如何提高中职数学课堂教学效率

夏迎良

摘   要：在中职学校各基础学科的学习中，大部分中职学生都反映数学学习难度大，学习效率低。相对于普通高中的数学学科，中职数学的知识虽然比较容易，但对基础较弱、知识接受能力较差的中职学生而言，还是有一定的难度。因此，中职数学教师要创新课堂教学方式，提高数学课堂教学效率，将学生消极的学习状态转化为积极的学习状态，使学生“乐学、愿学、爱学”。

关键词：中职数学   教学环节   教学效率

如何提高中职数学课堂教学效率呢？笔者认为，教师要优化课堂教学环节设计，激发学生对数学学科的兴趣，合理把控授课内容的难易程度，充分利用多媒體技术辅助课堂教学等，提升中职数学课堂教学效率，提高中职学生的数学学习效果。

一、优化课堂教学环节设计

一堂课能否按部就班地有序推进，教学环节的设计至关重要，直接影响到课堂教学的效果。科学的课堂教学环节设计要具有以下三个特点。

（一）教学环节的设计要具有完整性与严谨性

常规的完整授课流程包含四个环节，即导入、讲授新课、课堂小结、巩固练习，这四个环节缺一不可。在设计教学环节时，教师要重视整体教学环节的完整性与严谨性，从整体出发，重视每个教学环节的特殊作用。在教学过程中，讲授新课这一环节尤其重要，既是一堂课的核心，也是一堂课的灵魂，决定了整堂课的质量。讲授新课这个环节中也包含了许多子环节，如教师示范教学、学生演练、师生互动、多媒体展示等。教师在设计讲授新课环节时，要注意其衔接顺序和内容的完整性和严谨性，不能出现教学环节断层的现象，要做到环环相扣、节节相连，各环节授课内容连贯、有序推进。

（二）教学环节的设计要具有创新性与科学性

不同于中职其他公共基础课程，中职数学课程讲究理论与思维导向相结合。相对于其他学科，数学学科知识生硬、枯燥、抽象，学生对数学学习兴趣不高，教师教学与学生学习的难度都大。如果一堂中职数学课的教学环节传统、平庸，课堂教学效率难免低下。因此，中职数学课程教学环节的设计一定要具有创新性和科学性，既要区别于传统的数学教学环节，又要符合人类认识事物的规律，充分激发学生数学学习的兴趣与热情，使学生进入积极学习的状态。这样的教学环节不仅能让学生接受新知识，还能营造积极、活跃、开放的课堂氛围，发展学生的创新意识与能力。

（三）教学环节的设计要与时俱进

随着时代的发展，教育与人才培养的需求也发生了变化。新时代的教育注重德育，目的是为党和国家培养德智体美劳全面发展的综合型人才。因此，在学科教学中融入思政教育是满足当前教育需求、落实立德树人根本任务的重要途径。数学学科作为一门基础学科，是学科思政教育的重要载体。因此，在设计教学环节时，中职数学教师要与时俱进，挖掘数学课程中的思政教育与德育资源，潜移默化地影响学生的行为与习惯，健全学生的人格。

二、激发中职学生的数学学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对某种事物感兴趣时，他们才会积极去接触、去思考、去探索、去追求。反之，如果学生不愿接触甚至讨厌某门课程，那么无论教师上课再怎么卖力，也是徒劳。从中职学生的学习现状而言，大部分中职学生的数学基础差，对数学的抵触情绪较为严重，不想学、不愿学的心态日益严重。针对这种情况，中职教师要重视激发学生的数学学习兴趣，让学生主动、积极去学习与探究数学，调动学生的积极学习情绪，提高教学效率。

（一）适当鼓励学生，引导学生克服畏惧心理

大多数中职学生数学基础薄弱，他们在潜意识中会有一种畏惧数学的心理。笔者曾对班级学生的数学学习情况做过调查，大部分学生面对数学问题的第一反应都是“我不会”。为什么会出现这种情况呢？经过调查，笔者发现，这可能是由于学生在小学和中学阶段的数学学习中就学得不好，基础知识薄弱且自信心极弱，长期处于一种消极的学习状态中，学生对数学学习产生了很强的畏惧心理。那么，在中职数学课堂中，要提高学生的学习效率，教师就要消除学生的负面心理，激发学生的数学学习兴趣。这就要求教师在教学中要适当鼓励学生，对学生进行心理疏导，让学生重新认识学好数学对生活、生产的重要性，使学生克服畏惧心理。同时，教师还要使学生认识到，中职数学学科的学习并没有想象中难，相对于普高数学，中职数学的难度降低了很多，只要学生用心去学，就一定能学会，从而增强学生学习数学的信心，为学生学习数学知识奠定情感基础。

（二）结合生活实例，体现数学学习实效性

在数学教学中，笔者发现，很多学生会认为数学知识没有其他学科知识实用，从而忽视数学学习。因此，在中职数学教学中，教师要结合生活实例，体现数学知识的实效性，让学生体会到数学来源于生活，也能应用于生活，体会到数学可以带动社会的发展，从而激发学生学习数学的兴趣。

在具体教学环节中，教师要针对具体的数学问题，结合生活化的案例，创设生活化的数学学习情境，帮助学生走进数学课堂，提高数学学习的效率。例如，在教学二次函数抛物线相关知识时，教师可以应用数形结合思想，结合生活中的一些运动项目，引导学生从数学的角度认识运动项目，研究物体运动的轨迹，感受数学知识的实用性。比如，在打篮球时，投篮的最高点就是开口向下的二次函数的顶点。由此，教师可以引导学生学习二次函数y＝ax2＋bx＋c（a≠0）的相关数量关系。这种教学方式将抽象的数学问题转化成具体的生活案例，能降低学生学习数学知识的难度，激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。

（三）情景再现，降低数学学习难度

数学学科与其他学科不同，数学学科主要是研究算理、图形、公式、定律等知识的学科。其中，复杂且抽象的算理、定律、图形等，往往让学生望而却步。整个数学学习过程是一个相互联系的过程，一部分知识点没有学习到位，将会直接影响学生整体的数学学习，使学生的数学学习难上加难。因此，在中职数学课堂中，教师可以运用现代信息技术，将数学家探究数学知识的过程进行情景再现，让学生身临其境感受数学知识的探究过程。这种教学方式可以将抽象的数学知识探究过程清晰地展现出来，从而加深学生对知识的理解与记忆，提高学生学习数学的效率。

三、合理把控课堂授课内容的难易程度

合理把控中职数学课堂教学内容的难易程度，是提升中职数学课堂教学效率的关键。中职学生数学基础薄弱，对数学知识的理解与接受能力较差。因此，在中职数学课堂中，教师要合理把控课堂教学内容的难易程度，设计具有层次性的教学内容，逐渐提升学生的数学知识基础与学习能力，增强学生学好数学的信心。比如，在教授新课时，教师要考虑到中职学生对数学知识的接受能力较差的情况，因此，教师的教学节奏要尽量放缓，从简单知识入手，循序渐进，让学生打好数学基础。同样，在课堂训练环节中，教师要紧扣中职数学课程标准，安排难易程度合理的练习题，帮助学生在巩固基础知识的同时，获得一定的发展与提升，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

例如，在教学指数函数与对数函数的相关知识时，笔者发现，很多学生难以区分指数函数与对数函数的定义域与值域。基于此，笔者结合数形结合思想，引导学生从图像入手，区分指数函数与对数函数的差异。首先，笔者引导学生观察指数函数与对数函数的图像，并说一说自己的理解。其次，引导学生观察两种函数与坐标轴交点的不同，由此入手，确定定义域与值域的基本范围。最后，引导学生对比指数函数与对数函数，梳理二者的相同点与不同点，让学生从图像、解析式、变量等方面理解抽象的函数知识。这种循序渐进的学习过程不仅让学生全面认识了指数函数与对数函数的相关知识，也让学生清晰地认识到了函数图像的价值，为学生学习难度更高的函数提供了工具基础，能提高学生的数学学习能力。

四、利用多媒体技术辅助数学课堂教学

随着职业教育教学方法的改革和创新，传统的教学方法不仅难以满足教育教学的需求，更难以满足学生个性化学习的需求。在中职数学课堂中，教师要与时俱进，引入多媒体技术辅助课堂教学。多媒体技术在数学教学中的正确运用，不仅能丰富教师的教学形式，激发学生数学学习的兴趣，还能将教师的教学与学生的学习有机结合，使学生能更好、更轻松地掌握数学知识、获取学习技能，提高课堂教学效率。

（一）利用多媒体技术，将抽象问题直观化

多媒体教学直观形象，教师可以通过多媒体创设情境，从而集中学生的课堂注意力，激发学生的积极学习情绪，培养学生分析问题、解决问题的能力。例如，解析几何和立体几何这部分内容对学生的空间想象能力要求较高，在教学中，教师可以利用多媒体技术，将知识进行直观展示，让学生可以直观观察到立体图形的变化，从而将抽象的数学知识与直观的图形变换相结合，提高学生的视觉感知能力。这种多媒体辅助教学的方式符合学生的心理特点和认知发展规律，能使学生在轻松、愉悦的状态中积極主动地获取知识，从而有效内化知识，提高学习效率。

（二）利用多媒体技术，将抽象问题形象化

多媒体技术能将抽象的问题进行形象化的展示，为学生提供形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生能看到事物运动、发展、变化的真实情况，符合学生从形象到抽象的认知规律，能保证教学活动的有效开展。例如，在二次函数y＝ax2＋bx＋c（a≠0）教学中，讨论a的取值对抛物线开口方向及大小的影响是一个关键问题，对学生后续的学习有着重要作用。在教学这部分内容时，教师可以借助多媒体展示函数图像，让学生从直观的图像变化中理解知识，加深对二次函数的理解。

（三）利用多媒体技术，激发学生的求知欲

教学活动由教师、学生和教学媒体三个要素构成。传统的教学媒体有教师的语言、课本、板书、实物道具等，但相对于现代化的教学手段而言，它具有一定的局限性，无法有效展现教学内容，容易导致学生接受知识的过程不连续、不全面、不完整，影响学生的学习效果。人的视觉、听觉是直接接收信息的渠道，在教学中运用多媒体技术，不仅可以有效提高学生的观察力和注意力，激发学生的学习兴趣，还能激发学生的求知欲，促使学生自觉、主动地获取知识。实践表明，在运用多媒体辅助教学的过程中，学生能产生“乐学、愿学”的积极学习情绪，从而更轻松地掌握知识和技能。并且，在此过程中，学生还能学会灵活运用知识，将知识运用到解决实际问题的过程中去，从而提高学习质量。

五、结语

中职数学是中职学生必修的一门公共基础课程，对中职学生来说，要学好数学，充分掌握数学知识有一定的难度。基于此，教师要不断探索新的教学方法，提高中职数学的教学效率，激发学生的学习兴趣。在此过程中，教师还要坚持以学生为主体，在设计各个教学环节时，要充分了解学生的认知发展规律与心理发展特点，以学生的具体学习情况为基础，创新教学环节，合理把控传授知识的难易程度。这样的教学过程不仅可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，还能提高中职数学教学效率，为社会培养高素质的人才。

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（作者单位：鹰潭应用工程学校）