依托“快乐读书吧”引领课外阅读

沈永标

摘要：“快乐读书吧”是部编版教材中一个特别栏目，打开了课外阅读的新天地。依托“快乐读书吧”，既可以为学生推荐与其能力相当的课外优秀读本，还可以渗透阅读方法的指导，提高学生阅读能力。通过对该栏目以及小学高段学生特点的研究，可以发现该栏目契合学生的需求，并对其发展起到积极促进作用。六年级下册的“快乐读书吧”栏目指向对“世界名著”的阅读，涉及诸多优秀名著。以此为基础，引领学生展开课外阅读，可以带学生走进广阔的名著世界之中，拓宽其视野。

关键词：小学语文  快乐读书吧  课外阅读

阅读可增长学生见识，拓宽学生视野。依托“快乐读书吧”开展课外阅读活动，可以带领学生接触更多的课外优秀读本，从“课内”转向“课外”，扩大阅读的范围。对于小学五六年级的学生而言，课内阅读已然无法满足他们的需求。所以，在新的教育背景下，教师应发挥语文教材中“快乐读书吧”栏目的优势，让学生对课外阅读产生兴趣，并自觉投入到阅读中，逐步掌握阅读的方法，不断促进自我的提升。

一、“快乐读书吧”对课外阅读的引领优势

（一）提供了课外阅读的环境

要想让小学生养成良好的阅读习惯，就需要为他们提供一个良好的阅读环境。阅读环境指向地点、人群等因素，尤其是提供各种帮助的老师和家长。“快乐读书吧”栏目不仅提供了基本的外在阅读环境，还可以极大发挥教师、家长的协助阅读优势，经由“一起读”的过程，让学生逐渐学会阅读，爱上阅读。在这样的环境下，学生的课外阅读兴趣和阅读积极性都可以得到极大调动。

（二）实现了课外阅读课程化

传统教材中只有单篇课文的阅读，且鲜少关注对课外阅读的引领，这令许多学生和家长止步于“读教材”，忽视了对学生课外阅读能力的培养。部编版教材中“快乐读书吧”栏目引入课外阅读，解决了課外阅读的边缘化问题。在这一基础上，学生可以在课上了解到优秀的课外读本，并在教师指导下掌握课外阅读的方法。可以说，“快乐读书吧”实现了课外阅读课程化，并帮助小学生了解和掌握更多课外阅读的相关知识。

（三）拓宽了学生的阅读视野

“快乐读书吧”相当于一扇窗，打开了孩子的阅读视野，使他们不再局限于课内单篇课文的阅读，而是转向整本书的阅读。

小学生正处于对世界充满好奇的年龄阶段，如果将他们约束在课内阅读之中，对于学生的成长非常不利。在某种程度上，“快乐读书吧”栏目发挥出对课外阅读的引领优势，带学生走向了更广阔的阅读天地。

二、开展小学语文课外阅读的意义

（一）增加学生知识储备

课外阅读类型多样，丰富多彩，小学生越多接触课外阅读，就越能了解更多知识。实际上，学生不断进行课外阅读的过程，就是一个积累知识的过程。在此过程中，学生可以了解到更多知识，获得更深刻的体验，这对于开阔小学生的视野，帮助他们形成对世界的广泛认识具有重要作用。

（二）提高学生文学素养

学生文学素养的提高需要以大量的知识积累为基础，而课外阅读则为学生提供了这样的机会。学生在课外阅读中，可以增加自己的知识量，了解更多词汇、语法的运用，还可以了解到更多新故事、新案例，这些都将成为学生的宝贵财富。在这一基础上，学生在写作中会融入更多新奇的手法，与他人交流时也会更有逻辑性，更容易用道理去说服他人。通过课外阅读，学生会由内而外地发生改变，他们会对自然产生兴趣，懂得更多道理，不断提高自身文学素养，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青少年。

（三）树立正确的核心价值观念

“读一本书，就是和许多高尚的人谈话。”通过阅读优秀课外书籍，学生可以受到其中正确价值观念的影响。同时，读书还可以怡情养性，提升境界。小学生的观念处于初期的建构阶段，具有不稳定性。而课外阅读可以在某种程度上满足他们的心理需求。在小学语文中开展课外阅读，能够引领学生树立积极向上的人生理想和正确的核心价值观念。

三、依托“快乐读书吧”开展小学语文课外阅读的方法

（一）了解栏目推荐书籍

依托“快乐读书吧”，引领课外阅读，教师首先要带学生了解其中所推荐的书籍。部编版六年级下册中的“快乐读书吧”提到了《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游奇境》，其中前三本学生已经在先前的课文学习中了解了其部分内容。从推荐的名著特点来看，这些都是与“冒险”相关的类型。每一本名著都有着丰富的想象力，非常适合想象力同样丰富的小学生阅读。他们一定可以在阅读中获得快乐，并对同类型名著产生兴趣。在课外阅读开展的第一阶段，我们首先应该给予大家选择的权利。当然，我们需要让学生对这些推荐书籍有一个更加直观的了解，这样才能让大家基于兴趣进行选择，并凭借兴趣的推动完成整本书阅读。

在介绍推荐书籍的过程中，为了使其更加直观、形象，笔者提前搜集了诸多相关的插图和经典情节，以便于学生了解这些名著的特点。比如：在《鲁滨逊漂流记》的介绍中，笔者将鲁滨逊去之前的荒芜之地与之后的微型文明社会相对比，激发学生的好奇心。随后，笔者还通过一段影片的播放让学生看到了解救“星期五”的过程，提高了学生对整本书的阅读兴趣。在《骑鹅旅行记》的介绍中，笔者出示两幅插图，让学生产生了兴趣。之后简单介绍了主人公变成拇指大的小人，跟家鹅一起冒险的故事，让他们兴趣高涨。在《汤姆·索亚历险记》的介绍中，笔者向学生展示了一个向往与追求冒险生活的小主人公形象，这对于有着英雄情结的小学生来说有着极大的吸引力。凭借对课文内容的学习以及更加直观的介绍，大家对这三本名著已经有了进一步的了解。于是，在《爱丽丝漫游奇境》的介绍中，笔者展示了一幅幅精美的插图和电影海报，还播放了几段爱丽丝进入奇境后的视频，将大家带入到了神奇的世界中。在介绍名著的过程中，大家也完成选择和排序，由此确定了各自所喜欢的书籍，为课外阅读奠定了基础。

（二）学会做阅读笔记

课外阅读并不是单纯把书给学生，让他们自己去读，而是要确保学生读得有质量、有效果。学生都选好自己喜欢的书籍，能够保证他们在兴趣的推动下投入其中。其实，有些名著虽然内容很有趣，但读起来却比较难，所以往往需要学生集中注意力，同时掌握正确的阅读方法，养成正确的阅读习惯。为此，笔者在初步的阅读指导中，要求学生做阅读笔记，并向大家展示了自己做的阅读笔记以及各种做阅读笔记的方法。比如：可以准备一个笔记本，在读到喜欢的句子或者段落时，把它们摘抄下来，并标出相对应的页码；在阅读的过程中如果有所感触，可以及时把想法写到页面的空白处；如果想要更清楚地记住人物关系，可以尝试画人物图谱。这些方法既可以保证学生阅读的连续性，还能够增强学生对书籍的记忆效果。

针对名著，大多数时候学生需要在课下阅读，有时候我也会安排大家在课上阅读。课上阅读时，笔者通常会了解大家的阅读进度，或者抽查学生的阅读笔记。同时，笔者还会适时邀请几位学生分享自己的阅读感受，从而进一步构建良好的阅读氛围。有时候，笔者也会根据学生所选书籍安排学生开展分组阅读，并鼓励小组间进行讨论，跟大家分享自己的阅读笔记。在课上的阅读和分享过程中，学生既可以进行充分的自由表达，还可以从他人阅读经验中获得思维以及认知上的发展。

（三）家校合力推进阅读

依托“快乐读书吧”展开课外阅读的过程中，我们不能忽视家庭的重要作用。虽然我们经常说要给学生自主阅读的机会，但我们也不能完全放手不管。尤其是小学阶段的课外阅读，更需要大人适当干预，及时引导。在六年级下册的“快乐读书吧”中，笔者通过对名著的介绍，让大家自己去选择书，并说明选书的理由，这就是一个引导的过程。除此之外，将课下的閱读与课上的活动相结合，也深化了学生对名著的认知，帮助他们进一步体会到做读书笔记的重要性。但是，教师的引导终究只占学生课外阅读的一小部分，若能构建与学生家长的密切联系，双向配合推进，方能进一步提升课外阅读效果。所以，我们应积极谋求与家长的合作，通过双方信息的交流对学生的课外阅读进行干预，从而有效提高其阅读水平。

家庭教育与学校教育同等重要，尤其在课外阅读的指导方面，更需要家长的参与。所以，在名著阅读阶段，笔者先是告知家长近期的课外阅读任务，让家长督促。然后给出相应指导，让家长抽出时间与孩子同读，或者主动引导孩子给自己讲一讲已经读过的内容，再一起进行讨论。在此之前，家长要对孩子所选书籍有一定了解，以便于与孩子进行互动。家长在课外阅读中的参与，可以进一步提高孩子阅读的积极性，而双方的互动讨论可以激发孩子的主体性意识，增强他们的自我认同感和自信心。而且，家长在与孩子同读的过程中，还可以及时解决孩子在阅读中所遇到的问题，或者给出相应的阅读建议，助力孩子更深入地阅读名著。教师与家长不是分开的两股教育势力，所以笔者一直坚持与各位学生家长交流，针对孩子问题探索教育方法，充分发挥出家校共育的优势。

此外，阅读不是一个短期的任务，而是一种长期的坚持。所以，除了依托“快乐读书吧”展开课外阅读外，我们还需要进行拓展，带学生了解和阅读不同类型的课外书籍。比如，在大家完成冒险类名著的阅读后，笔者根据语文课程标准中推荐的书籍，提前做好了介绍的准备。如：反映革命传统的作品《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》，文学、科普、科幻作品《寄小读者》《十万个为什么》《海底两万里》。在推荐这些书籍的过程中，笔者从它们的亮点出发进行介绍，再让学生进行选择。比如：对于《小兵张嘎》，笔者出示了电视剧片段，并绘声绘色地朗读了书中的一些情节，让学生看到了一个勇敢的小英雄；对于《十万个为什么》，笔者挑选了“大象的长鼻子有什么用？”“啄木鸟为什么要啄树木？”“猫为什么可以从高处安全跳下来？”等问题，由此激发了学生的探究欲望；对于《海底两万里》，笔者出示了各种大海相关的图片，让大家感受到了海洋的广阔和神奇，同时笔者还向大家介绍了书中鹦鹉螺号潜艇所遇到的罕见动植物和奇异景象。

在介绍的基础上，再让学生去选择，不仅尊重了学生的主体地位，还有效提高了学生的阅读兴趣，确保大家能够主动展开新一轮的课外阅读。越是学习和接收新知识，学生就越容易对社会、对生活、对自然产生兴趣。久而久之，学生也会慢慢主动根据自己的阅读需求寻找课外读物，不断增长见识，提升自我。

结语

阅读是需要终身去践行的一件事，是不断提升自我的一个重要渠道。“快乐读书吧”栏目为小学生接触课外阅读提供了机会，对于从小培养学生良好的阅读习惯也起到了重要作用。所以，在小学阶段的课外阅读教学中，我们要依托“快乐读书吧”，从学生阅读兴趣和阅读能力出发进行针对性的阅读推荐，契合学生的阅读需求，充分发挥出课外阅读的育人优势，使学生从阅读中汲取知识，增长智慧。

参考文献：

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[3]安碧波授之以渔，切实提高学生的阅读能力——“快乐读书吧”中课外阅读教学策略探究[J]课外语文，2021（16）：5[CD2]6

[4]周莲以“快乐读书吧”为依托开展“1+X”课外阅读的路径分析[J]文科爱好者（教育教学），2020（5）：216[CD2]217

[5]陈佳美快乐读书吧：指引学生课外阅读之旅[J]语文教学通讯，2019（12）：61[CD2]63