主题教学视域下微视频教学在小学美术课程中的运用策略

赵茜茜

摘要：小学美术课程设计对学生的艺术感知力、审美能力及创新意识培养等有促进作用，选择有效的美术教学方式，转变师生关系，有助于提高学生的美术学习兴趣以及绘画创作能力。因此，主题教学视域下，利用微视频教学，对小学美术课堂进行创新，在明确课堂主题下，利用数字技术及微视频，从知识导入、欣赏、示范、作业等环节，对微视频的实际应用方式进行优化，旨在通过小学美术课堂培养学生的艺术审美能力以及绘画创作能力。

关键词：主题教学  微视频  小学  美术

小学美术课堂的创新发展有助于激发学生的美术学习兴趣，培养学生的审美能力、美术创作能力。因此，在主题教学视域下，发挥微视频教学的优势，并对小学美术课程进行优化，精化美术教学内容，重视理论与实践结合，引导学生的美术思维，能逐步提高学生在美术方面的审美能力、创作能力以及艺术创新意识。考虑到学生本身在艺术方面的差异性，小学美术教学中，突出美术主题，并从导入、欣赏、示范、作业等角度，利用微视频对美术教学过程进行优化，能实现美术专业化培养水平的进一步提升。

一、主题教学视域下微视频教学的特征及优势

在主题教学视角下，微视频教学是将美术知识转化为可视化内容，通过创意视频来带动学生参与学习的积极性。主题教学是以学生以及学习任务为中心，并围绕主题目标开展美术教学活动，既迎合了“以人为本”的教学精神，又满足探究性美术课堂设计的要求。在主题教学视域下，微视频教学模式的应用具有联结性特征。主题教学强调艺术知识与学生经验之间的统一性，并结合学生的年龄特点、兴趣爱好等，对美术教学过程、内容等进行优化，有助于提高学生的美术学习效率。微视频教学具有灵活性特征，在主题教学的作用下，教师以及学生可以针对微视频中某一主题践行多维度的讨论与交流。例如，在湘美版小学美术《遥远的地平线》学习中，可通过学习资源整合，帮助学生了解基本的透视规律以及原理，并在绘画创作中，培养学生认真观察的良好习惯，通过透视规律的应用提高绘画创作水平。主题教学视域下微视频教学可以提高学生对美术知识的感知力。所以，在实际学习的过程中，将美术知识转化为微视频，结合视频开展师生互动，在鼓励学生积极练习的同时，可通过微视频的教学资源整合，进一步提高小学美术教学的综合水平。

二、主题教学视域下微视频教学的路径

（一）运用网络资源

微视频教学的开展可结合小学美术课堂的教学要求，通过网络搜集相关资料（其中包含美术文化知识、名家作品赏析、美术绘画示范等内容），在对网络资源进行整合与拓展的基础上，提高微视频在小学美术课堂教学中的应用效果。一方面，可在主题视角下，对小学美术知识进行重新编排，将同一主题的美术知识整合在一起。另一方面，确定主题内容后，可通过网络对美术相关资源进行拓展，并将其转化为微视频，从而达到丰富小学美术课堂活动内容的目的。

（二）运用数字技术

在利用数字技术对微视频教学模式优化时，可通过录像软件、几何画板、白板工具的应用，提高微视频的质量，从而满足小学美术课堂教学的综合发展需求。在数字技术视角下，教师可以拍摄视频的方式，记录学生的美术活动过程，并利用视频剪辑技术，加入文字，丰富微视频的内容。教师可以将其作为课堂复习、家校沟通合作的素材，在引入数字技术后，小学美术教学过程可实现优化，学生可以通过微视频自主复习。与此同时，在数字技术应用过程中，可添加微视频的播放特效，达到提高学生吸引力的目的。数字技术的种类及应用方式比较多，所以在微视频制作中，需要在数字技术的应用下，对美术知识相关的微视频内容进行优化，提高微视频的知识导入作用，从而保证美术学习任务的有序落实。

（三）运用数字网络

数字网络的应用需要创建网络交流平台，学生可以将自己制作的微视频、绘画作品等上传到平台，教师也可以将课时记录上传到平台。在平台上，学生、家长、教师可以进行留言互动，这对学生的美术学习以及自主参与积极性提升有促进作用。从美术专业的角度，在微视频教学中，可通过数字网络，将绘画中的线条关系、位置关系等信息化。教师将绘画示范制作为微视频后，学生可通过数字网络平台，帮助自己提高美术分析以及绘画操作能力。此外，在美术知识整合与拓展中，从知识导入、微视频学习的角度，帮助学生理解美术教材以及知识点，并激发学生对美术知识的求知欲，从数字网络的角度，提高微视频在小学美术课堂中的应用效果。

三、主题教学视域下微视频教学在小学美术课程中的运用策略

（一）在导入环节中运用微视频，激发学生学习兴趣

主题教学视角下，微视频教学工作的开展，应以学生的艺术追求为主导，明确阶段性的美术教学目标，并设定有效的美术主题，将微视频融入美术课堂中，达到引导学生艺术思维的目的。例如，在湘美版小学美术《贺卡设计》的教学中，导入环节需要結合既定教学目标，准备微视频资料。本节的教学目标是学生可以通过课堂学习，了解贺卡的表现形式以及设计方法，并培养学生主动思考、敢于创新、动手操作等能力。为进一步提高美术课堂教学效果，教学准备阶段包含贺卡制作微视频资料拓展以及知识导入方式等。在开课后，教师为学生播放微视频中的贺卡制作及成品，帮助学生理解贺卡的作用与价值。在这一过程中，鼓励学生讨论发言，从艺术欣赏、情感交流、增进友谊等角度进行思维引导，对学生的美术思维以及学科素养培养有促进作用。导入知识的趣味性是影响学生后续学习与理解的基础性条件，所以微视频资料要生动，且与学生的年龄相匹配，教师可根据热播的动画片寻找微视频素材，在带动学生参与积极性的同时，利用学生的兴趣帮助其分析贺卡的表现形式，重点对贺卡的选材、外形、构图技巧等进行讨论，帮助学生掌握贺卡的制作要点以及构图技巧。知识导入环节对学生的美术兴趣以及艺术思维养成等都会产生直接的影响，所以，在美术课堂设计中，微视频可达到引导学生艺术逻辑思维的目的，以微视频为基础，对知识内容进行延伸与拓展，在知识拓展的视角下，通过贺卡创作，培养学生的动手操作能力以及美术思维。思维导入以及知识拓展要结合学生的实际情况，以美术新课程标准为要求，对教学内容进行优化，从学生兴趣爱好的角度出发，关注学生美术的学习过程，并从教学内容整合的视角下，实现小学美术课堂的生动化发展。

（二）在欣赏环节中运用微视频，提升学生审美能力

艺术欣赏是小学美术课堂的重要环节，在利用微视频教学对小学美术欣赏课进行拓展的过程中，可对美术资源进行整合。这一过程要注意微视频中知识的趣味性以及衔接性，帮助学生建立美术知识的思维导图，方便学生理解与运用美术知识。例如，在设置环境生态主题后，以美术校本课程为载体，将生态环保教育与美术教育结合在一起，邀请学生分享生态环保相关的微视频（包含环境保护、动物形态灯光的），将湘美版教材中的课题重新安排，突出知识主题，为学生构建知识逻辑，并在美术实践训练中，逐步培养学生的审美能力。微视频的应用是按照新课程标准的相关要求，按照学科逻辑以及学生的艺术感知将美术知识划分为知识模块，将图、文、声、像等要素结合在一起，通过现代信息技术，提高微视频资源的应用价值。与此同时，教师可將微视频上传到班级博客、视频网站以及家校群中，对培养学生的自信心以及丰富美术课堂知识等有现实意义。欣赏美术作品可以是名家作品，也可以是学生的作品，例如将学生的美术作品制作成微视频，学生可以通过微视频进行交流与讨论，学生亲自参与、自主探索，从而提高学生的美术审美能力。在小学美术课堂上，教师可以将微视频与小组合作结合在一起，让学生参与到美术课堂的学习中，进一步提高学生的思辨能力及艺术创新能力。在欣赏美术作品后，学生可以围绕这一主题，在组内共享智慧与资源，并根据微视频的内容交换意见，互相补充，从而提高美术课业的有效完成度。美术作品欣赏要实现学科统整发展，在考虑主题与学科契合性的同时，可以将美术与其他学科知识联系到一起：与数学知识结合，可以制作数字画的相关微视频；与生物知识结合，可以以生态主题为中心，在“以学生为本”的教学理念下，分析学生的学情、认知规律以及兴趣爱好等，并从主题设计以及微视频内容拓展的角度，实现跨学科教学，从而提高美术课堂的丰富性以及生动性。

（三）在示范环节中运用微视频，提高学生创作能力

示范环节则是以美术绘画讲解为中心，其中包含绘画的构图比例划分、颜色搭配、绘画细节操作等内容，在微视频内容创新下，以微视频带动学生的美术创作积极性。在主题教学下，可对美术教学资源进行整合，依据现有的基础条件，利用信息技术，为学生提供优质的美术教学资源。在美术绘画的示范阶段，可在主题化与多元化创设的视角下，以问题研究为切入点，提高小学美术教学的综合发展水平。通过微视频，将美术知识与生活场景、艺术思维探究巧妙结合在一起，设置集视频、问题、讨论于一体的美术教学情境，优化美术课堂氛围，引导学生在艺术环境中探索体验、合作交流，从而促进学生思维、绘画创作的全面发展。在确定课程核心主题后，明确美术课程目标，并确定分课题，在微视频探究的视角下，提高小学美术课堂的活力。例如，在湘美版小学美术《花手帕》的学习中，教师可通过微视频进行示范，并结合教材的特点，对美术知识进行加工制作，促使学生感受和理解印染工艺的美感、功用以及社会人文价值。因此，在小学美术课堂创新构建中，设置轻松的学习氛围，并鼓励学生利用纸材、水性颜料等进行实践操作，在调动学生积极性、主动性的同时，促使学生可以在轻松的氛围中不断获取知识，从而体验到艺术的美感，并激发学生的创作欲望。在知识梳理方面，则要在学生主动建构知识的视角下，引导学生观察分析美术知识特点，并根据学生的自主表现，对美术知识点进行梳理与优化，帮助学生掌握美术绘画技巧，为学生的绘画创新奠定基础。

（四）在作业布置中运用微视频，提升学生的创新意识

在美术作业布置中运用微视频，要拓展学生的艺术思维，进一步培养学生的创新意识，为美术课堂的知识学习进行补充。在布置课堂作业中，不限制绘画内容，可以结合知识要求限制绘画工具，但实际创作方面学生可以自由发挥，这对进一步提高学生的美术操作积极性有促进作用。在对作业主题的划分中，可从造型、设计、欣赏、综合探索等角度进行分类，学生在主题内可自由发挥。例如，在湘美版小学美术课堂活动中，以“家乡”为主题，学生可以从家乡的建筑、房子、生态环境、动物等多角度进行挖掘与探讨。在这一阶段中，教师可以先分享自己的家乡，表明教师与学生共同、平等地完成任务单，在心理层面上拉近师生之间的关系。在作业布置时，重视作业的创新性，并对知识点进行梳理，保证作业囊括多平行学科，在拓展学生知识视野的同时，激发学生在美术方面的创新意识。学生可以准备家乡的相关视频素材，并将视频带到课堂中，再自由地对视频内的故事进行讲解。完成交流学习后，教师引导学生制作并创作家乡画，内容方面学生可以自由拟定。在完成绘画后，教师可以鼓励学生仿写描写自己家乡的短诗，实现学科之间的有机融合，并在完成美术学习任务的同时，提高微视频主题在小学美术作业中的应用价值。

结语

主题教学视角下，微视频教学在小学美术课堂中应用，应以尊重学生差异为前提，以学生兴趣爱好为主题制定依据，在美术教学资源整合下，对美术教学过程进行优化。在培养学生艺术逻辑思维后，根据学生的兴趣爱好，对不同类别的绘画创作进行针对教学，从而达到提高小学美术教学实践价值的目的。有计划地对小学美术课堂中的导入、欣赏示范、作业布置等过程进行优化，合理安排课程，并对教学活动进行拓展，以微视频资源丰富师生互动与讨论内容，能在锻炼学生合作、沟通能力的同时，逐步提高小学美术课堂的生动性及创作性。

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