儿童节，协同构建关爱儿童成长的系统生态

文/殷飞 南京师范大学心理学院

六一国际儿童节是为了悼念1942年6月10日的利迪策惨案和全世界所有在战争中死难的儿童，反对虐杀和毒害儿童，以及保障儿童权利。庆祝六一国际儿童节的根本目的应该是为了持续唤醒全社会关心儿童生存状况，以达到维护儿童权益，促进儿童健康成长的目的。

庆祝国际六一儿童节不仅要展现我们关爱保护儿童的成就，更要敏感地发现当下还存在哪些不利于儿童生存、教育和发展的问题，推动儿童保护与发展事业的持续进步。而现实中，我们常常忽视了庆祝儿童节的本质追求，出现了“娱乐儿童”的不良现象，甚至在有些地方还出现了在舞台上把儿童当成展示成果的“道具”，为了排练表演节目，孩子们倍感压力，“被迫”参演。

儿童因心智发育不健全，他们无法表达自己的不解，也不能正确表达自己的感受，在“欢乐”氛围的裹挟下他们随波逐流地执行着成人安排给他们的“任务”。因此，作为教师和家长要以更专业的精神关注孩子们的成长，主动创造更适合他们成长和发展的生态系统。

一、儿童节，要鼓励儿童以擅长的方式展示自己

曾几何时，不少幼儿园为了展示本园幼儿的风采，体现本园的教育质量，集中组织各种形式的幼儿展示活动，其中最主要的就是文娱汇演。那些能力强的、表现好的幼儿被组织起来排练节目，以达到展示的目的。

随着教育理念的进步，小部分优秀幼儿的展示显然不能让家长和社会满意，幼儿园基于让每个幼儿都参与的理念，鼓励全体幼儿都上台展示，这样家长虽然满意了，但是不是所有的幼儿都能适应大舞台，也不是所有的幼儿都愿意或者擅长“展示自己”，于是就出现了快乐的6月和“痛苦”的5月。

如何庆祝儿童节，展现教育成果，鼓励广大幼儿参与，需要家长和教师再深入一点思考，如何在充分了解幼儿特点的基础上让不同个性、能力的幼儿都有机会展示自己。让想上舞台的上舞台，让热爱手工的做手工，让运动能力强的幼儿尽情绽放……

庆祝儿童节的方式也是一种生态，让不同类型的幼儿都能在这个生态系统中找到自己的位置。作为教师要有专业的自觉，警惕利用幼儿的“上进心”和“好胜心”，不能以一句“孩子们看起来还挺开心的”来证明我们工作的正当性。幼儿是人生的特殊阶段，他们渴望被认同，渴望得到权威的表扬，作为幼儿心目中的权威，我们要谨慎用统一的方式丈量幼儿，在每个幼儿获得基础素养的同时，多多鼓励他们用自己最擅长的方式展示自己，庆祝属于他们自己的节日。

二、儿童节，要指导家长提升家庭科学育儿能力

儿童节设立的初衷是为了凝聚社会共识和力量以更好地保护儿童，幼儿园在庆祝儿童节时的视野要更开阔，眼光要更长远，把目光从儿童身上投射到更广阔的儿童生态环境。

家长是幼儿的首任教师，幼儿园要主动面向家长开展家庭教育指导，提升家长们的育儿意识与能力，为幼儿营造更幸福的家庭氛围。同时，利用儿童节这一特别的日子，向家长传播儿童保护的知识，提升科学教养的能力。如不少家长在庆祝儿童节时能想到的就是给孩子买礼物、吃大餐，这未尝不可，但是只有这些是不够的。儿童节还可以鼓励家长带领孩子参与社会生活，如带孩子去儿童福利院，为更多有需要的儿童送去温暖与爱，从小培养孩子的社会情感；对于一些无节制满足孩子欲望的家长，幼儿园还可以引导他们了解爱孩子与娇宠孩子的区别，鼓励家长在节日中培养孩子正确看待礼物，以及训练延迟满足的能力等。

保护儿童需要家园合作，合作不是家长单方面配合幼儿园工作，也包含幼儿园对家庭的配合，以及家园发挥各自优势共同促进幼儿成长。如家长在六一儿童节这天可以带放假的孩子再进入幼儿园看教师们在做什么，其他社会成员在做什么，让孩子了解到教师的辛勤付出。

三、儿童节，要呼吁全社会构建儿童友好型社会

儿童节，幼儿园还需要向广大社会公众发出倡议和呼吁，如孩子们所生活的社区，可以通过进入社区开展亲子活动，或者其他形式的宣传，宣传儿童友好型社区的建设，让更多的社会组织和机构能够在社会管理中增加儿童的视角，让社会变得对儿童更加友好，优化儿童的生存环境。

儿童节，还可以让孩子们参与到儿童友好型社区的建设中，让儿童成为自己的社会的主人。如可以提前组织幼儿用自己的眼睛观察家庭、幼儿园、社区和商场等，用画画、拍照等方式记录他们生活的环境中还有哪些不适合他们生存和生活的设施。通过前期的社会调查，把幼儿的想法集中起来，再组织由儿童为主参与的“儿童论坛”，给孩子们表达自己的建议与意见搭建参与的平台，从小培养儿童民主参与自己事务的意识与能力。

在参与的过程中，孩子们在父母的带领下观察他们所生活的环境，发现问题提出建议，如有孩子会发现公共厕所的小便斗太高，需要大人协助才能完成；有孩子发现墙角的“鼠饵洞”孩子们的小手能伸进去拿到毒饵；社区没有孩子们安全的活动空间，电动车跑得太快……

通过孩子们的参与，我们的社会将会变得更加适合儿童生存与发展，儿童节也将进一步回归保护儿童、促进儿童发展的本质。