小学数学生活化教学的有效策略

罗发菊

【摘要】生活化教学是一种以生活为本的教育模式，这正符合当前我们所重视的素质教育标准.为此，在生活化的基础上，如何建立有效的小学数学课堂教学模式，是当前小学数学教学面临的一个重要问题.把小学数学课堂教学进行生活化，是提高数学教育效果的有效途径.数学在人类社会发展中占有举足轻重的位置，一切科技发展都离不开它.所以，无论是在学校还是在学生家长的心目中，小学数学都是非常重要的.文章从小学数学生活化的基本内涵出发，对新课改背景下的小学数学生活化教学进行了深入的探讨.

【关键词】小学数学；生活化教学；有效方法

引 言

数学需要学生具有很强的抽象能力和逻辑思维能力，对学生的数学基础水平有很高的要求.所以，在数学教学过程中，如何使学生体会生活化教学的意义，从而提高他们的综合素质，是一个非常值得思考的问题.在生活中正确地应用数学知识，既能丰富我们的生活，又能促进社会、文化、经济、技术的发展.小学阶段是学生发展的关键时期，数学在学生的成长中起着举足轻重的作用.为此，小学数学教师应在数学教育中积极探索新的教学模式，以实现数学的生活化教学.这样既能提高学生的学习热情，又能使他们体会数学的魅力.

一、小学数学生活化教学概述

小学数学生活化教学是一种以人为本的教育方法，是一种以学生为中心的数学教学方式.在生活化教学模式下，教师为学生创造生动、形象、具体的教学情境，让学生更具体、更细致地掌握数学知识.小学数学生活化教学是一种新的教学模式，也是一种新的教育理念.

二、小学数学教学的现状

（一）教学模式过于传统

素质教育思想是改革教学方式的重要动力.然而，目前国内的小学数学教学仍然存在着过于传统的教学现象.由于受年龄等客观条件的制约，小学生的思维和认知能力都比较薄弱，教师若只根据教材内容进行教学，很可能会制约他们的思想发展，从而影响他们以后的学习.

（二）忽略了学生的自主性

在学习的进程中，学生的自我意识是决定其发展方向的重要因素.然而，在实践中，有些教师却忽略了学生自主学习的优势.学生如果仅仅依赖教师单向地“灌输”，就不能自主、高效地学习.因此，在小学数学课堂上，教师应尊重学生的主体地位，激发其学习积极性.

（三）教师缺少生活化教学的意识

从目前的情况来看，大部分的小学数学教师仍在开展“灌输”式教学活动，很少让学生自己去思考，而且不知道如何运用现代的教学仪器和教学工具去解释一些晦涩的知识点.这严重地制约了学生的学习热情，使他们在很长一段时间内都处在一种消极的、缺乏对数学的认识和掌握的学习状态中.这样的课堂很难让学生形成良好的学习自主性，从而影响了他们的持续发展.为了使学生更快地理解“生活化”教学，教师必须帮助学生建立起“生活化学习”的观念.然而，在实际操作中，教师往往只关注学习成绩，而忽略了新的教育方法.在小学数学课上，虽然教学内容相对单一，许多问题、知识也与生活密切相关，但是教师由于对生活化教学方法理念的认识不够深入，无法有效地运用生活化教学策略进行教学.小学生处于认识发展的初期，对于抽象的数学知识的认识存在困难，对于一些重点知识很难达到很好的学习效果，这给小学数学教学带来了负面的影響.但是，绝大部分小学数学教师在提高课堂学习效率、减轻课堂学习压力的同时，忽略了对课堂的运用和教学方式的运用，以及与学生的沟通与互动.教师虽然在教学中设置了许多问题，但是仅仅采取提问和回答的方式无法有效地提高学生的思维能力，从而造成了较为枯燥乏味的小学数学课堂氛围的产生.

（四）教学素材选择不当，脱离学生实际生活

目前很多教师在选择教学素材时，没有考虑学生现实生活中的生活条件、生活背景，而是照搬照抄，随机抽取一些内容，选取一些看似贴近数学教材的素材，导致在实践教学中学生无法根据教师所讲的一些案例进行正确的思考，无法形成有效的联想，课堂也就变得十分枯燥，教学效率大打折扣.

（五）教师在授课时很少应用生活情境

数学与我们的生活息息相关，教师如果能在课堂上创造一个生动的教学环境，就可以更加有效地开展教学活动.在这种情况下，学生可以在一定程度上提高对数学的学习兴趣，使自身思维和逻辑性得到进一步的发展，从而实现数学教学目标.然而，当前许多小学数学教师在讲授数学知识时，却很少把生活化的学习场景引入课堂中，再加上班上学生的学习水平和生活条件各不相同，因此教师在教学中常常把课堂教学目标放在完成教育目标上.在课堂上，教师只是按照教材上所说的那样，让学生学会如何使用这些知识，让他们去了解生活中的数学知识，以此提高他们的学习水平.

三、小学数学教学的生活化体现

（一）数学语言的生活化

数学是抽象的，也是很有特色的，所以会衍生出很多的公式和定理.正是因为这样的原因，所以，在学习过程中，学生会对数学产生抵触情绪.在生活化教学中，教师起着关键作用，教师教学时使用的语言如果单调、枯燥，就会使学生产生厌倦心理，从而影响到他们对数学知识的理解.因此，在教学过程中，教师要注意自己的语言表达方式，要让讲课的语言更加生动有趣.

（二）数学情境的生活化

新课程改革要求，在数学教学中，教师在教学时要与学生的实际生活紧密结合，以生活体验为指导，创造教学环境.这也正是“生活化”数学教育的关键所在.因此，在小学数学教学中，教师应注重利用日常资料，创设生活场景，或运用数学方法，把生活中的问题带入课堂，使学生在课堂上体会到生活气息，通过这种方法，可以把数学与现实生活紧紧联系在一起，帮助学生在实践中正确地解决问题，并增强他们的学习、应用能力.教学情境设置是小学数学教学中生活化活动的一个重要体现，它与新课程改革要求相一致，可以让学生充分体会到数学知识的生活化，对于他们的成长与发展具有重大的现实意义.

（三）数学应用的生活化

许多数学问题本身就源于生活，而这些知识同样可以运用到我们的日常生活中去.数学知识的“生活化”不仅表现在语言和情境上，而且表现在对具体知识的运用上.小学阶段的学生在进行具体的思考时，还没有充分地发展出具体的思考方式.所以，教师在教学过程中要注重应用生活化教学方法，以实现教育目标.把所学到的东西运用到实际中去，是一种非常有意义的学习方法.将“生活化”的教学方法应用于数学教学，可以减少学生的学习压力，提高他们的自信心.

四、小学数学生活化教学的优势

（一）可以拉近学生和数学的距离

把数学生活化，可以使学生更接近数学，使他们与数学之间的关系更加紧密.小学是教育的开始，让学生体会到数学生活化教学的趣味性，可以缓解他们对数学的排斥心理.如果在刚开始的时候，学生就感觉数学学习十分困难，随着时间的推移，他们对数学的兴趣就会越来越低.把教学内容与生活紧密结合，可以降低学生对新知识的接受困难程度，让旧知识带动新知识，提高学生的理解能力，是一个很有意义的教学方向.

（二）可以拓宽学生的思维空间

生活化的数学教学也表现在教学素材的生活化上.如果学习的材料和问题都来自生活，学生就会对数学有一种亲切感，从而主动地把自己学到的知识运用到实际中去，当碰到问题时，还能从另一个角度来考虑问题.生活化教学可以拓宽学生的思维空间，使他们能够更好地分析和思考问题.分析、思考和解决问题是学习数学的必要条件.其中，思考是最重要的一环，而“生活化”的数学教学能够拓宽学生的思维空间，从而促进其后续的学习.

（三）可以培养学生的学习兴趣

学生学习过程中最好的老师就是兴趣，而生活化的数学教学能提升学生对数学的学习兴趣.小学生对数学的理论知识缺乏浓厚的兴趣和理解能力.对此，在数学课程中加入生活元素可以减少学生的排斥心理，改善他们的学习态度.这种方法能有效地提高学生的学习效率，使他们能够更好地投入数学学习中去，同时提高教师的教学效果.

五、小学数学生活化教学的策略

（一）创设氛围，夯实基础

数学知识是抽象的、逻辑性较强的，对学生的理解是不利的.教师要分析数学课程的教学内容，指导学生从日常生活中发现与数学知识有关的要素，将数学知识融入实际生活中，以达到更好的教学效果.特别是对于一些几何问题，教师要让学生从日常生活中找出类似的图形，使他们能够感觉到数学和生活之间的联系，能够通过数学的思考方式来体验这些知识的魅力，从而使他们的学习积极性得到提高.而在数学计算问题的教学中，教师可以把它和现实中的购物场景联系起来，这样的引导方法既能让学生有很强的代入感，又能让他们更好地了解数学计算问题的本质，同时能让他们体会到课本上抽象的数学知识和生活之间的联系.这种教学方法可以使数学问题变得更简单，增强学生的自信心，提高他們对数学基本知识的掌握水平.在数学教学中，教师还可以通过手工练习，使学生获得直观的学习体验，在观察、思考、表达中获取知识，从而提高他们的实践和思考能力.在“观察物体”“角的初步认识”等课程中，教师可以开设手工课，利用教具使学生在“看、摸、说、想”的学习过程中领悟、构建知识框架.

（二）注重理论，联系实际

数学是一门源远流长的学科，例如，在“鸡兔同笼”教学过程中，我们了解到，早在中国古代，人们就曾研究过绳子打结、鸡兔同笼等与人类生活息息相关的问题，这既是我国古代人民智慧的结晶，也是我们的生活和数学之间密切联系的体现.在教学过程中，教师可以给学生讲一些数学故事，使他们能够体会到学习数学知识的乐趣，激发他们的自觉性.教师也可以把一些经典故事融入数学课堂中，让学生在体验到趣味性的同时，提高自身的独立思考能力.同时，教师也可以让学生把自己掌握的数学知识和故事结合起来.教师可以指定一个特定的数学话题，让学生把它和故事的内容结合起来.比如，教师在讲授“钟表的认识”有关知识时，可以让学生和父母一起做一个有时针、分针和秒针的模型钟表，在课上指导学生按照当前的时间来调整钟表.在此阶段，学生能够突破对时间认知的桎梏，通过自身的调整与了解，深入了解时钟各个部件的结构.这样的学习活动能加深学生对知识的理解，让学生更好地把所学的知识运用到实际中去.

（三）以人为本，激发兴趣

生活化教学注重以人为本，即以学生为中心，符合素质教育的要求.在教学过程中，教师应严格遵守这一基本准则，在教学前与学生进行交流，努力对其心理和个性进行剖析，以掌握他们的兴趣和目前的知识状况.在小学阶段，教师要根据学生的个性特征和学业状况，激发学生的积极性，引导他们积极主动、深入地研究，为他们提供更有目标的教学方案.大多数小学生都很活跃，有强烈的求知欲和自我意识，上课很难专心.教师要从学生的个性出发，在进行教育时抓住学生的喜好，采取学生喜欢的生活化教学方式，创新教学方法，培养学生的好奇心和探索精神.同时，这种新型的教学方式也能迅速地引起学生的兴趣，使他们能够专心地进行知识的研究，并使他们能够更好地消化所掌握的知识.另外，在实际工作中，教师应突破传统教学思想的束缚，强化学生的创新思维，从而使其综合素养得到提升.

（四）开放引导，提升思维

数学与现实紧密相关，某些数学问题是开放的，也就是说，通过不同的解题方法，可以得出同样正确的结果.运用多种解法来求解相同的数学问题，可以使学生获得一种成就感，使其思维方式不断地在解题过程中有所发展.所以，在解题时，教师要给学生提供能使他们运用多种方法解决的问题，从而激发他们的数学思考能力，使他们能够从多个方面认识问题.在对学生进行数学主题内容的教学中，教师可以将所涉及的问题以接近现实的形式呈现出来，这样既能激发他们对数学知识的兴趣，又能使他们更好地了解问题的含义，为解决问题做好准备.同时，教师还可以鼓励学生从多个方面来考虑问题，用多种方法来解决问题，让他们了解到，在不同的思维模式和解题方法下，可以获得同样的效果，从而增加学习兴趣，培养学生的发散思维.在学生完成数学问题的解答之后，教师可以让其没有任何限制地展示自己的解题方式，对他们学过的知识进行强化，以保证学生对所学知识的理解和对所学知识的灵活应用.

结 语

小学数学是一门极具理论与实践意义的学科，既是学生今后学习理科知识的重要基础，也是学生在日常生活中必须具备的基本技能.生活化教育可以让学生将更多的精力投入课堂中，拉近和数学的关系，从而提升他们的整体学习水平.教师要在教学中采用理论和实践相结合的方法，使教学模式更具趣味性，使数学与现实的联系更加紧密.因此，在小学数学课堂上，教师要强化对学生的生活化教育，使他们能够更好地体会到数学的魅力.

【参考文献】

[1]杨丽娟.小学数学教学生活化的有效策略[N].科学导报，2022-07-26（B03）.

[2]任敏.小学数学教学生活化的有效策略探究[J].当代家庭教育，2022（20）：139-141.

[3]王泽堂.小学数学教学生活化的有效策略探讨[J].数学学习与研究，2022（18）：87-89.

[4]景彦荣.探讨小学数学教学生活化的有效策略[J].智力，2022（16）：29-32.

[5]王列梅.小学数学教学生活化的有效策略探究[J].考试周刊，2022（4）：73-76.