新时代农村高中教师专业发展潜能激发的行动选择

林武忠

［摘要］ 新时代党和人民赋予农村高中教师专业发展新的使命，也给农村高中教师专业发展带来了全新的挑战。本文以揭阳市揭东区蓝田中学为研究对象，概述了农村高中教师专业发展的主要制约因素，旨在破解农村高中教师专业发展的困境，确立具有较高推广价值的新时代农村高中教师潜能激发的行动选择，为广大农村高中学校管理，以及教师提升自身专业素养提供经验借鉴。

［关键词］ 新时代；农村高中教师；专业发展；潜能激发；行动选择

揭陽市揭东区蓝田中学是一所农村普通高中。在新时代赋予教师专业发展新使命的背景下，如何让学校在新时代“回应更好、更公平、更优质的人民群众教育期盼”中更有作为、更有贡献？蓝田中学选择了激发教师专业发展潜能之路。

一、新时代赋予农村高中教师专业发展新使命

党的十八大以来，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等重要文件相继出台，教育改革朝纵深方向持续推进，对教师专业素养的要求也日益提高。

（一）立德树人任务对农村高中教师专业发展提出全面要求

“立德树人”教育根本任务对教师专业发展提出了全面要求：教师不仅要“学高身正”，还要练就高超的育人本领；既要对学生进行社会主义核心价值观教育，又要把具体的德育要求融汇到育人的全过程中，不断提高立德树人的工作实效性。

（二）教育信息化对农村高中教师专业发展提出全新要求

进入新时代以来，教育现代化提质增速，对教师的专业发展提出全新要求：其一，教师必须不断学习信息技术且熟练运用于课堂教学；其二，从“粉笔+黑板”传统的教学方式向“电子设备+互联网”的现代教学方式转型；其三，传统的师生交互模式将被新型师生交互和人机交互相结合的模式所取代。为此，农村教师需要用好扶持政策，迎头追赶，积极参与信息化教学方式的构建进程。

（三）新高考改革对农村高中教师专业发展提出全新挑战

新高考改革让农村高中迎来了历史性的发展新机遇、新挑战。当前，中国教育的问题、重点、难点在农村，短板也在农村，广大农村高中需要对现有教师的专业素养进行“再造”和“升级”，以迎接新时代的全新挑战。

二、新时代农村高中教师专业发展的主要制约因素

由于城乡发展水平存在差距，农村教师专业发展相对于城市教师存在诸多制约因素。

（一）理念手段相对落后

农村教师大多依赖于自身经验的积累，对理论学习不够重视，对前沿信息的吸收不够及时，教育教学科研能力整体偏低，教育教学理念手段不能与时俱进。

（二）缺乏高端培训资源

农村高中的优质资源较少，且因资金等因素制约，高端培训规模、频率备受掣肘。如何增加高端培训资源，以适应新时代的要求，是摆在我们面前的一个重要课题。

（三）师生思维对接存在偏差

农村高中学生的学力水平、学习思维与教师的思维转化存在一定程度上的对接偏差。同时，农村高中生源素质参差不齐，使农村高中教师的探索创新未能得到学生很好的配合，教育教学改革步履维艰。

三、新时代农村高中教师潜能激发的行动选择

“教育的最终目的是激发人的最大潜能。”为此，蓝田中学围绕激发教师潜能推出多项措施，主动适应当前教育深刻变革的形势。

（一）构建学校核心文化，激发教师教育情怀

新时代呼唤有教育情怀的教师，而优秀文化是产生美好情怀的土壤。为此，蓝田中学高度重视文化建设，从文化中汲取力量。首先，开展校史文化建设。筹建校史馆，使师生深刻了解蓝田中学的悠久历史，提高自信心和自豪感。其次，构建学校核心文化。蓝田中学形成了办学目标、办学思路、办学定位、办学特色，并邀请作曲家姜春阳谱写校歌等，构建学校独有的核心文化。

（二）参与高端教师培训，同步更新理念思维

在新时代教育背景下，教师需要及时更新教育理念。近几年来，蓝田中学聘请高校教授、专家到校对全体教职工开展培训，同时，每年都大量派员到全国各地参加各项高端培训；积极推荐教师参加名师工作室跟岗学习。在选派教师参训时，蓝田中学坚持两个原则：敬业的优秀教师优先的原则、能把培训学来的知识技术发扬光大的教师优先的原则，这使参加培训的教师倍加珍惜学习机会，积极参训，积极应用推广。通过高端培训，教师的教育理念、教育方式全面改观。

（三）优化校本教研生态，锻造专业发展共同体

教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。首先，开展常态化集体教研。蓝田中学开展以备课组为单位的集体教研，并使之常态化，营造互助共生的教学教研新生态。其次，坚持教研民主与科研创新。学校鼓励教学方法、方式多样化，将微课制作、课题研究与高考备考并列为教学教研三大中心环节，鼓励教师勇于开拓创新，加快专业发展。蓝田中学教师在校本教研活动过程中，逐步形成同伴互助、合作共赢的教师专业发展共同体。

（四）对标现代教学要求，构建教学竞争机制

新型教学方式包括两个方面：一是现代教学装备及技术，二是配合现代教学技术的有效教学方法。蓝田中学先后开展多媒体课件制作大赛、微课大赛、现代教学技术示范课、VR技术运用观摩课等带有新技术特征的教学教研竞赛活动，进而开展新型教学方式经验总结活动，如编写《农村高中教师课题研究指南》《多媒体课件制作指南》《微课应用指南》等校本培训教材。全体教师的专业发展水平逐步实现全面升级，实现了农村普通高中教师从传统型向现代型的转变。

（五）创新教师考核方式，注入专业发展动力

教师考核是教师管理的重要内容，可以发挥导向作用。首先，合理增设考核项目。蓝田中学为了激发教师专业发展的潜能，增设教师科研创新考核加分项目；其次，创新考核方式。蓝田中学对评优选先方式进行改革，实行“三三四”制，即行政会、行政人员搭配指导教研组、学科教研组民主推荐分别占30%、30%、40%的权重，为公平公正产生优秀、先进教师人选提供了制度保障，进一步激发了教师专业发展的潜能。

综上所述，新时代教育改革发展为农村高中带来了新的发展机遇，对农村高中教师专业发展提出了更高的要求。面对新方位、新征程、新使命，我们要不忘初心，牢记使命，充分激发农村高中教师的专业发展潜能，在教育改革大潮中创造无愧于新时代的新辉煌。

［参考文献］

［1］李永亮.蓝田琢玉思与谈[M].现代出版社，2018.