地理教学中读图能力培养的研究

张思彬

【摘  要】地图是地理学科的基础，如果没有地图作为支撑，地理也就不复存在，高中地理是一门借助地理传递和记录信息的基础学科，在教学中培养学生的地图能力，可以帮助学生学习更多的地理知识，能够有效提升地理教学效果。本文，将针对当前高中地理教学中学生地图能力培养现状进行分析和探究，希望能够更好地助力学生的发展和进步，优化地理教学质量。

【关键词】高中地理；读图能力；培养

高中地理是一门比较特殊的学科，学生在学习和探索地理知识的过程中，不仅要具备空间思维能力，同时还应当具备良好的读图能力，学生只有能够读图，才能准确掌握各类地理知识，降低地理学习的难度。近些年来，高考地理试题中图片的占比率不断提升，这也表明教学对于学生读图能力提出了更高的标准和要求。为此，文章尝试针对地理教学中读图能力培养问题进行分析和探究。

一、培养学生读图能力的意义

在地理知识学习过程中，地图是至关重要的工具之一，提升学生的读图能力，可以帮助他们更好地解决自身在学习和探索知识过程中所遇到的问题，其对于提升高中地理教学质量以及教学效率等有着十分重要的意义。学生具备较强的读图能力，可以帮助他们在教材以及平时的作业练习中所遇到的地图中提取有价值的信息，进一步对文字知识进行印证，加深学生对相关知识的理解和认知。此外，培养学生读图能力还可以帮助学生建立起空间概念，使得他们更好地理解相关知识，降低地理这门课程的学习难度，提升学生的学习效果。随着新课改的不断深入发展，对学生的读图能力实际上也提出了更高的标准和要求，如考试中读图能力逐渐发展成为考查学生能力的重点所在。因此，在高中地理教学中不仅要帮助学生掌握地理方面的理论知识，还需要注重培养学生的读图能力，这样才能帮助学生更好地学习和探索地理知识，获得更好的发展。

二、高中地理地图教学存在的问题

（一）读图能力培养没有得到充分重视

地理教学中读图能力培养关系到了学生思维能力的发展，其也是学生地理知识掌握程度的集中体现，反馈了学生的知识学习情况，因此对于高中地理教师来说，其必须要重视对学生读图能力的培养。读图能力包含多方面的内容，如通过图像获取关键地理信息的能力，并借助相应信息找到本质内容，解决自己在学习中所遇到的难题。但是，在现阶段的高中地理教学中可以发现其存在的问题与不足实际上比较多，对学生读图能力培养不重视就是其中之一，不注重对学生获得信息能力的培养，学生的深层次思维难以在地理读图教学中得到充分有效锻炼，无法通过读图获得完整的知识体系，地理学习能力差，学习效率也受到了不同程度的制约。

（二）对读图能力培养的认识存在误区

立足于地理教学的实际情况来看，要想真正做好地理讀图教学工作，教师就需要明确培养学生读图能力的重要性、培养的重难点等，然后制定科学合理的教学策略开展培养工作，保证学生的读图能力能够在短时间内有效提升。但是结合实际情况来看，现如今高中地理中学生读图能力之所以无法得到有效提升，就是因为教师对读图能力培养的认识存在误区。比如说，部分教师将地理读图能力培养归类为学生对地图图像的感知能力，认为学生只要具备了较强的地理学习能力，在潜移默化的影响下自然就会具备读图能力，因此对读图能力培养的重视度低，没有将读图能力培养当作教学的重点。读图能力培养的目标设计了多方面内容，比如对地图语言的理解能力、地理条件的概括能力、图像信息的筛选与表达能力、地理知识应用能力等。但是因为部分地理教师对读图能力培养认知存在误区，没有制定科学合理的培养方案，因此导致教学效果难以达到预期，影响学生全面发展。

（三）教学方法单一

在培养学生地理读图能力时，教师需要灵活大胆地创新教学方法，这样才能达到预期教学目标，使得学生能够顺利掌握读图的方法和技巧。但是结合实际情况来看，当前的高中地理读图教学中效果不佳与教师的教学方法单一存在一定的关联性。部分教师受到传统教学模式的影响，所采用的教学方法比较单一，多是以灌输式教学法为主，而地理学科的地图本身就比较抽象，其与其他图形存在显著性差异，学生在读图的时候会产生枯燥乏味感，学习积极性差，读图能力的发展受到制约。

（四）学生学习兴趣低迷

兴趣是学生学习和探索知识的内在驱动力。高中地理是一门学习难度比较大的课程，其对于学生的逻辑思维能力、空间想象能力等均提出了较高的要求，部分学生的地理学习兴趣比较低，学习过程中难以充分感受到地理学习的快乐。地理读图教学相较于其他部分的知识学习来说，对学生的综合能力以及素养等也提出了更高的标准和要求，部分学生在学习过程中难以获得成绩，读图能力无法在短时间内提升，因此他们在学习时容易产生沮丧感，学习积极性受到打击，兴趣低迷。

三、高中地理教学中培养学生读图能力的措施

（一）树立正确的教育观念，走出认知误区

教师是学生学习路上的引导者，教师的思想观念以及价值认识等将会在无形中对学生的学习产生影响。学生刚刚进入到高一，对于高中生活还处于适应的状态，如果说教师在教学过程中，不注重对学生进行引导，教学观念陈旧落后，那么势必会对学生的学习和发展产生干扰。当前，高中地理所受重视度相较于过去来说虽然有了显著的提升，但是结合实际情况来看，其课时数量依然少于语、数、外等课程的课时数量，地理教学存在时间紧、任务重的特点，为了保证教学大纲的任务顺利完成，许多教师在教学期间往往习惯围绕考试的重难点知识开展教学工作，图形类试题在考试中所占比重虽然有所提升，但是却并非主流。这种情况下，也就导致部分教师对于学生地理读图能力的培养重视度不足，在教学过程中一笔带过的情况比较常见。为了更好地解决相关问题，切实有效培养学生读图能力，对于广大地理教师来说，其还应当树立正确的教育观念，要走出传统的认知误区。作为课堂的主导者，在读图能力教学中，教师应当认识到学生读图能力培养的重要性，明确只有具备读图能力的学生地理学科核心素养才能获得有效提升。对于教师来说，其需要不断夯实自身的专业技能知识，树立正确的教育理念。在课堂上要渗透正确的读图意识，引导学生认识读图能力提升的重要性，积极主动配合教师的教学工作，帮助师生走出认知误区，为学生读图能力的培养奠定坚实基础。

（二）帮助学生养成良好的读图习惯

在教学中，笔者观察到学生遇到地图时，通常会觉得无从下手，不知道如何获取地图中有价值的信息，而有的学生虽然能够获得地图中的一些基础信息，但是却不知道应当如何应用，读图能力长时间无法得到有效的提升。学生读图能力之所以不佳，就是因为他们没有养成良好的读图习惯，在平时的学习中对读图的重视度不足。因此，为了更好地提升学生的读图能力，帮助学生掌握更多地理知识，教师就应当从习惯层面着手，帮助学生养成良好的读图习惯，引导他们有意识地探索和分析各类读图中有价值的信息。首先，教师应当要求学生能够识记一些常见的图例，高中地理知识相较于初中阶段来说难度显著性提升，许多高一学生尚未适应这种新变化，学习压力比较大，如果教师在地理教学伊始就拔高学习难度，要求学生掌握多种读图方法和技巧，其不仅难以达到预期教学目标，还将会打击学生的学习信心。因此，为了更好地解决相应问题，提升学生的读图能力，帮助他们养成良好的读图习惯，还应当加强对学生的引导，要让学生注重地图中的数据走向、等高线的走势等，同时还需要关注图形中的细节内容，这样可以有效降低读图的难度。最后，教师可以给学生们安排一些课后实践练习任务，通过针对性的练习，让学生掌握不同的读图方法，使得学生在练习过程中逐步养成良好的读图习惯，为后期的学习发展提供保障。

（三）树立正确的读图能力培养原则

地理地图的组成具有复杂性的特征，其包含有多种多样的元素，如比例尺、地貌、交通线、坐标网等，不同元素的作用价值存在有显著性差异，因此在学生读图能力培养过程中，教师还需要让学生掌握基本的读图程序。比如说，在读图的过程中，学生首先需要理解不同图标的含义，引导学生从常用的图例或者是图标中筛选出地理特征的能力，逐步在地图的文字解释和符号分析中建立地理空间概念，形成属于自己的信息提取能力，不断提升学生的读图效率，帮助他们掌握快速梳理有价值信息的方法。此外，教师在培养学生读图能力时，还应当堅持联系性原则，地图中往往有多种信息，这些信息彼此之间并非是毫无关联的，信息具有一定的指向性作用，其也是学生从旧知中推导获取新知的一个过程，因此教师要有意识地帮助学生建立属于自己的地图知识体系，引导他们准确掌握知识之间的关联性，多角度地看待地图，使得地理学习质量不断优化，助力学生更好发展。

（四）培养学生分析地图的能力

在地理学习中，要想使得地图的作用与价值充分凸显出来，获取有价值的地理信息，解决学习以及生活中所遇到的困难，那么就需要具备分析地图的能力，对于学生来说只有具备分析地图的能力，才能总结分析出地图中的有价值信息，解决各类核心问题。在高中地理教学中，教师不能忽视对学生分析地图能力的培养，要灵活应用不同类型的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们感知地图中所蕴含的知识，形成属于自己的地理思维，多角度培养学生能力。比如，在湘教版必修一中，主要章节为“宇宙中的地球”“地球表面形态”“地球上的天气”等章节，每个章节的内容虽然存在差异，但是其纷纷指向“地球”就是为了让学生充分了解地球上地貌、气候等多方面知识，在培养学生地图分析能力时，教师可以将这些知识有机融合在一起，给学生们展示“行星风带图”“世界气温气候图”“世界地形图”等，让学生对这些地图进行分析，对地球有一个初步的了解和认识，启迪学生思维，激发学习兴趣。

总之，读图是学生在学习和探索地理知识时应当具备的一项基础能力，当前高中地理教学中学生读图能力培养还存在一定的欠缺和不足，要想使得高中地理教学获得更好的发展，优化地理教学质量，那么教师就需要不断进行自我反思，明确地理教学中存在哪些缺陷和不足，树立正确的教育教学观念，把握好地理读图教学的重难点，让学生逐步形成属于自己的地理读图能力，为后期的学习发展奠定良好基础。

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