如何在幼儿园自主游戏中培养幼儿的学习品质

李真

学前教育是个体接受教育的起始阶段，对个体的成长与发展起着至关重要的作用。在学前教育中，教师在课堂上引入自主游戏，可以促使幼儿进行自主探索，提高幼儿的学习主动性，培养幼儿良好的学习品质，达到增强教学效果的目的。因此，在幼儿园阶段，教师应采取有效的教学手段，开展有意义的自主游戏，以促进幼儿健康成长。本文探讨了在幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的策略，以供参考。

一、相关概念概述

（一）幼儿园自主游戏

幼儿园自主游戏是指幼儿在没有成人直接指导或干预的情况下，自主选择游戏对象、游戏规则和游戏方式，并通过主动参与和探索来进行游戏活动的过程。在自主游戏中，幼儿可以按照自己的兴趣和需要进行游戏，自由地表达自己的想法和体现自己的创造力。幼儿园自主游戏强调幼儿的主体性和参与性，鼓励幼儿积极发现和探索，培养他们的学习兴趣、解决问题的能力和合作能力。

（二）学习品质

学习品质是指个体在学习过程中所具备和展现出来的一系列积极的认知、情感和行为特征，是个体在学习中展现的态度和能力的综合体现。它涵盖许多方面，包括好奇心、求知欲、专注力、自主学习能力、批判性思维、创造力、问题解决能力、合作能力、沟通能力等，对个体的学习和发展具有重要作用。培养和发展幼儿的学习品质是学前教育的重要目标，可以帮助幼儿更好地适应不断变化的学习环境，提高自身的学习能力。

二、在学前教育中引入自主游戏的意义

第一，有助于培养幼儿的科学精神。自主游戏具有趣味性、合作性、启发性等特征。教师开展自主游戏，能引导幼儿积极地进行思维活动，让幼儿自主探索问题的解决办法，有助于培养幼儿的探索能力和科学精神。

第二，有助于幼儿掌握科学的游戏方法。在学前教育阶段，部分幼儿会更重视游戏的结果，在参与自主游戏时，他们追求游戏的成功，而忽视了掌握科学的游戏方法。在教学过程中，教师引入自主游戏，可以引导幼儿选择不同的游戏内容，让他们在游戏活动中掌握科学的游戏方法。

第三，改善幼儿的身心状况。教师引导幼儿参加自主游戏，不仅可以使幼儿感受游戏的趣味性，还可以让幼儿的身心得到放松。在幼儿参与自主游戏的过程中，教师可以帮助幼儿消除负面情绪，改善幼儿的身心状况，保持幼儿身心健康发展。

第四，培养幼儿的合作意识。当前，部分幼儿存在以自我为中心的现象，他们缺乏一定的合作意识。教师组织幼儿进行自主游戏，有助于将合作精神融入其中，培养幼儿的合作能力。

三、幼儿园自主游戏中的教师角色

（一）教师的启发和提供资源作用

在自主游戏中，教师可以启发幼儿的思维，激发他们的学习兴趣和好奇心，培养他们的探索精神和创新能力。教师还可以引导幼儿进行自主探索和合作学习，为幼儿提供丰富的学习资源和材料，包括课本、参考书籍、多媒体资料等。教师可以根据幼儿的发展需求和能力水平，提供适合的资源，以促进幼儿的全面发展。

（二）教师的观察和记录作用

教师在幼儿自主游戏中扮演着观察者和记录者的重要角色，这对于了解幼儿的学习情况和个体差异、优化教学策略和提供个性化教学支持至关重要。教师通过观察幼儿的学习行为、表现和态度，不仅可以了解他们的学习情况，观察他们的参与度、专注度、合作能力、解决问题的方式等，还可以发现幼儿的潜力和特长，及时调整教学策略和方法，满足他们的学习需求。通过记录幼儿的行为表现，教师可以系统地收集和整理幼儿的发展情况，为评估幼儿提供依据。

（三）教师的指导和激励作用

在自主游戏中，教师发挥着重要的指导和激励作用。教师应设置明确的学习目标和任务，为幼儿提供适当的学习资源和材料，指导他们掌握学习方法和技巧，帮助他们建立有效的学习策略和思维方式。教师还应通过提供反馈和评价，帮助幼儿认识自己的不足，引导他们调整学习方向和方法。比如，教师可以设立适当的奖励，营造良好的学习氛围，激励幼儿积极参与学习活动。教师还可以提供积极的鼓励和支持，表扬幼儿的努力，增强他们的自信心和学习动力。

四、幼儿园自主游戏中培养幼儿学习品质的措施

（一）投放游戏材料

教师应根据幼儿的能力水平及学习方式的不同，在不同的区域投放不同的材料，让每个幼儿都能找到适合自己的材料。在室外，教师可以给幼儿准备轮胎、安吉梯、平衡木、高跷、纸箱等材料，让幼儿根据已有的材料进行自主游戏，如搭建房子等；在室内，教师可以投放小型游戏材料，如水彩笔等，让幼儿参与“相互画”活动，提高幼儿的创造力，实现游戏活动的教育价值。

（二）科学设计游戏内容

幼儿的身心发育尚未完全成熟，他们在游戏中会出现注意力无法集中的问题，導致自主游戏无法达到理想效果。对此，教师要关注幼儿的发展需求，不断地进行反思与总结，设计适合幼儿的自主游戏教学方案，并合理设计游戏环节。在自主游戏中，幼儿不仅能体会游戏的乐趣，还能学到更多的知识。例如，为了训练幼儿的空间想象力，教师可以设计“看一看，画一画”游戏，将几个小立方体叠在一起，拼成不同的物体，让幼儿观察该物体，并画出自己眼中的物体形状。在这个过程中，教师要注意肯定、鼓励幼儿，以免打击幼儿参与游戏的积极性。

（三）调整游戏规则

为了激发幼儿的学习兴趣，教师要选择既符合教学目标，又能满足幼儿发展需求的游戏活动。在进行自主游戏时，教师要充分发挥自身指导者的角色，尊重幼儿在游戏中的主体地位，并适当对幼儿进行引导，最大程度地发挥自主游戏的作用，以适应幼儿的成长需求。例如，在“捉影子”游戏中，教师可以通过肢体动作讲解游戏规则，帮助幼儿更好地理解游戏规则。另外，在游戏中，如果出现一些幼儿难以理解或记忆的规则，教师要有选择性调整规则，使幼儿更积极地参与游戏，在游戏中形成良好的学习品质。

（四）考虑幼儿的性格和需求

除要选择合适的材料外，教师要根据幼儿不同的性格特点，开展不同类型的自主游戏，让幼儿自主选择自己喜欢的游戏内容。例如，对于性格比较安静的幼儿，教师可以安排他们参与玩泥巴、制作泥人等游戏；对于性格比较活泼的幼儿，教师可以安排他们与同伴进行汽车比赛等。教师采用这样的方式组织自主游戏，可以为幼儿提供一个和谐、快乐、安全的游戏环境，让幼儿享受自主游戏的快乐。

另外，教师要根据不同阶段幼儿的发展需求，开展不同的游戲活动，以增强幼儿的自主意识，提高幼儿的动手能力和学习积极性。教师可以让幼儿参与折叠糖纸、制作树叶粘贴画、制作玩具等游戏，还可以组织他们开展角色扮演游戏等。例如，教师可以开展以“遵守交通规则”为主题的自主游戏，引导幼儿自主选择要扮演的角色，给予幼儿一定的自主选择权。教师可以让扮演路人的幼儿拿着不同的卡片去找“警察”，如果该卡片上的行为没有违反交通规则，就可以拿到“警察”手里的一朵小红花；反之，就不能拿到小红花。最后，教师可以让幼儿比一比谁手中的小红花最多，引导幼儿大胆表达自己的想法。

（五）与德育相融合

首先，设计有益于德育的游戏。教师可以在自主游戏中融入一些德育内容，如鼓励幼儿互相帮助、分享、尊重他人等，让幼儿在游戏中学会与他人合作，形成良好的道德观念。其次，通过自主游戏中的角色扮演或故事情节，向幼儿传递积极向上的价值观，如勇敢、诚实、守信等。最后，引导幼儿进行游戏反思。在游戏结束后，教师要引导幼儿进行游戏反思，让他们总结游戏中的经验和收获。这样可以帮助幼儿从游戏中学到更多的知识和技能，并培养他们的学习品质。

（六）重视家园合作

第一，教师要定期与家长进行沟通，分享幼儿在自主游戏中的表现。教师可以通过家校联系本或家长会等方式，向家长展示幼儿在自主游戏中的学习成果和进步之处，让家长了解幼儿在学习品质方面的发展情况。第二，教师要鼓励家长参与幼儿的自主游戏活动，邀请家长来幼儿园参观幼儿的自主游戏，或者组织家长与幼儿一起参与自主游戏，让家长亲身体验幼儿的学习过程。第三，教师应向家长介绍有关自主游戏的教育知识和方法，通过家长培训或提供教育手册等方式，向家长传递自主游戏对发展幼儿学习品质的重要性。第四，教师要鼓励家长在家庭环境中创造适合幼儿自主游戏的条件，如为幼儿提供丰富多样的游戏材料和玩具，创造安全、舒适的游戏空间，并鼓励幼儿根据自己的兴趣和想法选择游戏内容等。最后，教师应与家长共同制订家庭学习计划，包括幼儿在家中要进行的自主游戏活动和要完成的学习任务，以帮助幼儿养成良好的学习习惯和品质。

结语

为了培养幼儿良好的学习品质，教师应以幼儿的个性特点和发展需求为依据，制定自主游戏活动的目标。同时，教师要认识到培养幼儿学习品质的重要性，根据幼儿的学习情况，组织幼儿开展相应的自主游戏。此外，教师要积极地为幼儿营造良好的自主游戏氛围，让幼儿在游戏中实现全面发展。

（作者单位：山东省东营市东营区景苑幼儿园）