谈高中历史中的革命传统教育

张志伟

【摘  要】高中历史教学是中国教育体系中的一个重要环节，也是学生了解中国革命历史的重要途径。将革命传统教育融入高中历史教学中，可以让学生更加深入地了解中國革命的历史，培养学生的爱国主义理想信念，有利于学生增强文化自信，抵制外来文化入侵。基于此教学背景，本文立足于教育者的角度，对革命传统教育渗透的重要性进行了深刻分析，并粗浅阐述了高中历史进行革命传统教育的教学实践策略，旨在提升高中历史课堂的育人价值。

【关键词】革命传统教育；高中历史；教学探究

中国革命是中国历史上最重要的时期之一，是中华民族发展历程中不可或缺的部分。革命先烈们不畏强暴，不屈不挠地为中华民族的独立和自由而奋斗，创造了许多辉煌的历史篇章。在当前的时代，培养学生的革命精神与家国情怀，对于促进中华民族的伟大复兴和弘扬中华传统文化有着十分重要的意义。在这一重要课程改革实践中，教师需充分发挥自身的主导作用，整合红色革命资源，展开多样化的教学方式，将“新评价”落实到课堂实践中，全方位为革命传统教育的渗透做准备。

一、高中历史教学中融入革命传统教育的重要性

（一）落实高中历史课程标准的必然要求

高中历史课程是九年义务教育的人文延续，以历史唯物主义观点来将历史的演变过程呈现在学生面前，展现历史人物的智慧与文明成果。《高中历史新课标（2022版）》明确提出了以立德树人为根本任务，以科学发展观为指导方向，帮助学生形成历史素养。革命传统是一种凝结着党建以来的指导思想以及政治资源的思想储备库，是我国宝贵的精神财富。课标要求学生通过学习了解和认识中国革命的伟大历史，例如14 年抗战、新中国的成立过程等等。通过学习这些历史事件，让学生深入了解中国近代史的发展和演变，了解中国革命的历史进程和成果。除此之外，高中历史教学也应该注重培养学生的爱国主义精神和革命传统。在这个过程中，学生可以见识到中国革命先驱们为了民族独立和人民幸福而进行的顽强的斗争，体会到他们的爱国主义、革命精神以及为中华民族振兴而努力奋斗的理想与精神。通过学习和了解这些，学生可以增强自身的社会责任意识，以及报效国家的理想信念，认识到马克思主义与共产主义思想的正确性和价值意义，以及在其科学带领下我国稳定发展的状态。因此，将革命传统教育融入高中历史教学不仅仅是新课标的必然要求，同时也是我国青少年应尽的义务与责任。

（二）当今时代发展的现实需要

纵观当今全球经济一体化背景下的发展形势，各国政治、经济、文化三方面的领域均受到了不同力度的冲击，部分西方国家趁机加强对我国意识文化形态的入侵，意图取缔中国传统文化，将矛头对准我国新一代接班人，进行外来思想渗透，妄想动摇中国学生的文化自信与共产主义信念，阻断中华传统文化的传承。习近平总书记曾在报告中指出，国外反动势力拿中国革命史做文章，企图搞乱中国内部革命精神，收买我国人心，特别是正处于意识形成时期的青少年。面对这些对我国不利的思想，最佳应对方案就是坚持传承中华革命精神，在义务与非义务教育中渗透红色精神，唤醒我国青少年的红色基因。给新时代学生建立文化自信，增强我国文化软实力，彻底消除西方入侵思想对其产生的负面影响。

（三）培养全面发展的社会主义建设者和接班人

党的二十大指出，要将立德树人理念落实在各教育体系中，坚持以德为先，五育并举的教育指导思想，在实践中逐渐形成更高水平的教育体系。推行新高考政策，提高区域教育质量，将成绩是招生录取的唯一条件转变为综合素质评价制度，这一重要决策，更突出了学生全面发展的重要性。对于德育理念与新高考政策的提出，教育的全阶段、全领域都要随之进行调整。在历史学科的教学中，制定教学目标时要注意为学生制定多样化的目标，适当应用其他学科的知识，在对学生进行德育教育的同时促进学科融合，在掌握历史知识的同时促进学生德智体美劳综合能力的发展。当前我国正处于伟大复兴的关键时期，作为中国未来建设者的培育者，身为教师的我们有责任通过革命传统教育来坚固树立在学生心中的红色信念，继承伟大的理想事业。

二、高中历史进行革命传统教育的教学实践策略

（一）立足历史教材，整合革命传统教育资源

革命传统教育是多维度的，不仅仅是革命历史的简单叙述，还包括了历史的背景、社会的环境以及历史人物的思想和行动。因此，在进行革命传统教育时，我们可以通过整合历史教材，打破课程的刻板印象，这一环节需要针对历史教材和革命传统教育资源将多个历史事件整合在一起进行分析，通过时空观念突出教材中各历史事件之间的内在联系，加深学生对历史事件的理解与记忆。一方面，历史教材可以提供学生了解历史事件和人物的具体细节和背景，帮助学生建立对历史的基本认识和理解。另一方面，革命传统教育资源可以通过宣传和教育，加深学生对革命历史的了解和认识，从而增强他们的爱国主义精神和民族意识。例如在学习人教版高中历史必修一中的“辛亥革命”相关知识之前，给学生布置自主预习的家庭作业，要求学生查阅文献或互联网上的资料，初步自主了解“辛亥革命”的相关知识点，了解孙中山的历史事迹，回忆《辛丑条约》的内容等等。在课上，针对学生的预习内容，展开问题驱动教学，引导学生大胆发言，例如：《辛丑条约》与辛亥革命的内在关系是什么？三民主义是哪几条？辛亥革命有何纪念性成果？对我国有什么深远影响？等等。通过本课程的学习，为学生挖掘出更多革命传统教育元素，强烈激发起学生的爱国主义情怀。

（二）走进历史情境，开展革命传统教育活动

高中历史教学中，时空观念是帮助课堂提质增效的有效教学方法，让学生处在历史长河中，深切感受革命先烈顽强不屈的斗志和爱国精神。因此，为学生创设历史情境，是开展革命传统教育活动的重要环节。历史活动可以通过制作历史展板、文物展览等，帮助学生更加深入地了解历史事件和人物。比如，在学习“文化大革命”时，可以制作一些展板，展示“文革”期间的标语、图片等资料，让学生更加直观地感受“文化大革命”的历史背景和意义。也可以是实地参观历史遗址、纪念馆等，也是非常有效的历史情境创设方式。比如，在学习“中华人民共和国的成立”时，可以带领学生到天安门广场、中山陵等地实地参观，让学生亲身感受历史的厚重感和意义。还可以通过观看历史纪录片或革命题材的影视剧，例如组织学生观看《建国大业》《毛泽东》等优秀作品，通过影视作品让学生更加直观地感受历史事件和人物的形象。例如在学习上文提到过的“辛亥革命”相关知识时，则可以通过模拟历史事件和人物还原历史，帮助学生更加深入地理解历史事件和人物的内涵、意义。具体做法是让学生分组模拟当时的革命派和反动派，通过角色扮演的方式了解当时的历史背景、主要人物和事件。通过历史情境创设方式，提升学生的课堂参与度，激发学生对历史科目的探究欲望，从而实现有效的革命传统教育活动。

（三）创新教学手段，利用新技术传承革命文化

随着当下大数据时代的到来，教學手段也在逐渐变革更新。传统的历史课堂往往有着较大的局限性，并不能让学生较为真实地感受历史场景上的震撼。在传承革命文化的过程中，可以抓住科技发展的机遇，使用新技术和创新的教学手段来帮助学生更好地了解和理解历史，增强他们的文化自信。通过5G技术的发展成熟，虚拟现实技术（VR）逐渐被人们所知，学校或教师可以尝试将其引进课堂，利用虚拟现实技术让学生身临其境地感受历史事件，比如可以通过虚拟现实眼镜观看“文化大革命”的历史场景，或者在虚拟现实环境中学习古代建筑、书法等。早在2018年，山东电视台就曾推出大型VR历史纪录片《红色记忆》，体验者佩戴设备就可以沉浸在真实的历史场景中，给人们以真实的感官体验。例如在学习高中历史选择性必修2中的第四单元“村落、城镇与居住环境”时，通过现实虚拟技术能够还原古代人们的居住环境、集市形态等，也能够重现古代人们的生活方式。学生通过佩戴设备，仿佛穿越到几百年前，了解古代的政治、经济、文化形态，对比我们现在的生活环境，感叹我国的发展之快，激发学生对历史的探究积极性。创新教学手段可以让学生更加深入地了解历史文化，增强他们的文化自信，让他们更好地传承和弘扬革命文化。

（四）改革评价方式，量化评价与质性评价结合

在新课标不断优化的过程中，学校立场由“学科立场”转变为“育人立场”，突出核心素养的教育理念，基于此，新评价应运而生。基于传统教育理念下的评价往往是通过数据、数字等指标进行评价，包括考试成绩、作业分数、参与度等，但仅仅依靠以上量化评价并不能全面地了解学生的学习状况，也无法真正反映学生的综合能力和思维能力。新评价观念提出后，质性评价逐渐走进课堂，主要是通过描述、观察，对学生的课堂表现、参与互动、小组合作等进行评价。但因质性评价的主观性较强，而每个人的审美和感受程度不同，容易受到评价者的个人喜好和感知角度等因素的影响，因此在高中历史革命传统教育中，应当将二者相结合综合运用，以全面、客观地评价学生的学习成果，才能够达到有效评价，促进学生进步的目的。例如在历史考试、论文写作、课堂讨论等量化评价的基础上，加以课堂讨论、小组合作、项目展示等形式进行质性评价，既对学生的学习情况进行客观、多角度的分析，也能够全面地了解学生的学习水平，包括学生的表达能力、思维能力、分析能力等方面，有助于培养学生的综合素质和能力。在评价创新的过程中，既要关注学生的学习成果，也要关注学生的综合能力和思维能力，科学运用，才能发挥对学生的学习动力和学习成效的促进作用。

三、结束语

总之，在高中历史课堂中渗透革命传统教育能够有效提升历史科目的育人能力，培养学生的家国情怀与核心素养，塑造学生的良好道德品质，将学生培养为更出色的社会主义建设者和接班人，更合格的文化传承者和弘扬者。为实现此目标，教师应随着社会的发展提升自身教学水平，创新教学模式，将革命传统教育与高中历史学科有效融合。

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