家园共育背景下幼小衔接的有效策略

郑雅文

实现幼儿园向小学的自然过渡，是当前幼儿教育的工作重点之一。在实际教育工作开展阶段，我们要保证幼儿园、家庭和小学校园三者之间形成共同合作、进步的模式，为孩子打造良好的成长环境和氛围，促进孩子不断进步。

一、家园共育背景下幼小衔接的必要性

随着新课改理念的深入，越来越多人意识到校园教育工作的重要性，并且开始有针对性地对课堂教学改革提出要求。但是大部分人忽略了幼儿园教育的基础性作用，这也导致幼儿园与小学校园之间的衔接缺失，影响了幼儿的良好成长。

我们如果能在家园共育背景下开展幼小衔接活动，就能从家庭和幼儿园两个重要主体着手，给幼儿创造一个良好的学习和成长环境。例如，在幼儿园中，随着幼儿年龄的增长，教师可以模仿小学校园课堂上课的情况，通过创设情境帮助幼儿快速接受小学校园上课的方式。同时，教师也应在幼儿知识不断增加的基础上，持续性地帮助幼儿进行拓展，使其形成良好的逻辑性思维。

在家庭中，家长需要告知幼儿即将成为一名合格的小学生，每天规定幼儿的睡觉時间、学习时间、游戏时间，这样就能在幼儿阶段帮助孩子打好基础，也能够让孩子意识到自己在进入小学校园后一切都要有规矩。从这也能够看出，在家园共育的环境下开展幼小衔接工作具有一定的必要性。

二、家园共育背景下幼儿园幼小衔接的有效实施策略

（一）家园配合，培养幼儿良好学习习惯

在教育工作开展和实施的过程中，良好学习习惯的培养可以让幼儿一生受益。因此，为了真正做好幼小衔接这项工作，教师最主要的就是要激发起幼儿对于知识学习的兴趣，培养幼儿学习的专注力，提高其学习的内在动力。

例如，科学课堂上的看图形就是非常重要的知识内容。在教学过程中，教师可以让幼儿在观看丰富图片、做好标记之后，给幼儿标有数字的小盒子，使幼儿根据盒子上的数字找出相应的图片。在图片找好后，教师可以通过语言提示、动作表达等方法，引导幼儿准确地识别不同的图形。在课程结束之后，教师可以为幼儿布置一些小任务，把任务内容发布到家长群中，如画图形等。家长在课后配合孩子共同完成这些任务，或者在家庭生活中引导孩子，如吃饭的碗是圆形的，电视机是长方形的，这样就能够使家长与教师拥有统一的步调，在相互配合、家园合力的基础上，激发幼儿学习的兴趣，为幼小衔接奠定坚实基础。

（二）家园沟通，锻炼幼儿独立解决问题能力

教师在对幼儿进行教育引导时，可以逐渐增加幼儿学习的时间，提高其自主学习的意识。在家庭教育中，家长需要锻炼孩子的独立性，尝试让孩子自己的事情自己做，避免出现事事包办的现象。以幼儿园的午休活动为例，教师需要指导幼儿独立自主地收拾书包，或者让幼儿自己整理床铺、穿衣服、脱衣服。吃饭环节，教师可以指派幼儿轮流当组长，使其监督他人或者帮助他人摆放餐具等。这一过程一旦出现问题，就需要教师与家长积极沟通，在家庭环境中告知孩子一些日常生活任务该如何完成。通过不断的纠正和锻炼，幼儿能够在进入小学之前养成良好的习惯，形成自主生活的能力。这一点就能够实现幼小衔接的目的，也能够让幼儿在进入小学校园之前形成独立自主、乐于助人的品格。

综上所述，幼儿教育工作对幼儿一生都会产生影响，良好教育工作的开展能够帮助其不断进步。因此，幼小衔接工作是人才培养过程中最为基础的所在。

（本栏责编 韩玉兵 侯心雨）