新课标视域下初中物理实验教学策略探究

苏艳

【摘要】随着新课标的推出，初中物理实验教学在培养学生科学素养、提高学生动手能力、拓展学生实践能力等方面扮演着重要角色.在新课标视域下，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇，需要注重学生的主体地位和实践能力培养，同时也需要关注实验教学策略的创新和优化，其中应注重培养学生的“听说读写做”多维能力，采用多种策略使得实验教学达到更好的效果.本文旨在探究在新课标视域下如何有效发挥初中物理实验教学的作用，从教学策略方面进行探究.

【关键词】新课标；初中物理；实验教学

1 新课标中的实验教学

1.1 实验教学在新课标视域下的应用

新课标中明确初中物理教育的目标是培养学生运用物理思想解决实际问题的能力、理解科学前沿、提高科学素养等.而实验教学正是达成这些目标的重要手段之一.通过实验教学，学生可以深入理解物理原理和现象，提高实验设计能力、观察能力以及操作实验器材的能力，从而培养出解决问题的实践能力和创新意识.同时，随着教育科技的不断发展，多种多样的实验教学方式也逐渐应用到实验教学中.例如，PPT、视频等多媒体技术，可以丰富实验教学的内容；网络实验教学、虚拟实验等新型实验教学方式，帮助学生更全面、更深入地理解和掌握实验内容.由此可见，实验教学是物理教学中不可或缺的一部分，可以帮助学生巩固理论知识，提高实践能力和创新能力.在新课标视域下，实验教学也面临着新的挑战和机遇.

1.2 实验教学在新课标中的地位

新课标要求将学生置于学习中心，强调学生的主体地位和实践能力培养.实验教学作为一种重要的实践教学方法，在新课标中具有重要的地位.实验教学可以帮助学生理解和掌握物理知识，同时也可以培养学生的实践能力和创新能力.因此，在新课标中，实验教学应该得到更多重视和推广.

1.3 实验教学在新课标中的意义

实验教学在新课标中具有重要的意义.首先，实验教学可以帮助学生巩固理论知识，提高学生的学习兴趣和学习动力.其次，实验教学可以培养学生的实践能力和创新能力，让学生在实践中不断探索和创新.最后，實验教学可以促进学生的综合素质发展，提高学生的思维能力和交流能力，培养学生的创新精神和团队协作能力.

实验教学在新课标中具有重要的地位和意义.教师应注重学生主体地位和实践能力培养，创新和优化实验教学策略，与其他教学方式相结合，从而提高学生的学习效果和综合素质[1].

2 物理实验教学策略的探究

2.1 理论配合实践

在实验教学的过程中，理论知识与实践操作应相辅相成.在实验前，教师应先讲解实验的理论知识，让学生明确实验目的和预期结果，为实验操作提供指导.在实验中，学生通过亲自操作，验证理论知识，发现问题和误差，并通过观察、比较和总结，进一步理解物理概念和原理，以及学生在实验中的动手操作，通过亲身经历，体验实验现象、实验规律，积累实践经验.在实验后，教师应提出问答或让学生进行讨论，以进一步巩固所学的知识和技能，除此之外，教师应在教学中注重培养学生实践能力，适当指导学生实验操作，引导他们探究实验现象和深入理解实验规律.

2.2 注重学生实践操作

在新课标中，实验教学也需要注重学生实践能力的培养.在实验教学中，教师应注重学生的实验操作能力和实验数据处理能力的培养.在实验前，可以通过讲解实验操作技巧、演示实验操作等方式，使学生掌握实验操作技能.在实验中，可以鼓励学生自己进行实验操作，从而提高学生的实践能力和操作技能.在实验后，教师应引导学生对实验数据进行分析和处理，让学生了解实验数据的含义和规律.

实验教学不仅仅是理论知识的重复，更重要的是让学生进行亲身操作，提高他们的实践能力.在实验课中，教师应为学生提供足够的时间和机会进行自主实践操作，指导他们独立思考和解决问题.教师引导学生对实验数据及操作过程进行详细记录和分析，让学生主动掌握实验知识和技能，增强他们的创新意识.同时，新课标要求注重学生实践能力的培养，在实验教学中，教师应注重学生的实践操作能力和实验数据处理能力的培养.

下面是实践操作能力培养的一些重点内容：

（1）强调实验操作技能的培养

在实验教学中，教师应注重学生的实验操作技能的培养.在实验前，可以通过讲解实验操作技巧、演示实验操作等方式，让学生离熟知实验操作技能.在实验中，可以让学生自己进行实验操作，从而提高学生的实践能力和操作技能.

（2）注重实验数据处理能力的培养

在实验教学中，教师应注重学生的实验数据处理能力的培养.在实验后，教师应引导学生对实验数据进行分析和处理，让学生了解实验数据的含义和规律.同时，教师也应引导学生使用科学方法进行实验数据的处理和分析[2].

2.3 标本教学

实验教学是以具体实验为基础的，因此教师应尽可能地准备多样化、精细化的实验标本，为学生提供更好的实践操作体验.通过多样化的实验标本，学生可以更好地理解和掌握物理概念和原理，并在实践中发掘问题及解决问题的方法.在实验过程中，教师应根据学生的实际情况和课程特点，为学生提供不同的实验标本，让学生通过实践掌握更全面的实验知识.同时也要教导学生建立正确的实验观念，实验教学的目的是激发学生的学习热情，提高学习效果.

2.4 构建考核评价制度

物理教学是否达到教学目标的评判标准主要依靠评价考核制度.因此，在物理实验教学方式变化的今天，为有效评判初中物理教学的教学效果，就要建立一套完善科学的教学评价考核体系.首先，要改变按分数唯一标准评判的传统观念，而应从综合素质出发，多方面考查学生的掌握情况，评判标准可以包括学生对知识的理解情况、动手能力、逻辑思维能力，而不能仅仅通过测验而判断出学生掌握的好坏.另外，考核制度要注意到学生之间的差异性，针对不同的学生采取不同的教学方法，适当予以表扬和批评，这样学生们才会更加积极地投入到物理学习中去.

2.5 激发学生兴趣

实验教学是为了激发学生对物理知识的学习兴趣和探索欲望.教师应引导学生积极参与实验，提高学生的参与度和学习热情.在教学过程中，教师可以通过讲解实验的意义和应用，以及讲述一些物理实验的趣事、历史或者实际应用，激发学生对物理知识的兴趣，让学生发现科学的神奇之处.除此之外，为了激发学生的实验兴趣，还可以结合以下几种教学方式：

（1）强调学生主体地位

新课标要求将学生置于学习的中心，强调学生的主体地位.在初中物理实验教学中，也需要将学生作为实验活动的主体，引导学生积极参与实验活动，发挥自身的主观能动性和创造性.教师应引导学生自主探究，让学生在实验中自主发现问题、解决问题.在实验前，可以通过教师提出问题、引导学生自己提出问题等方式，激发学生的好奇心和探究欲望.在实验中，可以让学生自己设计实验方案，自主进行实验操作，从而提高学生的实践能力和创新能力.同时也要培养学生的团队协作能力：在实验中，学生通常需要分组进行实验操作.教师可以通过分组让学生相互合作，培养学生的团队协作能力.在实验过程中，教师可以引导学生相互帮助、相互配合，共同完成实验任务[3].

（2）创新优化实验教学策略

在新课标视域下，初中物理实验教学也需要创新和优化实验教学策略，以适应新的教学要求和学生的学习需求.在实验教学中，教师应采用多元化的实验教学方式.除了传统的实验操作外，还可以采用模拟实验、虚拟实验等方式，让学生在不同的实验环境中进行探究和实践.除此之外，随着信息技术的发展，教师也可以融合信息技术手段，创新实验教学方式.例如，可以利用多媒体技术呈现实验过程和实验结果，让学生在视觉上更加直观地了解实验过程和实验结果.同时，也可以利用网络技术进行远程实验，让学生在不同的地方进行实验操作和探究.更为重要的是在实验教学中，教师应该引导学生进行实验设计.在实验前，可以让学生自己设计实验方案，从而让学生在实验中发挥自己的创造性和探究能力.同时，也可以让学生对实验结果进行分析和总结，从而提高学生的思维能力和实践能力，激发学生对物理实验的热情[4].

2.6 创建情景来开展物理实验

物理课程是一门基于实验的课程.这是其最为主要的优势.物理课程实验更具形象性、直观性.初中物理老师可以利用物理实验对问题情境进行创建，进一步激发学生的好奇心以及求知欲.物理实验的开展通常包含着创造性、探究性以及思维性，可以使得学生获得成就感.物理实验教学创建情境，可以充分发挥学生的主体地位，有利于学生主动去思考问题、解析问题以及解决问题，揭示物理现象的本质，激发学生对物理课程知识学习的兴趣，对学生的思维能力进行培育[5].

通过小制作、小实验等课后安排，可以让学生在课堂之外也能够接触到物理知识，加深对物理知识的理解和记忆.同时，利用废旧物资的使用，能够让学生掌握环境保护常识，培育学生的环境保护意识.在课堂中，通过实际操作让学生亲身体验物理现象，更加深入地理解物理知识.

例如 当教师在讲解“凸透镜成像”原理过后，让学生用手拿凸透镜观察距离较远的行人或者物品，学生能更加直观地掌握凸透镜成像的基本原理，从而更好地掌握了物理学知识.在学习浮力时，通过学生自己制作实验器材进行实验，使学生更加深入地理解浮力的产生原理，并且培养学生的实验能力和动手能力.

3 结语

综上所述，实验教学是初中物理教育的必备内容，在新课标视域下，更应该注重学生的实践操作，以达成初中物理教育的各项目标.教师在实验教学中，应综合运用教学策略，使学生对物理概念和原理有更深刻的理解和掌握，從而使学生能够在以后的学习和生活中运用所学的知识和技能解决问题.

除此之外，新课标视域下初中物理实验教学以强调学生主体地位和实践能力培养为主要教学任务，教师应积极引导学生参与实验活动，创新和优化实验教学策略.发挥自身的主观能动性和创造性，同时，也应采用多元化的实验教学方式，融合信息技术手段，引导学生进行实验设计和数据处理，从而提高学生的思维能力和实践能力.总之，新课标视域下初中物理实验教学应注重培养学生的“听说读写做”多维能力，强化学生的实验思考和实践经验积累，同时拓展实验教学的多元化手段，加强实验教学的实效性和实用性.

参考文献：

[1]任少铎.基于深度学习的初中物理实验备课策略[J].教学与管理，2022（25）：51-53.

[2]杨勇.初中物理实验创新教学方法的有效应用[J].中学物理教学参考，2022，51（30）：20-21.

[3]沈丽.信息技术在初中物理实验教学中的运用[J].数理天地（初中版），2022（20）：77-79.

[4]周容锐.指向深度学习的初中物理实验教学设计——以苏科版“压强”一节为例[J].中学物理教学参考，2022，51（02）：37-39.

[5]任洪灿.科学探究素养下的初中物理实验教学——以“阿基米德原理”教学为例[J].中学物理教学参考，2022，51（08）：24-26.