劳动教育跨学科融合研究

张胜阳

【摘要】劳动能使学生树立正确的就业观和就业态度.初中物理是义务教育的一门基础课，是一门综合性很强的课程.将劳动教育与物理教学有机结合起来，这不仅是一种先进的教学方法，也是社会大环境下发展的趋势.这不仅能让学生产生更多对学习的热情，更能让他们将知识融会贯通物理学.

【关键词】劳动教育；初中物理；课堂教学

初中物理是一门综合性比较强的科目，教师需要在教学新环境中加强引进全新的教学方法，调整传统教学模式，这样才能降低课堂教学的枯燥性.有利于激发学生对所学内容学习的热情，达到帮助学生融会知识的效果.教师可以依据实际教学所需将劳动教育内容渗透路径多角度探究，让劳动教育内容在初中物理课程教学中多方位展现，让学生在课堂中丰富动手体验，在实践中探究真知.有效的增强学生的物理学习成绩，有效的培养学生的动手能力.

1 劳动教育与初中物理教育融合的意义

1.1 提高学生的探究动手能力

初中物理的难度不大，与生活的联系非常紧密.在教学中，可让学生自己动手体验物理的神奇.在学习摩擦力这一节中，可以让学生自己制作工具或利用手头的道具来体验摩擦力.比如用粉笔在黑板上写字，力气大一点和力气小一点写出来的字迹印记是完全不同的，可以让学生们自己体验.有目的的感受，就会有新的发现，其实，培养学生的动手能力，也是把教学学识与生活结合起来，寓教于乐，一举两得.

1.2 培养物理兴趣，长远发展

书本上的知识终归是枯燥的，随着年级的增高，学习难度的加大，学生可能对物理的兴趣减少，所以在初中时期，对培养物理兴趣是至关重要的.教师们可根据学习内容，针对性布置一些动手作业.多展开一些物理兴趣活动，使学生爱上物理，对物理的学习有更大的热情.在将来也能一直保持对屋里的热情，热爱物理，学习物理.学生从自己的实践劳动中获得知识，绝对要比从课堂上，从教师身上获得知识要来得深刻些，通过初中物理的学习，学生培养了大量的物理兴趣.在接下来的学习中，学生依旧热爱探究，热爱劳动，也会自主的与实践结合，善于发现问题，同时也善于解决问题.根源上培养了学生热爱学习的品质，这也是学生能力发展的要求，也是学生们应该具有的品质.这才是劳动教育与初中物理教学融合的真正目的.

2 初中物理教学存在的问题

2.1 物理教学方法较为单一

物理知识的学习对于学生来说具有一定的难度.从初中阶段物理学科知识的分析，知识难度相对较低.教师在教学中如果运用机械化的教学方式，学生虽然可以在短期内获取物理知识，掌握应试技巧，取得较好的成绩，但是却不利于学生思维的发展，更不利于学生后续的学习和进一步地成长.同时，在目前的物理教学中，不仅仅物理实践教学的机会少，而且实验教学的形式也十分单一，仅限于室内实验操作，而没有结合生活实际，生活场景等多种渠道来拓展实验教学的范围，从而导致学生的实践能力得不到有效地提升.这就意味着，对于学生思维的启发上还存在较大的局限性，很容易使学生的思维固化，不利于学生学习兴趣的培养，学生逐渐地失去学习物理的积极性.因此，物理教师需要总结经验，优化教学方法.

2.2 物理实验教学得不到应有的重视

作为初中物理教学的重要组成部分，物理实验教学对于学生动手动脑能力的培养具有重要意义.然而，当前，许多中学在进行物理教学时，忽视了实验教学的重要性，导致学生的实践能力难以得到提高.

3 劳动教育跨学科融合研究

3.1 加强劳动教育教学力度

为了能够在素质教育环境中提高初中物理课堂教学实效，完成现代化素质教学目标.初中物理教师也可以在课堂中将物理学家的事迹和辛勤劳动的精神进行描述和表达，该类教学措施具有较强的激励人心作用，可以让初中生在物理教学课堂中通过了解物理科学家努力实验、刻苦钻研的事迹树立相应的劳动精神，使自身的精神品质得到升华，对提高自身综合素质起到较强的促进作用.

例如 以苏科版九年级物理上册第十四章“欧姆定律”为例，该章节具有众多教学难点，若学生学习能力较弱，那么对知识的掌握程度不强，以至于难以在后期解决难题的过程中发现思路，并且不能精准的探究物理规律.初中物理教师可以在该章节教学中描述物理学家欧姆的事迹，如：欧姆出生于巴伐利亚的工匠家庭，虽然没有在成长的过程中受到过正式的教育，但是却对数学和哲学有较深的研究.另外，由于父亲是一名锁匠，所以欧姆便从小在父亲的正确教导下学习到有关数学和物理以及化学和哲学的基本知识，为日后取得良好的佳绩打下基础.欧姆在1803年考入埃尔兰根大学，但是由于家庭贫困，所以不得不中途辍学，之后便在学校担任数学教师，利用闲暇时间不断自修数学和物理，凭借自身的努力重返爱尔兰根大学，获得博士学位.随后，由于欧姆的事业发展并不尽如人意，又辗转到科伦耶稣会高校任教，利用学校设置完备的物理实验室对电流磁力效应加强探究，对有效的电学实验实践执行，并在多年后发现了电学上一个重要规律欧姆定律.欧姆为研究这项工作奉献了大部分的时间和精力，但是他没有在实践的过程中和困难重重的环境下，产生过多的抱怨心理，而是通过不懈努力和艰苦奋斗成为一位优秀的科学家.

教师对该类实际讲解时可以将劳动观念渗透于中，让学生在该过程中不断完善自身的精神品质，不断将所学的物理知识融会贯通，有利于增强学生的问题探究能力，培养学生的自主学习能力，让物理课程教学与劳动教育融合的实践策略执行的更有意义.

3.2 优化物理课程教学形式

优化物理课程教学形式，也可以使劳动教育内容融合的更加深入，融合的更加正确.初中物理教師可以在新时期教育背景中不断提升自身的综合素质，依据劳动教育内容融合所需，不断的探究物理课程教学新形式，并将众多新形势在实际教学工作中尝试开展，根据学生学习对所需教学形式实时调整，帮助学生更好的学习物理知识，帮助学生对物理课堂学习产生浓厚的兴趣，有利于激发学生原始的学习热情，培养学生的动手能力.当然，优化物理课程教学形式还可以改变传统物理教学课堂，让众多局限性的问题和不完善的问题得到解决和调整，对促进学生日后发展有着深刻的影响，让教育工作在实际开展时有重要的意义.

在当前教育发展的主要趋势下，将劳动教育与初中物理教学加强融合是必然的.物理教师可以利用该类有效的教育方法培养学生在学习和成长过程中热爱劳动和探究实践的发展精神，让学生感受物理学习内容与社会大环境之间的紧密联系，不仅可以帮助学生更好的吸收物理知识，而且还可以在解答问题的过程中灵活运用物理知识，增强物理学习能力.此外，学生在全新的物理课堂教学形式中除了可以探究融入的劳动观念，还可以在对新事物学习的过程中对教学内容产生深刻的印象，让初中物理教学课堂达到素质教育环境下的综合开展要求，让良好的物理课堂教学成效成为全新物理教学形式下的优秀结晶.教师可以通过不断拓展初中物理实施素质教育的途径完成现代化教学目标，构建高效初中物理教学课堂，让初中教育工作在新时期社会背景下获得全面提升.

3.3 强化劳动能力，树立劳动意识

因初中学生面临严峻的升学压力，长时间以来，国内教育更加重视学生在应试考试中获得的成绩，并以此作为教学成果，而忽略了考试中无法体现的劳育素养.校方、师方对劳动教育的内涵认识不仅脱离了政策要求，也无法让学生得到健康全面的成长需求.因此，在意识上，教师需要最大程度理解劳动教育对学生发展的意义，明白劳动教育对提高学生综合素养的巨大价值.以实际行动，改变已有的教育观.在物理教学中，有意识的将劳动教育与物理这一门学科进行紧密联合.在物理教学中融合劳动意识，建立起学生正确的劳动观，促使学生养成热爱劳动、尊重劳动的优秀素养，从而在未来的科技、教具制作中提高自己的技能水平，为自身综合素养的体现与长远发展夯实基础.

3.4 丰富教学方法，开发教育资源

教师要用不同的教学方法深度开发劳动教育的资源，要重点培养学生自主分析问题、解决问题、实验调查、社会实践的能力，要公开表扬学生主动劳动的行为，使学生边劳动边创新，成为更好的自己.

例如 笔者会精心策划一场农耕活动，将班级学生带到田间，或者带到学校专门开辟出的农业生产区，让学生去观察农作物的生长情况，做简单的农业劳动，亲身体验中理解农作物的生长与自然环境相适应的原理，养成积极劳动的好习惯，并产生更强的劳动意识和劳动积极性.

再如 笔者喜欢用微视频，直观展示思维导图，讲解教材中的重要知识点，在实践条件并不充足的情况下，全程借助多媒体设备，打造高效的物理课堂，讲解劳动教育的相关案例，询问学生对于劳动的看法，再引入一些课外知识点，直接补充教材内容，有效完善教学设计，丰富学生的知识储备，顺利将正确的劳动价值观根植在学生的脑海里，鼓励学生课外实践，到实际生活中积极践行所学知识，多劳动，多实践，主动收集生活中的物理知识，从中提取关键点，反复加深记忆，快速建成更加完整的知识体系.

3.5 取材与时俱进

对于教材资源的运用，教师在教学过程中需要保证与时俱进，展现时代特征，更加即时性的素材内容也可被学生更加轻松掌握，让学生对学习产生兴趣.与时俱进的素材，是开展推动教育理念的有效燃料，劳动教育也不例外.因为初中学生年龄较小，对新鲜的事物有较强的求知欲，学生对最新的科技成果与生活间的联系更有兴趣.故而，在教材选择上，在保留一些经典教学素材前提上，应第一时间更新素材，让教材最大程度体现时代性.

例如 在教材相关章节中，可以加入长征八号飞行、嫦娥五号返回地球、高铁、嫦娥探月等，教师在运用书本内容进行教学时，注意适时的穿插与物理有关的可体现劳动教育的案例.

4 结语

劳动教育的核心不是最后的劳动结果，而應该强调的是劳动的进程，使他们通过教师所设置的情境和实践活动，锻炼他们的意志，使他们树立起正确的劳动观念和劳动素质，并使他们的工作观念初步形成.把劳动教学渗透到初中，使学生体会到物理的真实美，使他们对物理和生活产生浓厚的兴趣.

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