双减背景下小学数学作业设计的优化措施

叶春燕

关键词：小学数学；双减；作业设计；优化措施

小学生作为独立的个体，有着不同的学习需求和不一样的发展要求，其理解能力有强有弱，认知水平有高有低，需要教师分层教学，利用分层教学法，促进其综合能力的全面发展，不断提升他们的成绩水平。教学实践中的科学分层，对于学生学习能力的提高起到了一定的促进作用，那么，数学作业的分层设计，也将同样有利于学生的成长发展，将带动学生深入学习数学，发现数学课程的魅力，对于这门课程产生浓厚的兴趣。分层布置作业任务，高效落实双减政策，能够在一定程度上打消学生的畏难情绪，使学生快乐地学习数学，形成自己的学习风格，充分夯实理论知识，得以在高质量发展中不断实现自我的价值。

小学阶段的学生，学习思维活跃。教师在设计多样化的小学数学作业时，应考虑到学生的这种心理需要，并根据学生的兴趣，进行游戏化的作业设计。在游戏化的教学中，教师会让学生体验到一种轻松愉快的学习气氛，让他们意识到，数学并不是一件无聊的事情，而是一种很好的体验。

例如，在讲授《角的度量》时，教师就可以调整自身的教学策略。在设计作业时，可将本课程所学的知识与美术相结合，让学生画出各种多边图形，并认识到多边形与角度的关系，从而能在轻松愉快的气氛中，掌握角的测量。教师还能让学生们更好地理解多边形边的条数与角度的关系，从而促进学生对数学的正确理解，拓宽他们的学习视野。在这段时间里，学生们能够体会到数学对于自己的发展有多么重要，很多学生都能在做完数学作业后，对自己的学习态度有所改观，增加了作业的多样性，同时也能使学生在游戏中对数学进行反思。

在数学作业的布置上，教师要注意不断丰富作业内容，在课堂教学中主要结合学生的数学教材内容进行讲解，在作业布置上可以适当进行教材内容的补充和扩展，让学生掌握生活中的数学知识，将课堂中所学的数学原理进行有效应用，通过这种形式可以有效提高学生的学习效果，也会让学生真正了解到数学知识的实际应用价值，进一步促进学生学习能力的提高。

例如，在学习《图形的运动》一课时，需要让学生掌握图形平移以及图形对称的相关数学概念，教师可以通过传统文化中的剪纸艺术，让学生了解到不同剪纸艺术中的对称数学概念的应用，从而让学生体验到生活中的数学美。教师也可以让学生自主进行图形旋转相关数学知识的学习，适当进行本节课所学内容的扩展，可以激发学生的探究兴趣，进一步拓宽学生的数学知识学习视野。

开放式习题的联系能够让学生进行多方位的思考，能够锻炼学生的思维逻辑能力和空间想象能力，老师在设计作业题目时，可以将数学题与现实生活相联系，设计一些开放式的习题，与现实生活联系可以让学生将所学习知识运用到生活中，学以致用，开放式的习题能够让学生做题时有多种答案，多方位的思考，对于一道题有多种解法，在一道题中可以学习到多种的解题方法，提高学习效率。

例如，三年级下册数学《数据的整理和表示》中，学生可以通过模拟开店的方式进行解决数学题，在一堂趣味数学课上进行，学生选择自己想开的店，然后选择社会调查的方式调查市场需求，调查的方式多样化，学生再根据调查的数据进行整理，整理的方式也是多样化，学生可以选择自己喜欢的整理方式进行整理，这种开放式的课堂，可以开发学生的大脑，锻炼学生的思维逻辑能力，在趣味作业中学习到更多的知识，提高教学效率。

评价是数学作业设计中必不可少的一环。然而，近年来，由于学校教育水平的提高，传统的家庭作业评价已经无法适应学生的学习需要。教师在进行多元作业设计时，要对学生进行多元评价。在教师评语中，学生能够更好找到自己的优点和缺点，从而建立起对数学学习的信心。学生乐于通过别人的意见来改善自己目前的学习状况，并乐于与别人分享自己的优点，以达到提升班级整体数学能力的教学目的。另外，通过合理的多元评价，可以让教师们更好地理解学生在数学上的困惑，从而更好地指导下一次的教学活动。

综上所述，我们可以看到，教师在“双减”之下，将家庭作业从原有的任务中剥离，转变为根据学生的性格和兴趣和他们的特点，进行新的作业，减轻他们的学习负担，提高他们对数学的兴趣。总体工作流程的方针，在不影响教学质量的前提下，减轻了学生的学习负担，为学生的全面发展打下了坚实的基础。

参考文献：

[1]王雨浅谈“双减”政策下小學数学作业的优化设计[J].小学生（下旬刊）.2022（01）：47-48.

[2]洪淑媛，张志龙.小学数学实践性作业设计研究策略[J].新教师，2022，No.131（11）：48-49.

（作者单位：湖北省利川市东城街道办事处岩洞寺小学）