语言教育活动中培养幼儿孝亲品质的策略

寇含婧

幼儿处于语言发展的重要阶段，教师应注重在幼儿园一日活动中培养幼儿的语言能力，使他们可以正确流利地运用语言与他人交流。在此过程中，教师可以适当渗透孝亲教育，根据幼儿的心理特点和发展规律探索合适的教育方式，将孝道文化融入语言教育活动中，以培养幼儿的孝亲品质和口语表达能力，让他们从小懂得孝敬长辈，从而实现幼儿身心健康发展。

一、在语言教育活动中渗透孝亲教育的意义

结合以往的教学实践，笔者认为教师在语言教育活动中渗透孝亲教育主要有以下两个方面的作用。

第一，教师在语言教育活动中渗透孝亲教育能够培养幼儿的孝亲品质，塑造他们的健康心灵。结合教学实践可以发现，幼儿天真烂漫，具有极强的可塑性，容易受到成长环境和周围人言行举止的影响。在幼儿教育中，教师结合幼儿的性格特点和兴趣爱好，采用讲故事、做游戏等更容易被他们接受的方式渗透孝亲教育，不但可以激发幼儿的表达欲望，而且可以培养幼儿的孝亲品质，使幼儿形成尊敬长辈、孝敬父母的良好思想，从而引领他们健康成长。

第二，教师在语言教育活动中渗透孝亲教育能够弘扬孝道文化。孝亲思想不仅可以构建和谐的家庭关系，还可以推动良好社会风气的形成。在中華历史文化中，孝亲思想经历千年延续至今，依然是推动社会进步不可或缺的要素。而教师在语言教育活动中渗透孝亲教育，可以让幼儿了解孝亲思想，从小受到孝道文化的熏陶，有助于传承和弘扬孝道文化。

二、语言教育活动中培养幼儿孝亲品质的策略

（一）营造良好氛围，激发幼儿的学习兴趣

幼儿的年龄较小，容易受到外界因素的影响，教师应充分了解并利用幼儿的这一特点，创设合适的环境，营造良好的活动氛围，让幼儿受到孝道文化的熏陶。在环境和氛围的影响下，幼儿会在不知不觉间形成孝亲思想，并将其转化为具体行为体现在日常生活中。需要注意的是，教师在营造活动氛围时应根据幼儿的学习特征，采取有效措施刺激幼儿的感官。

比如，在开展幼儿园语言教育活动之前，教师可以创设相关的主题环境，在班级的墙面、黑板、宣传栏等地方，设置与孝道文化相关的标语和图画，为幼儿营造良好的活动氛围，让幼儿在平时留意这些内容，接受视觉刺激。再如，教师可以在休息时间播放有关孝道的故事，让幼儿在听故事的过程中接受听觉刺激。

教师还可以在黑板或主题墙上以孝道文化为主题绘制图案，写下一些关于孝道的成语故事并标上拼音，指导幼儿朗读这些故事，为他们讲解故事的含义。教师还可以在墙上贴上一些与孝道文化相关的诗句，如“慈母手中线，游子身上衣”，并引导幼儿朗读，使孝亲教育在不知不觉中影响幼儿的日常行为，让幼儿懂得孝敬父母、尊敬长辈。

（二）运用生动故事，灌输孝亲思想

生动有趣的故事能够使幼儿集中注意力，将自己代入情节中并形成思维认知。孝道文化具有深刻的内涵，对于幼儿来说并不容易理解。因此，教师应根据幼儿的学习能力和身心发展规律，选择具有童真性的故事，通过讲故事激发幼儿的表达欲望，同时通过故事中的孝亲思想培养幼儿的孝亲品质。

例如，教师可以为幼儿讲述故事《孝顺的小乌鸦》，以此启发幼儿，让幼儿学会感恩父母。该故事主要讲的是乌鸦妈妈悉心照料小乌鸦，在小乌鸦长大后，乌鸦妈妈让小乌鸦开始独立生活，但小乌鸦是个孝顺的孩子，它认为妈妈年纪大了，便决定像妈妈以前照顾自己一样，每天出去捉虫子给妈妈吃。在讲述这一故事的过程中，教师可以认真观察幼儿的表情和状态，并做一些肢体动作吸引幼儿的注意力。在讲完故事后，教师可以为幼儿留出思考的时间，让幼儿说一说自己听完故事的感受，也可以用问题引导幼儿思考，如“爸爸妈妈工作辛不辛苦？小朋友们应该怎样感谢父母呢？”在问题的引导下，幼儿会纷纷表达自己的想法。有的幼儿会说自己以后也要像小乌鸦一样成为孝顺的孩子；有的幼儿会说父母养育我们很辛苦，我们应该更加听话懂事；有的幼儿会说自己今天回家后要帮助爸爸妈妈做家务；等等。教师要鼓励幼儿积极发言，让他们感悟故事的主题思想，既形成感恩、孝顺父母的意识，又在交流中锻炼自己的语言表达能力。

（三）融入语言课程，丰富教学方式

教师要想将孝亲思想融入幼儿园语言领域的教育中，就必须探索高效的教育方法，选择更容易被幼儿接受的教育内容，以丰富语言教学方式，让幼儿在孝道文化的熏陶下形成孝亲品质，同时提高幼儿的语言表达能力。

在幼儿园语言教育活动中，教师可以根据教学内容提出恰当的问题，在问题中融入孝亲思想，使幼儿受到启发。同时，教师可以挖掘开展孝亲教育的素材，将幼儿的表达欲望激发出来，以保证孝亲教育的实际效果。以绘本《妈妈摘的葡萄》的语言教育活动为例，教师可以设计以下两种问题启发幼儿思考，锻炼幼儿的语言表达能力，培养他们的孝亲品质。

一是开放式问题。开放式问题的答案具有不确定性，教师应引导幼儿发散思维，从多个方面展开思考和想象。教师可以提出“为什么狐狸妈妈去摘葡萄后小狐狸哭了？”这一问题，然后带领幼儿仔细阅读绘本内容，共同分析问题，引导幼儿发表自己的观点。在问题的启发和教师的引导下，幼儿会说出各种答案，如“小狐狸害怕了。”“小狐狸认为妈妈很辛苦。”“小狐狸肚子饿了。”等。之后，教师可以继续提出“如果你是小狐狸准备如何做呢？”这一问题，以促进幼儿思考，增强教学效果。

二是启发式问题。启发式问题可以启发幼儿主动思考，引导幼儿深入理解相关知识，有助于培养幼儿的思维品质。教师可以提出“这个故事最令你感动的是哪个情节？”这一问题，让幼儿大胆发表自己的看法。此时，幼儿可能会说狐狸妈妈让小狐狸快跑的情节很令他们感动。之后，教师可以引导幼儿想一想自己的妈妈，让幼儿认识到妈妈对自己的无私奉献，以培养他们的孝亲品质。

幼儿园语言教育活动是渗透孝亲教育的有效途径，教师应选择合适的素材，并通过文本中的词句，不失时机地渗透孝亲思想，使语言教学与孝亲教育深度融合，以帮助幼儿在掌握语言技能的同时形成孝亲品质。仍以绘本《妈妈摘的葡萄》的语言教育活动为例，教师可以分别借助动词和角色说的话渗透孝亲思想，推动幼儿的思想进步。

一是借助动词渗透孝亲思想。动词可以反映人物和事物的行为或动态变化。教师可以在语言教育活动中带领幼儿抓住绘本《妈妈摘的葡萄》中具有表现力的动词，如“跑”“翻”“叼”等，让幼儿感受狐狸妈妈对孩子的爱，培养幼儿的孝亲品质。

二是借助角色说的话渗透孝亲思想。在幼儿语言教学中，角色说的话是重要的教学资源。教师可以抓住重要语句渗透孝亲思想，丰富幼儿的情感表达方式。如绘本《妈妈摘的葡萄》中狐狸妈妈在摘完葡萄后遇到了危险，她一边跑一边喊：“危险！小宝宝，快逃呀！”教师可以借助这句话，让幼儿感受到狐狸妈妈担心小狐狸安危的焦急心情，同时让幼儿联想妈妈对自己的关爱，以激发幼儿对母亲的感恩之情，有效渗透孝亲教育。

（四）开展游戏活动，夯实孝亲教育

幼儿容易被外界事物影响，需要教师提供正确的引导，以帮助他们塑造健全的人格。在幼儿教育中，孝亲教育是不容忽视的重要组成部分，教师应引起关注。教师要想在语言教学中渗透孝亲教育，可以积极开展相关的游戏活动，并在活动中融入孝道文化，以锻炼幼儿的语言表达能力，培养他们的孝亲品质。

例如，教师可以开展以“母亲节”为主题的语言活动，先利用多媒体设备播放歌颂母爱的视频，然后引导幼儿和同伴分享有关妈妈的故事，感受妈妈的辛苦和妈妈对自己的爱。接着，教师也可以引入一些语言类游戏，如手偶游戏、角色扮演游戏、歌舞表演游戏等，激发幼儿的游戏兴趣，促使他们积极参与，在游戏中感受孝道文化。

教师还可以引入传统节日文化，如围绕“重阳节”开展游戏活动，为幼儿播放相关视频，带领幼儿阅读相关的绘本故事，让幼儿懂得孝敬长辈，学会表达自己对父母的爱，锻炼他们的表达能力，培养他們的孝亲品质。

（五）促进家园共育，取得家长的支持

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调了幼儿园开展家园共育的重要性，并指出幼儿园应秉承尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和支持，共同推动幼儿的健康成长。基于此，教师在开展孝亲教育时应与家长进行有效沟通，取得他们的支持，以发挥家园共育的优势，增强孝亲教育的效果。

教师可以邀请家长参与相关的活动，营造良好的活动氛围，促使幼儿形成尊敬亲长的品质。例如，教师可以开展亲子阅读活动，鼓励家长与幼儿共同阅读《我爱爸爸》《我爱妈妈》等绘本，并让幼儿在阅读后向爸爸妈妈表达爱意，以增强孝亲教育活动的效果。

教师也可以鼓励家长讲述在自己身上或家人身上发生的有关孝亲的故事，引起幼儿的情感共鸣，并让幼儿说一说自己对这些真实的故事有什么想法、受到了哪些启发等，以加深幼儿对孝道的认识。

结语

语言教学是幼儿园教育中至关重要的一环，教师应根据幼儿的发展规律运用合适的教育方式，并在此过程中渗透孝亲教育，让幼儿懂得感恩父母，用语言表达对父母的爱，做一些力所能及的小事孝敬父母，以在发展幼儿语言能力的同时弘扬孝道文化，培养幼儿的孝亲品质，推动幼儿身心健康发展。

（作者单位：四川省广元市苍溪县陵江幼儿园）