小学语文阅读的教学策略

王思奇

小学语文阅读教学作为语文教育的核心之一，对学生语言、思维、情感、价值等方面的发展具有重要的影响。阅读是学生获取信息和知识的主要途径之一，能开阔学生视野，丰富学生知识，提高学生的语言表达和逻辑思维能力，培养学生的审美情趣和文化素养。因此，教师应该加强小学语文阅读教学，正确认识和把握小学语文阅读教学的重要性，以提高阅读教学质量和效果，激发学生的阅读兴趣，提升学生的综合素养，提高学生的创新能力。

一、小学语文阅读教学的必要性

（一）提高语文能力

阅读可以帮助学生提高语言的理解能力和表达能力，使其掌握更多的语言知识和表达技巧。而开展阅读教学，可以帮助学生了解各种文章的结构和逻辑关系，使其掌握不同的表达方式和修辞手法，从而提高学生的写作和表达能力。

（二）培养兴趣爱好

阅读不仅是一种学习方法，还是一种生活方式。而开展阅读教学，可以激发学生的阅读兴趣，让学生体会阅读的乐趣，培养学生阅读习惯，激发学生对语文学科的兴趣和爱好，提高学生的学习效率。

（三）提高综合素质

阅读不仅能帮助学生学习语文知识，还涉及其他学科的知识，如历史、地理、科学等。开展阅读教学，可以帮助学生了解这些领域的知識，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。

（四）增强文化意识

阅读涉及各种文化和知识体系。而开展阅读教学，可以帮助学生了解丰富多样的文化背景和文化知识，增强学生的文化意识，培养学生的跨文化理解能力，这会对学生未来的职业规划和人际交往产生重要影响。

（五）培养创新思维

阅读可以帮助学生培养创新思维和解决问题的能力，从而促进学生的创新和进步。开展阅读教学，可以帮助学生学习不同的思考方式和解决问题的方法，从而培养学生的创新思维和创造力，为学生未来的发展打好基础。

二、小学语文阅读教学有效性策略

（一）制定有效的教学方法

阅读素养教育是小学语文阅读教学中的重要策略之一。这种策略一般涵盖多种教学形式和方法，包括朗读、听读、阅读比赛等，其目的是培养学生的阅读能力和阅读兴趣。因此，教师要针对小学生的阅读特点和需求，研究出一套行之有效的教学方法，以提高学生的阅读能力和阅读兴趣。

在阅读前预热阶段，教师要引导学生对文本进行初步了解，包括对文章主题、背景和相关知识点的介绍，以激发学生的阅读兴趣。同时，教师可以利用图片、视频、PPT等方式进行讲解，让学生对文章主题、背景和相关知识点有初步了解，或者通过问题启发学生的思考，激发学生兴趣。例如，教师要讲解一篇关于水的文章，不仅可以通过图片或者视频，让学生了解水在我们生活中的重要性，还可以介绍文章的主题和背景，让学生对文章内容有一个初步的认识。另外，教师可以通过提问或者讨论的方式，激发学生的好奇心，为后面的阅读打下基础。

在阅读过程中，教师要及时对学生进行引导和提示，指导学生正确理解和分析文本。在具体实施中，教师可以通过提问、解释生词、引导学生进行联想和推理等方式，帮助学生更好地理解文章，增强阅读效果。此外，教师可以结合学生的实际情况和阅读难度，选择合适的引导方式，让学生在阅读过程中获得更好的体验和效果。例如，在教授一篇关于文物的文章时，教师不仅可以通过提问的方式，引导学生思考文物的种类、定义和重要性等问题，让学生对文物有一个初步的了解，还可以对生词进行解释，帮助学生更好地理解文章内容。教师还可以通过分段阅读、探究文本结构等方式，让学生逐步理解和掌握文章的核心内容。

在阅读后的总结和归纳阶段，教师应帮助学生深入理解文章，以提高学生的阅读理解能力。例如，在教授一篇关于环境保护的文章时，教师不仅可以让学生在阅读后回答和总结文章的主题和核心内容，还可以通过讨论文章的环保知识和环保意义，引导学生关注环境保护问题，培养学生的环保意识。

（二）建立评估机制

建立评估机制是提高小学语文阅读教学有效性的重要策略之一。评估机制主要包括三个部分：评估对象、评估方式、评估结果的分析。教师建立评估机制，可以及时发现阅读教学中存在的问题，并采取相应的教学措施，增强教学效果。

在小学语文阅读教学中，评估对象可以是学生的阅读能力、阅读兴趣、阅读习惯等方面。学生的阅读能力可以从阅读理解、阅读速度、阅读流畅度、阅读记忆等方面评估；学生的阅读兴趣可以从阅读内容、阅读目的、阅读方式、阅读体验等方面评估；学生的阅读习惯可以从阅读时间、阅读频率、阅读环境等方面评估。

评估方式是指评估的具体方法和手段。在小学语文阅读教学中，评估可以采用定期考试、课堂观察、问卷调查、小组讨论等方式。教师组织定期考试，可以检验学生的阅读能力和阅读水平；教师进行课堂观察，可以掌握学生的表现和参与情况；教师开展问卷调查，可以了解学生的阅读兴趣和阅读习惯；教师引导学生进行小组讨论，可以培养学生的阅读能力和合作意识。评估结果分析是指对评估结果进行综合分析和解读。因此，在小学语文阅读教学中，评估结果的分析可以从多个角度进行，如个体化分析、群体化分析、阶段性分析等。个体化分析是对学生进行个性化指导和辅导；群体化分析是对班级、年级的整体情况进行分析和比较；阶段性分析是对不同阶段的评估结果进行比较和总结。

（三）利用教材和教学资源

教材是开展小学语文阅读教学的重要载体，教师可以选择更适合学生的教材内容，并利用多样化的教学资源，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。具体而言，教师应做到以下两点。

一是选择能够满足学生不同阅读需求和阅读水平的教材内容。在小学语文阅读教学中，教材内容包括文学作品、科普类文章、新闻类文章等。文学作品可以激发学生阅读的兴趣和热情，提高学生的阅读能力；科普类文章可以让学生更好地了解自然科学、社会科学等相关知识；新闻类文章可以让学生更好地了解时事信息和社会热点。因此，教师要结合时代背景和学生的兴趣爱好选择合适的教材内容，以激发学生的阅读兴趣。

二是利用多元化的教学资源，包括网络资源、图书馆资源、实物资源等。网络资源可以为学生提供海量的阅读资料；图书馆资源可以让学生更好地了解不同类型、不同风格的图书，丰富学生的阅读体验，增加学生的阅读量；实物资源可以通过实物展示、实地观察等方式，让学生更好地理解文章内容和文化背景。教师可以展示不同类别的图书实物，如文学作品、科普类图书、漫画类图书等，让学生了解各种图书类型和内容特点。

（四）加强教师培训

加强教师培训可以提高教师的阅读教学水平、教育教学理论水平和教学技能水平，从而提高教师的教学质量。

首先，教师应该具备深入研究阅读教学的能力，掌握科学有效的阅读教学方法。教师不仅可以研究教育学、心理学、语言学等相关学科，学习阅读教学基本理论和方法，从而提高阅读教学水平，还可以通过学习阅读教学基本理论和方法，利用图像教学、情境教学等方式，提高学生阅读速度和阅读流畅度。其次，教师应该具备教育教学理论的基本知识，学习教育法律等相关内容，了解教育教学的发展趋势和重要意义，从而提高教育教学理论水平。教师可以通过学习教育教学理论，把握学生的认知规律，采用启发式教学、探究式教学等方式，让学生更好地理解文章内容和思考问题。最后，教师应该具备科学有效的教学方法和策略，掌握教学技能和教学评价方法。教师可以通过参加教育教学培训、阅读教育教学相关书籍等方式，学习如何设计合理的阅读教学方案、如何采用正确的方式评价学生阅读能力等，提高自己的教学技能水平。

（五）利用信息技术提高教学质量

利用信息技术提高教学质量是小学语文阅读教学有效性的重要策略之一。因此，教师可以运用信息技术，提供更多的教学资源和更好的教学方式，从而提高学生的阅读兴趣和阅读效果。

网络资源可以为学生提供海量的阅读资料和多種形式的教学资源。因此，教师可以利用多媒体技术，将教学内容制作成具有图像、音频、视频等多种形式的课件，为学生提供更加丰富多彩的阅读材料和教学资源，让学生更好地理解课堂内容，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。例如，在教授人教版小学语文一年级上册“识字”部分时，教师可以利用多媒体技术制作图像课件、动画课件等，让学生更好地理解汉字的基本构成和用法，从而提高学生的汉字识读能力。又如，在教授人教版小学语文二年级下册《寓言二则》这篇课文时，教师可以利用网络资源，让学生阅读童话故事、动物寓言等，从而丰富学生的阅读内容和阅读体验。由此可知，教师不仅可以通过设计数字化教学方案，将阅读教学内容和教学资源数字化，利用数字化手段实现教学内容的互动和教学评价等功能，还可以利用互动教学平台、智能评价系统等平台，实现学生阅读评价的个性化和精准化，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。

结语

为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师应当采取合理有效的措施，营造课堂教学氛围，激发学生对阅读的积极性，充分发挥学生主体作用，培养学生学习的主动性。为了增强阅读教学效果，教师要通过研究有效的教学方法、建立科学的评估机制、完善教材和教学资源、加强教师培训、利用信息技术等方法，提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省泗洪县明德学校）