和谐共处 学会自护

黄超｜上海市嘉定区天恩幼儿园

奇妙的动物世界总会引起幼儿的好奇心和探索欲。上海市嘉定区天恩幼儿园里饲养的乖巧兔子为幼儿提供了更直观了解兔子外形特征、生活习性的机会。幼儿每天喂食、帮助兔子晒太阳，成了养兔小管家。可有一次与小动物相处时，一名幼儿被意外咬伤，教师与幼儿掀起了一场关于“安全”的讨论。

兔子急了也咬人。“樱花”和“小白”是幼儿给班级新来的兔子起的名字。在每周一次轮流带兔子回家照顾的反馈中，思思说：“上次我把兔子带回家，兔子咬我的手。”这时佳佳也说道：“小白也咬我的手了。”我立即问思思和佳佳：“兔子什么时候咬你们的？”佳佳说：“喂兔粮的时候。”思思说：“我将手伸进兔笼摸兔子的头，它也会咬我手，不过一点也不疼。”我心想现在兔子还小，若长大了再咬，幼儿肯定会受伤。依依家里曾经养过一只兔子，我问依依：“你知道养兔子要注意哪些问题吗？”伊伊说：“我当然知道。”“你愿不愿意和我们分享一下呢？”“兔子小课堂”就这样开始了。“喂兔子的时候要用长长的草；要轻轻地抱兔子，不能抓它。”幼儿听得津津有味。糯糯说：“我上次在动物园摸小动物的时候戴了手套，也是为了防止被小动物咬伤。”幼儿兴奋地讨论着。

我的思考：“安全饲养”知多少。安全教育需贴近幼儿的经历，教师要避免说教，尊重幼儿的学习特点和认知规律。因此，我抓住幼儿被兔子咬的事件，以“生生互动”将个别经验转为集体经验，让幼儿有了共同的话题，且让有相关经验的幼儿成了班级里的“小教师”，将安全饲养兔子的妙招分享给其他幼儿，让他们明白了如何正确饲养兔子。但中班幼儿的规则意识刚萌芽，很难将“应该怎么饲养”的知识转化为行动。

标志提示来帮忙。正当我在思考怎么让所有幼儿都了解养兔规则时，有幼儿说道：“我看到其他班的伙伴也来喂兔子，他们不知道这些，被兔子咬伤怎么办啊？”我接着问他：“有什么方法能让大家都知道呢？”糯糯说：“我们做标志吧，就像植树节的爱护绿化标志一样，让别人一看就知道。”幼儿纷纷拿上记号笔和炫彩棒开始画了起来，有些幼儿还提议录音，认为用点读笔点一点、听一听就明白了。自此之后，再也没有幼儿被兔子咬伤。

我的思考：“邻居”来玩怎么办。幼儿有做标志的经验，此次自制“饲养标志”，再次巩固了经验，标志的警示作用，为后续支持幼儿开展“养兔小管家”活动做了铺垫。但是，小班幼儿关于点读笔和标志的经验还比较弱，因此对他们来说还存在一定的安全隐患。

安全讲师我来当。“不好了，我看见有伙伴把手伸进兔笼喂兔子啦！”听到糯糯的叫声，我跑出去连忙阻止幼儿，并告诉他要安全喂兔子，不可以用短小的食物，不然会被兔子咬到。午休时，我将刚才发生的事情告诉了其他幼儿。俊俊说：“我们都做标志了，也录音了，他怎么不看看呢？”依依说：“我昨天也看到一个伙伴把手伸进兔笼了。”佳佳接着说：“我们选一个志愿者吧，专门告诉伙伴喂兔子的正确方法。”大家纷纷点头表示同意。自此，在幼儿自由活动和午休时间，都会有一位带着牌子的志愿者站在门口，告诉幼儿如何安全喂兔子。

我的思考：发现幼儿需要，及时给予支持。在解决班级幼儿喂养兔子的安全问题后，幼儿发现其他伙伴喂养兔子依然存在安全隐患，共同提出解决方案。通过“我是小讲师”“兔子志愿者”等方式，很快将“安全饲养”的经验推广给每一个幼儿。教师敏锐地发现幼儿需要，给予幼儿支持。

经验迁移，“安全养宠物”。“老师，我昨天保护了妹妹。”思思来园时高兴地对我说。“怎么回事？”我问道。思思说：“昨天妈妈带来一只小鸡，妹妹想抓它，我跟她说小动物要轻轻地摸，不然会被啄。”旁边的佳佳也说道：“我家附近有很多小猫，我也会轻轻抚摸它们，拿好吃的给它们。”

我的思考：迁移、内化、应用已有经验，让安全教育更鲜活。幼儿发现问题，共同努力解决问题，最后将安全饲养经验传递给了幼儿园里的每一位幼儿。在尊重幼儿意愿的前提下，我们顺应了幼儿喜爱小动物的天性，也确保了幼儿饲养动物的安全性。