基于创新创业教育理念的财务软件应用实验课程改革探究

王红 王佳月

摘要：创新创业教育是为了培养具有创业素质和双创意识的人才，以培育大学生的创新創业能力为主的教育。如何将双创教育理念融入专业课程，是高校教学改革领域亟待解决的问题。在教学实践中，辅助生产车间生产费用分配的交互分配法一直以来都是教学中的难点。本文基于沙盘推演视角下，重新解读辅助生产费用交互分配法，为分配辅助生产费用提供新的一种思路。

关键词：创新创业教育；沙盘推演；交互分配法

1 背景

1.1创新创业教育在财务软件应用的背景

深入推进大众创业万众创新是实施创新发展战略的重要支撑，为提升大学生双创实践能力，在平时教学中融人双创教育理念是大势所趋。教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索。作为教育者，要以培养学生的创业意识、创新精神为目标，将双创教育理念融入日常教学中。在教学实践中，财务软件应用是一门应用性、综合性、实践性很强的专业课程。但财务软件应用是一门要不时更新的课程，因此教学要随着政策的变化而变更，要适当调整财务软件应用的传统教学，综合比较国内外相关研究，查漏补缺，取长补短。

1.2国内外关于创新创业教育的研究现状

国外双创教育最早始于美国1947年哈佛商学院MBA课程“新企业管理”的开设。20世纪60年代末，以蒂蒙斯教授为代表的几位经济学家预测“创业革命”，并首次提出了“创业教育”的新模式。21世纪以来，欧盟及其成员国不断出台大学生创业教育政策，对高校双创教育产生了重大影响。

中国双刨教育始于1989年，我国建议高等教育要促进培养“知识+技能”的综合型人才，强调大学教育的创新力量和实践意义。但是，我国高校在双创能力教育方面还有很多不足需要改进。因此，对基于创新创业教育理念的财务软件应用实验课程进行改革探究，就显得尤为重要。

2 会计沙盘推演涵义与应用举例

2.1套计沙盘推演的涵义

易庭源教授在20世纪40年代中期，用“水槽”比拟说明借贷记账法的基本原理，并提出新动态论观点。20世纪50年代初，以马克思的辩证唯物主义以及和劳动价值理论为依据，形成了资金运动论。此后，中南财经政法大学施先旺教授第一次提出了会计沙盘推演模型，通过沙的流动性，引起的沙堆的体积增加和减少的变化，以及沙坑的容积增大和减小的变化，形象地模拟企业经济业务活动的资金的运动过程。会计实务教学中“会计沙盘推演”含义：假设开设公司是在一个平面上进行，公司的所有经济活动都是以这个平面来展开，平面的内外就是企业经济活动的虚拟推演空间范围。

2.2套计沙盘推演应用举例

业务：企业向银行借人短期性的款项18万元，款项已存入银行。

由图1可以看出，资金运动是从短期借款流向银行存款。短期借款是资金运动的起点，资金流出去180000元，沙坑容积变大，计入短期借款账户的贷方；而银行存款是资金运动的终点，资金流入180000元，沙堆体积变大，计人银行存款的借方。因此，如果弄清楚了资金运动，辨别清楚起点和终点，就会进行相应的会计处理，并可以得出结论：借终点，贷起点。

3 交互分配法的含义及计算流程

3.1交互分配法的含义

交互分配法是指根据各个辅助生产车间之间提供产品和劳务的数量，及在交互分配之前的单位成本，先在各个辅助生产车间的内部进行一次分配；然后，将各辅助生产车间在进行内部费用分配之后的实际费用，除以辅助生产车间之外的受益单位的产品或劳务数量之和，计算出来二次分配的单位成本；最后，在辅助生产车间之外的受益单位之间进行分配实际费用的一种方法。

3.2交互分配法的计算流程

3.2.1第一阶段交互分配

（1）某辅助车间发生的直接费用，用“Y直接”表示；某辅助车间提供的劳务总量，用“T”表示；某辅助车间的内部分配率，用“a”表示。a=Y直接／T。

（2）其他辅助生产车间耗用的劳务量，用“Ti内”，其他辅助车间应该分摊的该辅助车间的费用=Ti内×a。

3.2.2第二阶段直接分配

（1）某个辅助车间转入的费用，用“Y流入”表示；某辅助车间转出的费用，用“Y流出”表示；某辅助车间对外分配费用，用“Y”表示。Y=Y直接+Y流入+Y流出。

（2）某辅助车间提供除了辅助车间内部之外的其他收益单位的劳务总量，用“T外”表示，某辅助车间的外部分配率，用“b”表示。b=Y/T外=（Y直接+Y流入+Y流出）/T外。

（3）某外部受益单位耗用的劳务量，用“Ti外”表示。某外部受益单位应分摊的该辅助车间费用=Ti外×b。

通过上述公式，最难的是第二阶段的分配。因此，后文将借助沙盘推演的方法来探索交互分配法的应用。

由图2可得：辅助生产成本－供电车间是资金运动起点，流出17860元，计入贷方。辅助生产成本－供汽车间、辅助生产成本－修理车间是资金运动终点，分别流入10608元、7072元，计入借方。即一个起点，两个终点。

对内分配会计分录为：

4 沙盘推演方法在交互分配法中应用举例

例：某制造企业共设有供电、供汽和修理三个辅助生产车间，本月供电车间发生的费用为353600元，供汽车间发生的费用为345000元，修理车间发生的费用250000元。三个辅助生产车间提供的劳务量如表1。

要求：上述资料，用交互分配法计算出三个辅助生产车间分配的费用，并编制会计分录。

4.1第一阶段，计算各辅助车间内部交互分配

计算供电车间、供汽车间和修理车间内部分配率a。

借：辅助生产成本－供汽车间 10608

辅助生产成本－修理车间 7072

贷：辅助生产成本－供电车间 17860

同理可做出供汽车间对内分配会计分录：

借：辅助生产成本－供电车间 18904

辅助生产成本－修理车间 9452

贷：辅助生产成本－供汽车间 28356

同理可做出修理车间对内分配会计分录：

借：辅助生产成本－供电车间 25000

辅助生产成本－供汽车间 10000

贷：辅助生产成本－修理车间 35000

4.2第二阶段，计算外部受益单位分摊的辅助生产费用

（1）第一步，计算三个辅助生产车间对外分配费用的合计数Y。

由表3可知，各辅助车间对外部受益单位分配费用分别为：供电车间为379824元，供汽车间为337252元，修理车间为231524元。

由此，可以一目了然地分清各辅助车间流人费用和流出费用，很快计算出对外分配费用的合计数。

（2）第二步，计算三个辅助生产车间对外部受益单位提供的劳务总量。供电车间对外分配的劳务总量T外为：400000-12000-8000=380000度；供汽车间对外分配的劳务总量T外为：7300-400-200=6700立方米；修理车间对外分配的劳务总量T外为：5000-500-200=4300立方米。

（3）第三步，计算三个辅助生产车间外部分配率b，将该数据填列后，得出表4。

（4）第四步，计算外部受益单位应分配的各辅助车间生产费用。

将会计沙盘模型引人，结合表4中第一行数据，可得图3。

从图3可得：供电车间是资金运动起点，流出379824元，计入贷方；基本生产成本、制造费用、管理费用是资金运动终点，分别流入330000元、24000元、25824元，计入借方。故该资金运动为，一个起点，三个终点。对外分配会计分录为：

借：基本生产成本 330000

制造费用 24000

管理费用 25824

贷：辅助生产成本－供电车间 379824

同理，可做出供汽车间对外分配会计分录：

借：基本生产成本 261768

制造费用 40272

管理费用 35212

贷：辅助生产成本－供汽车间 337252

同理可做出修理车间对外分配会计分录：

借：制造费用 177672

管理费用 53852

贷：辅助生产成本－修理车间 231524

结语

本文将沙盘推演方法引入辅助生产费用的交互分配法教学中，与传统交互法相比，在辅助车间内部进行分配时，加入资金流程图，可以更好地判断资金流出流人项目，从而为计算辅助车间对外分配费用打下基础。采用这种方式，一般来说学生更容易理解。从此次论文的阐述不难看出，将双创教育理念融合到财务软件应用实践教学具有一定的研究意義和实践价值。将双创教育理念用于教学本来就是当今教育的一大难点，但是依托财务软件应用可以有效实施双创教育，基于创新创业教育理念的财务软件应用实验课程改革不仅能锻炼学生的业务协同、团队协作能力，而且能够培养学生的双创能力及综合素质，有利于创新创业教育的实施。

作者简介：王红（1981-），女，汉族，湖北襄阳人，讲师，硕士，研究方向：公司理财、财务信息化、财务与管理会计等；王佳月（2003-），女，汉族，湖北十堰人，本科在读生。