让孩子拥抱集体的幸福

周彦红 张海青 | 北京市密云区第四幼儿园

归属感是儿童社会认知中的重要情感，对于幼儿的亲社会行为和人际交往有着十分深远的影响。对于幼儿而言，归属感就是感受到自己是集体或幼儿园的重要一员、被他人接受、被他人认为有价值以及与他人成为一个整体的一种情感。

入园环节，巧用“点名”，让爱萌发。一天，小班晨间“点名游戏”开始了，幼儿们个个声音洪亮地回答“到”。萌萌跑过来说：“老师，妍妍怎么没来幼儿园？”豆豆说：“是不是还在家睡懒觉？”坤坤说：“她可能堵车了，还在路上。”睿睿说：“她生病了吗？”老师从幼儿的对话中感受到了他们对同伴没入园这件事所萌发出的关心，于是改变了“点名游戏”传统形式，从“叫到谁，大声喊到”转变为“找找看，今天谁没来”。“浩浩没来！”“泽泽也没来！”……幼儿一边兴奋地寻找自己的好朋友，一边细心观察身边的同伴。

整个“点名”环节展现了幼儿对同伴的关心。“点名游戏”使幼儿感受到自己是集体的一员，进一步强化了在班级中的归属感和安全感。

离园环节，巧用“道别”，让爱延续。一天，晚间“离园”开始了。幼儿在校门口排着整齐的队伍，望向在不远处排队等候接自己的家长。家长们陆续入园，教师拉着幼儿的小手，一个接一个地递到各自家长手中，并微笑着对幼儿说“再见，××，记得明天准时来小×班”。这时，谦谦突然紧紧地抱着教师不撒手，并说：“老师，再见，给你个爱的抱抱。”教师蹲下身子，也给了谦谦一个拥抱……谦谦高兴地和家长离开了，他一蹦一跳的背影，让教师感受到由衷的满足。其他幼儿见状，也张开双臂，想要抱抱老师。于是，老师给每一位即将离园的幼儿一个爱的拥抱。

一个简单的“爱的抱抱”，一个温暖的道别仪式，让幼儿真切感受到老师对自己的欣赏、接纳与关爱。老师无条件地接纳每一个幼儿，让幼儿在集体中感受到善意与温暖，幼儿才会对集体产生一定的归属感。

午点环节，巧用“自取”，让爱自主。午睡起床后，老师为幼儿准备了富含多种营养的水果和糕点。在轻松愉悦的乐曲声中，幼儿在老师的引导下有秩序地取餐盘、用夹子取适量的水果和糕点、选择空座位吃午点、收拾桌面、扔果皮或包装纸、送餐盘……一系列的自主活动，在老师创设的轻松、自由的氛围中进行。琪琪说：“老师，今天的哈密瓜真甜，我还想吃。”老师说：“没问题，琪琪，你可以端着盘子来前面取。”琪琪一手端着盘子，一手用夹子夹水果，开心地数着数，一块、两块、三块，随后，她轻轻地放下夹子，稳稳地端着盘子朝自己的座位走去。老师及时肯定道：“琪琪不仅爱吃水果，还主动取水果，盘子也端得稳稳的，进步真大！”琪琪抬头看了看老师，开心地笑了。其他幼儿看了看琪琪，也陆续起身，端着空盘子，开始自己取水果。

午点“自取”模式的推进，使小班幼儿感受到了自由与自主的快乐，体验到了“自己的事情可以自己做”的满足。幼儿在愉悦的氛围中享用午点，感受着幼儿园集体生活的惬意，融入感和归属感油然而生。

幼儿归属感的培养是一个长期的过程，教师要认真把握教育细节，持续关注幼儿的情感体验，通过点滴小事培养幼儿的归属感，助力幼儿快乐成长。