“三全育人”视角下的高校寒暑假育人路径构建研究

汪莉 薛莲

摘要：寒暑假是大学生校外“第二课堂”学习的新阵地，是学生提升综合素质的重要时间段。为保证假期素质教育的继续和延伸，本研究以“三全育人”为视角，提出假期育人的基本要素和实施路径，并作为案例设计了一套贯穿大学7个学期的系列“大学生寒暑假作业”（以下简称“作业”），作业设计以学生成长需求为导向，融合“五育并举”育人内容，以生涯规划为路径，通过家校企三方联动，为高校开展寒暑假育人路径构建提供思路。

关键词：高校寒暑假；三全育人；五育并举；路径

大学生的寒暑假也是提升自我竞争力的核心时间段。教育部2017年12月印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（以下简称《纲要》）提出了构建“全员全过程全方位”一体化育人格局的要求。“三全育人”已是高校大学生素质教育维度得以拓展的重要理念及抓手。其中“全员育人”要求高校、家庭、高校学生以及社会相关人员均树立育人意识，承担起素质政治教育的责任；“全程育人”要求高校学生工作贯穿学生从录取入学到毕业离校的全过程；“全方位育人”要求充分利用教育载体，实现育人空间的全覆盖。面对00后学生群体的新特点、新变化、新趋势，本文从全员全过程全方位的视角出发，探究和改进假期育人工作路径，将假期教育融入素质教育，加快构建五育并举的新发展局面，提升素质育人质量和成效，也为大学生综合素质的提升奠定扎实基础。

一、大学生寒暑假现状和管理的重要性

高校寒暑假时间占全年三分之一，近几年，大学生“三下乡”暑期社会实践等常规性的实践教育项目受限，学生自我规划意识不够或者执行力不强、参加的实践活动内容单一、居家期间亲子关系不和、“假期宅”“开学综合征”等成为普遍的假期状态。构建大学生假期教育管理体系主要原因如下：

（一）对学生的重要性

假期是大学生们竞争的新阵地，是开展自我探索，将理论应用于实际的实践探索阶段。00后大学生思维活跃、兴趣广泛，有较强的好奇心和求知欲，刚从严格要求的高中升学到需要自立自主的大学，学生的主动学习意识不够、目标性不强、自我管理能力不足。系统性的假期管理有利于引导学生充分利用假期时间提升自我，做好学业规划和职业生涯规划。

（二）对学校的重要性

多数同学会利用假期与家人团聚、自我提升、打暑假工，纯粹是体验生活（如送外卖等临时性工作），相对来说专业对口的实习锻炼较少。假期系统教育可以将书本上枯燥的理论知识践行到实际应用中，将理论与实践知行统一，把握知识前沿信息，有利于提升专业认同感、创新实践和生涯规划能力。

（三）对家庭和社会的重要性

大学生假期“三下乡”實践活动主要依靠辅导员指导，实习工作是父母帮忙，都缺少系统专业的指导。环境在大学生的思维认知、价值情感以及心理品质的形成发展中作用显著。大学生是社会公益的主要践行者，组织学生在专业领域内开展科学研究、技术开发和推广活动，在城乡服务中开展支工、支农、支医和支教，有益于家国情怀、劳动精神的培养。

二、大学生假期育人的关键要素和育人机制

（一）遵循学生成长规律和发展需求，以学生为中心，分段分类育人

深入了解大学生的思想实际和身心发展特点对于提高素质教育有效性和科学性起着事半功倍的效果。大学生有7个寒暑假，每个假期段内学生的兴趣爱好、成长需求都不同。所以在假期管理中要遵循教育规律和学生成长规律，如大一学生以学业为主，关注新生适应性教育、专业认知、兴趣爱好探索和考级考证等；大二学生以校外实践为主，关注职场里的实习实践机会，热心公益实践等；大三学生专注于考研、就业、出国准备；大四学生集中精力在求职、考研、免试、自我总结上。7个假期应有7个针对的内容，从学生需求出发，关注其思想动态、满足期待、回应关切，实现对当代青年的价值引领。

（二）技术赋能导师精准指导，融合“五育并举”专题内容，充分发挥家庭一学校一社套的协同育人效应

德智体美劳“五育并举”为新时代素质教育工作系统的优化改革提供了新路径。家庭和社会是开展德育教育、美育教育和劳动教育的场所之一。通过学校的思想引导，家庭的保驾护航，社会的平台渠道，与“家”“企”“社”等力量交流合作，使学生知识内化于心，外化于行。在家庭场所开展劳动教育、感恩教育、生命教育，在社会开展志愿帮扶、义务劳动、美育教育，在企业开展职场教育、专业技术。假期育人应根据阶段特点设计专题内容，以“布置－计划－执行－汇报－复盘”项目管理形式推进，覆盖德智体美劳各领域，充分发挥专业教师、辅导员、家长、职场人的指导帮扶，在计划上引导、过程中监督、复盘后点评，实现精准指导。

（三）深度融合素质教育与职业生涯教育，以学生成长为导向，构建全方位育人格局

素质教育要“接地气”，也必须融入学生的日常学习生括。假期育人有利于打通“课内”与“课外”“线上”与“线下”“校内”与“校外”“理论”与“实际”间的壁垒，统筹优质育人资源，创新多渠道育人路径，引导学生知行合一，确保各项因素发挥积极作用，营造优良育人氛围，形成立体化育人空间。聚焦学生的学涯、职涯、生涯的衔接和贯通，在资助、心理、学业、就业等“十育人”体系中实现全方位育人。强化指导和复盘，破解了生涯规划与学业指导分离问题，构建全方位育人格局。

三、大学生假期育人的实施路径研究——以“大学生寒暑假作业”设计为倒

基于学生成长及认知规律，在大学生成长的每一个阶段均需要调研摸排和分析学生对职业需求、对自我需求、对社会需求的认知，并将学生的实际情况与教育结合起来，制定以学生为主体的教育内容、形式和手段，创造性开展活动。关注每个阶段教育内容的连续性，将学生思想成长、心理成熟、技能提升、生活状态统筹考虑。

（一）强化思想引领，贯穿大学7个寒暑假，保障全过程育人

以学生成长为中心，根据各个年级学生特点和职业发展需求，以专题内容设置任务，如大一年级开展“培养一项生活／工作技能——30天打卡计划”，同学结合兴趣爱好制定目标并完成，培养自我探索和自律的好习惯。根据学生自己的兴趣爱好分组，比如劳动组、阅读组、摄影组、学习组、技能组等，通过分享自己健身、做家务、读书分享、学开车、学乐器等，引导学生树立“劳动光荣”的理念，感恩父母、感受生活；大二年级开展的“人生第一桶金”“职业人物访谈”，激发学生创新创业意识和职业规划意识；大三年级开展“人生第一次”“生涯规划图”，帮助学生确定职业目标和计划，大四年级开展经验总结，实现朋辈帮扶。

（二）直面现状痛点，优化假期育人项目内容，实现全方位育人

寒暑假作业针对学生假期痛点创新设计，“作业”形式保障了学生全覆盖，7个学期作业以《寒暑假作业》定制形式帮助同学记录实践经历，是对自我和外界的深度探索。“作业”引导学生“走出去”，认识社会、践行知识、志愿帮扶，逐步唤醒学生的生涯规划意识，提升自我综合素质。辅导员在假期作业育人中承担责任主体，做好假期作业方案，联络家庭、企业、专业老师等多方资源，在统一作业的方案下，帮助学生制定个性化的作业，比如一位化学专业的同学，大一的作业都是假期在家学习和帮助父母做农活（采茶），辅导员了解后引导学生将化学专业知识中的化肥施肥、分析检测、机械装备、直播营销等知识应用到种茶卖茶中，帮助引入社会资源和专业教师加入，指导申报大学生社会实践或者创新创业项目，在后续的假期中让学生投入新的實践作业中，做到学有所用、学有所获，

（三）聚焦育人难点，凝聚联合育人团队力量，实现全员育人

组织者将假期作业安排、注意事宜、评价方式都以规章制度的方式设定清晰，通过微信群、QQ群等新媒体实现跨空间交流和督促，让学生、老师和家长明确自己的假期任务并做好配合，用规范以保障假期生活充实，科学系统的指导，用审核机制以保障成效。按照“布置－计划－执行－汇报－复盘”的形式让作业闭环，“作业检查”在开学后以PPT汇报或者小组讨论形式开展，结合“开学第一课”“开学思想动态调研”等工作，实践后的复盘和感悟会让学生教育工作入脑入心。

四、结论和建议

（一）结论

“寒暑假作业”相较于第一课堂作业而言，更侧重学生素质教育，是进一步深化“三全育人”的积极探索，是实施“五育并举”的系统思考，更是拓展“线上+线下”“课上+课下～校内+校外”“理论+实际”素质教育的创新渠道，为学生工作教育者统筹家庭－学校－社会协同育人资源，瞄准大学生成长的突破点，提供了新方法、新思路。

（二）建议

1.假期教育内容设计紧紧围绕“以学生为中心”

做好高校大学生素质教育工作，要因事而化、因时而进、因势而新。根据分析得到的学生成长规律，在不同类型的学生群体中开展学生工作也应有不同的侧重。专业、家境区域、性别等的不同在作业设计上充分考虑群体的统一性和差异性，在统一化的内容中要包容差异性。

2.假期管理应从思想引领和职业规划两方面着手

学生的教育和管理工作是持续和不断变化的，假期育人要在完整体系构建的基础上，不断探索新途径、开辟新载体、增添新内容、解决新问题。

3.辅导员承担高校学生工作全程、全方位育人的主体责任

高校做好大学生假期教育的关键在教师，其中辅导员是假期工作的主体，同时统筹学校内教师、校友、企业、地方、家庭各方面的资源，充分挖掘指导教师优势，鼓励全员参与假期教育当中，充分发挥教师积极性、主动性、创造性，实现全员协同育人。

4.将“假期作业”与“开学第一课”衔接起来，为新学期的学生教育工作打好基础

通过主题班会复盘假期作业，给学生提供自我展示的舞台，加深同学了解，促进了班风建设，提高了辅导员／班主任的威信。也为辅导员提供对学生深入认识的窗口，有助于在新学期工作中引导和发扬每个学生的特长，实现素质教育育人成效。

通讯作者：汪莉（1989-），女，安徽合肥人，硕士，教师，辅导员，主要从事职业规划与创新创业研究。