书记的讲话精神，在幼儿园课程中融入本土文化，充分挖掘其中的教育价值，通过一系列的教学实践润物细无声地传递给幼儿，培养“以德为先”的中国特色社会主义建设者和接班人，积极传承和弘扬中国传统文化，增强文化自信。同时，基于“立德树人”教育思想的指引，结合昆明本土文化，设计一系列适合幼儿发展需要的课程，其目的是回归本土，让幼儿用丰富经验反哺生活，积极参与到传承、发扬本土文化中。由此可见，本土文化和园本课程的结合，有利于推动幼儿园课程本土化的发展，强化幼儿园教育的育人功能，落实“立德树人”教育思想的根本任务。