幼儿教育中如何培养幼儿的语言表达能力

阿尔孜古丽·阿布来提

语言表达能力是幼儿文化素养和思想品质的重要体现，它能够在一定程度上反映幼儿的思维水平。教师必须意识到培养幼儿语言表达能力的重要性，通过开展多元化的幼儿教育活动，促进幼儿语言能力的发展。3～6岁幼儿正处于语言能力发展的关键时期，教师应优化语言教育模式，创设适合幼儿成长的语言环境，采用多种方法培养幼儿的表达能力，促进幼儿教育质量的整体提高。现阶段，很多幼儿园在培养幼儿语言能力方面做出了许多尝试，但是由于方法不够创新、忽视家长的教育价值等问题，难以达到理想的效果。因此，本文探讨如何在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力。

一、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的意义

（一）有利于提高幼儿的学习效率

在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力，有利于提高幼儿的学习效率。幼儿在具备较强语言表达能力的情况下，能够在探索知识的过程中，主动表达自身的观点和看法，并在遇到问题时，第一时间向教师寻求帮助。相反，倘若幼儿的语言表达能力较为薄弱，就容易缺乏主动表达的意识，在知识学习方面很难跟上节奏。

（二）有利于提高幼儿的交往能力

语言作为沟通交流的重要工具，是人与人之间建立信任的桥梁。在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力，能够帮助幼儿学会如何表达自己的情感观点，促进幼儿与他人交往，提高幼儿的交往能力。幼儿在精确表达观点、抒发情感的情况下，能够与同伴成为朋友，在成长过程中不断适应外部环境。

（三）有利于保证教育活动顺利开展

幼儿教育是一项系统性的工作，教师要从幼儿园五大领域的相关活动设计出发，促进幼儿综合素质的提高。在幼儿具备较强语言表达能力的情况下，教师能够根据幼儿的反馈制订具有针对性的教学计划，并及时调整活动内容，保证幼儿园教育活动顺利开展。

二、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的问题

（一）培养方式单一

在培养幼儿的语言表达能力时，部分教师忽略了优化和调整教育方式，忽略了分析幼儿实际成长情况，教学方式较为单一，导致幼儿的语言能力发展受到限制。部分教师在活动中过于强调自身的主导作用，忽视了幼儿的主观能动性，一味地按照预先设计的流程开展教育活动，没有考虑到幼儿的发展情况，因而难以达到预期效果。

（二）缺乏家长参与

现阶段的幼儿教育中，许多幼儿园忽略了深度落实家园共育，没有在培养幼儿语言表达能力的相关活动中邀请家长参与，这就导致幼儿的认知不够全面。同时，部分家长缺乏科学的教育指导方法，虽然能够在家庭生活中有意识地培养幼儿的语言能力，但是无法为幼儿提供有效的指导。

（三）缺乏有效評价

评价活动是幼儿教育的一个重要环节，在培养幼儿语言表达能力的活动中，部分教师以结果为导向，对幼儿的实际学习成果进行评价，忽视了幼儿在日常活动中的语言表现，没做到过程导向，导致评价活动的指导价值和育人功能难以得到体现。

三、幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略

（一）创设情境，引导幼儿参与活动

创设情境是丰富幼儿学习体验的关键，在幼儿教育中，教师应基于培养幼儿语言表达能力的目标，重视创设情境，呈现幼儿感兴趣的画面场景，通过情境活动促进幼儿表达能力的提高。幼儿正处于身心发育的关键时期，教师应结合幼儿的年龄特点和身心发展规律创设情境。例如，在童话故事《小红帽》角色扮演活动中，教师可以先带领幼儿分析大灰狼、外婆、小红帽等不同角色的形象，再创设良好的情境，引导幼儿扮演角色、还原故事，让幼儿在情境活动中不断强化语言表达能力。教师也可以选择一个富有想象力的主题，如“建立一个魔法世界”，并改造教室环境，将教室装饰成一个神秘的魔法森林，摆放星星、宝石、法杖等装饰品和道具。然后，教师可以向幼儿介绍这个神奇的魔法世界，邀请他们成为这个世界的创造者，并进行角色扮演。在活动中，教师可以引导幼儿想象自己是魔法师、精灵、巫婆等角色，让他们用语言描述这些角色的特点、需要完成的任务等。幼儿可以创编属于自己的魔法故事，描述他们在这个奇幻世界的冒险经历，进而锻炼语言表达能力。

（二）小组协作，提供语言表达机会

学龄前儿童在选择沟通对象方面具有一定的偏向性，他们更愿意与同龄人进行交流、互动。根据幼儿的这一特点，教师应重视小组协作，为幼儿提供主动表达的机会，确保幼儿在小组合作过程中能进行平等的对话交流，拉近幼儿之间的关系。教师要合理分组，将性格内向的幼儿和性格外向的幼儿放在一组，实现性格上的互补；同时可根据幼儿语言表达能力的发展状况，将语言表达能力较强的幼儿和语言表达能力相对较弱的幼儿放在一组，以达成小组之间的相互协作。在小组合作活动的组织和实施过程中，教师既要选择幼儿感兴趣的话题，又要选择贴近幼儿生活的相关主题，确保幼儿能够分享生活经验，大胆表达自己的观点，充分锻炼语言表达能力。例如，教师可以为每个小组提供一个简单的场景或一个有趣的情节，让小组成员合作绘画接下来的场景、编造一个有趣的故事。在这个活动中，幼儿不仅要通过绘画表达自己的想法，还需在小组内分工协作，将各自的想法融入故事中，形成连贯的情节。幼儿可以通过探讨活动交流彼此的想法，在沟通过程中锻炼语言表达和沟通能力。

（三）组织朗诵比赛，增强幼儿训练动机

为了增强幼儿参与语言表达训练活动的动机，教师应当组织不同类型的朗诵比赛，将培养幼儿的语言表达能力作为重要的教育目标，引导幼儿主动参与相关训练活动。教师要选择恰当的朗诵比赛活动主题，为幼儿预留充分的训练空间，让幼儿自主选择朗诵内容，并为幼儿提供相应的指导，促使幼儿主动参与语言表达的相关训练活动。为了在朗诵比赛中获得更好的成绩，教师应引导幼儿由被动参与训练向主动要求训练转变，发挥主观能动性，为语言表达能力的发展奠定基础。例如，教师可以选择《小红帽》《三只小猪》等受欢迎的童话故事，引导幼儿参加朗诵比赛，讲述自己最喜欢的童话角色。在比赛之前，教师可以向幼儿讲述不同的童话故事，让他们选择一个自己喜欢的角色，并编写一段简短的朗诵内容。在比赛中，幼儿依次上台，以自信的声音和生动的表情，朗读自己所选择的童话角色的故事。通过这个比赛，幼儿不仅能够锻炼语言表达能力，还可以展示自己的表演才华和创造力。

（四）开展趣味游戏，增强幼儿的表达欲望

游戏对幼儿具有较强的吸引力，教师应当科学设计游戏活动，确保幼儿在参与游戏的同时提高语言表达能力。在实际教育过程中，教师应根据幼儿的相关状况和具体反馈，选择恰当的语言游戏活动。同时，教师要对相关游戏规则和实施方案做出相应调整。教师可以与幼儿共同参与游戏活动，以更好地组织趣味游戏，并能在观察幼儿游戏表现的同时，引导幼儿发展语言表达能力。例如，教师可以组织故事接龙游戏，吸引幼儿积极参与。游戏开始时，教师给出一个简短的开头，然后依次由每名幼儿继续讲述故事，可以加入自己的想象和创意。幼儿需要用语言将故事情节连贯起来，同时尽量保持故事的趣味性。通过参与故事接龙游戏，幼儿不仅可以学习如何用流畅的语言使故事情节连贯，还可以在愉快的氛围中锻炼表达能力。需要注意的是，教师在游戏中扮演着引导者的角色，可以适时给幼儿一些提示，帮助幼儿克服语言表达上的障碍。

（五）深化家园共育，创设良好的家庭语言环境

深化家园共育是创设良好语言教育环境的关键，培养幼儿的表达能力不仅仅需要幼儿园的努力，也需要家长的参与。因此，教师要从家园共育的角度出发，与家长加强交流、沟通，促使家长掌握科学的教育理念，为幼儿创设良好的家庭语言环境，配合幼儿园开展相关工作。教师应当围绕语言能力的培养需求，设计不同类型的亲子活动，拉近家长和幼儿之间的距离。教師可以鼓励家长借助绘本推动亲子共读，在家庭中培养幼儿的语言表达能力。例如，教师可以向家长推荐适合幼儿的绘本，让家长每周选择一本绘本，和孩子一起阅读。在阅读过程中，家长可以引导孩子观察图画、描述情节和预测故事发展等。这种亲子共读的方式不仅能够增进家长和孩子之间的情感，还可以锻炼孩子的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。

（六）采用激励式评价，培养幼儿语言表达的自信心

评价活动对幼儿成长具有重要影响，教师应关注幼儿的日常表现，采用激励式评价，对幼儿语言表达能力的发展状况作出有效点评。教师应在日常教育活动中增加与幼儿之间的互动，采取这样的方式观察幼儿语言表达能力的发展状况。在实施评价时，教师应采用激励和赞美的语言肯定幼儿的进步，以培养幼儿主动表达的自信心。

结语

在幼儿教育中培养幼儿的语言表达能力是提高幼儿教育质量的基础。教师必须重视对语言表达活动的设计，从幼儿身心发展规律出发，选择恰当的指导方式，在深入推进家园共育的情况下，创设适合培养幼儿语言表达能力的情境，从而促进幼儿语言表达能力的提高，为后续的教育活动奠定基础。

（作者单位：伽师县卧里托格拉克镇中心幼儿园）