小学数学教学生活化的实践探究

饶玲苑

摘 要：在新课改大环境下，数学教学既要考虑学科的属性，还要联系学生的生活实际，使数学学习建立在学生的生活经验基础上。因此，对小学数学教学生活化进行探究，培养学生应用数学的意识，提高小学生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学；生活化；教学探究

新课改要求小学数学教学要从学生的生活经验出发，把数学学习和生活实际紧密联系起来，让学生把学到的数学知识应用到实践中去，更好地在生活中发挥数学的作用。然而，在当前教学实践中，教学多以教材为中心，脱离了学生的生活实际，导致培养出来的学生依赖性强，不能学以致用，缺乏创造性。所以，要把生活元素融入小学数学教学中，培养学生的应用意识，提高小学生学习数学的兴趣。

一、数学教学生活化的重要意义

1.培养学生的创新能力

随着社会的飞速发展，创新能力人才成为国家急需人才，提高国家的综合国力就要注重创新能力的培养。在以往的数学教学中，教师传授的大多是知识内容，创新能力无从谈起。数学生活化教学对学生创新能力的培养起着举足轻重的作用。

在新课改背景下，教师不再照本宣科，而是将生活实践中学生熟知的常识和教材加工处理，与创新性相结合，激发学生浓厚的学习兴趣，从而做到寓学于乐，调动学生学习数学的积极性。教师对教材的创新整合，潜移默化地影响学生，不断提高学生的创新意识。

传统的数学课堂都是老师在讲解、演示，学生完全处于被动状态。而生活化的数学课堂则不同，它实现了师生互动的教学模式，课堂气氛变化生动起来。例如，生活化的数学课堂模式，不再是老师问，学生答，而是给学生时间，让他们充分思考，自己提出与教学内容相联系的生活中的问题，然后和同学探讨，在已有经验和能力基础上解决问题，激发学生对生活的好奇心，提高自主学习能力，促进创新能力的提高。

2.激发学生学习数学的兴趣

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生对一件事产生了兴趣，就会付出最大的努力去做这件事。数学学科本身比较抽象，如果数学课堂只是概念、公式、定理、数字，难免会让学生失去兴趣，课堂变得枯燥且无味。因此，一定要注重学生兴趣的培养。

数学生活化教学可以有效激发学生的学习兴趣。一方面，生活化的内容呈现给学生，能吸引学生的注意力。同时，教学内容来源于生活，能拉近学生与教学内容之间距离。生活化的数学课堂有利于师生互动。在愉快的氛围中学生思维更加活跃，学习兴趣更浓，更加激发学习动力；另一方面，生活化使数学教学更加贴近学生现实生活，使学生认识到数学学习的重要性。引导学生发现生活中存在的问题，提高学生的知识迁移能力，形成学习和生活的良性循环机制。

二、数学教学生活化的手段措施

1.巧用生活化的教学手段

数学生活化教学的宗旨就是让学生在现实生活中能发现数学问题，并把课堂上获取的数学知识运用到生活中去。这样，就实现了学生发现问题和解决问题的逻辑思维，调动学生探索生活的积极性。课堂成功的关键很大程度上由教师自身所决定的。为了培养学生的学习兴趣，数学生活化教学应采取相应的教学手段。首先，教师要吃透教材，然后结合学生生活整合教材，创造性地讲解，锻炼学生在生活中的观察能力，提高学习效率；其次，充分了解学生的实际生活状况，巧妙地把教学内容和学生的生活结合起来，让学生觉得数学学习对解决生活问题非常有帮助，更容易让学生接受和应用所学知识；再次，把生活数据融入数学教学中。例如，在低年级学习1到10以内的数字时，教师让学生比赛背诵和书写家庭电话号码进行创新教学。

2.创设生活化的教学情境

在日常教学中，数学教师也认识到了生活化教学的意义。但是，依然把考试成绩作为课堂成功的评价标准，这与新课改精神相违背，不利于学生创新能力的培养，更不利于学生数学思维能力的发展，是教学过程中严重的短视行为。因此，数学生活化教学方式，可以消除学生对所学知识的陌生感，这对学生思维发散很有益处。并且，数学教学贴近学生的生活实际，使学生更容易理解所学知识。例如，为了加强数学与生活的联系，结合低年级心理特点，老师引导学生在生活中寻找数字。3个苹果、5本书、6个小朋友等等，在生活实践中得到锻炼，建立数的概念，为以后的数学学习奠定基础。

3.善用生活化的教学语言

课堂所学内容要贴近学生的生活，这样便于学生识记所学数学知识。因此，数学教师要把抽象的数学内容变得富有生活情趣。在实际教学中，很多时候生活化素材和教学内容联系不是很紧密，数学元素和非数学元素是相对而言的。因此，语言是知识传授和交流互动的主要桥梁。构建生活化的数学课堂，教师的语言要富有生活气息，根据学生的年龄特点以及兴趣爱好，运用生动、富有童趣、幽默的语言进行交流。例如：高年级学生圆周率的记忆（3.1415926）可用诙谐的语言来形象记忆：“山顶上有一寺庙一壶酒两个二流子”。

三、数学教学生活化的改进策略

新课程背景下，要树立生活化数学教学的理念，不断跟进教改步伐。首先，教师要树立生活化教学的意识，这样才能指导行动。数学教师是数学知识的传播者；其次，自身要转变传统教学观念，提高综合素质。努力学习，增加自己的知识储备，善于观察生活，并把生活中的问题引入教学中，促进教学内容的生活化；再次，提高自身综合素质，教师要创造性地改进教学方法，对教材内容进行重新组合。把生活中的案例融入其中，给予学生自由发挥的空间，让他们自主发现生活中的问题，应用所学数学知识解决现实问题，引起学生对数学学习的强烈需求感。

总之，数学来源于现实生活，教师要结合生活实际认真创造条件，引导学生善于思考生活中的数学，掌握学习方法，促进思维发展。生活化课堂教学，有利于培养学生的实践操作能力，不断提高教学质量，使学生在“生活”和“数学”的互动中培养兴趣，热爱生活，学以致用。

参考文献：

[1]丁学峰.课堂与生活接轨，数学与趣味并存：小学数学生活化趣味教学实践探析[J].数学学习与研究（教研版），2014（6）：92.

[2]张火生.新课程标准下数学生活化与课堂教学的整合：浅谈小学数学科中的生活资源利用与开发[J].中国校外教育：美术，2012（1）：61.

编辑 薄跃华