共赴春之约，携手伴成长

奚玢瑶 | 上海市徐汇区印象幼儿园

在实施幼儿园课程的过程中，我们意识到，幼儿教育应以幼儿园、家庭、社区共育的大教育观为指导，重视运用家庭资源，建立家园合作共育的同伴关系；重视拓展社区资源，建立幼儿园、社区友好互动的伙伴关系；重视优化幼儿园资源，建立家园、社区友好互通的联盟关系。家园社共同参与幼儿教育教学，在合作共育的过程中各自发挥人力、物力的优势，有助于拓展幼儿教育的空间，提高幼儿综合素养。

深入倾听调研，整合教育资源

尊重幼儿兴趣，明确主题内容。春天里，幼儿聊起了自己的见闻：“妈妈给我买了一条新的公主裙。”“周末我们一家去公园野餐了。”“我看到滨江绿地旁有一排很漂亮的樱花树。”……从幼儿的谈话中不难发现，他们对春天萌生了兴趣。于是，我们决定开启一场关于“春天”的主题活动。

关注幼儿成长，定位主题价值。我们确定了“春天”主题活动中各领域目标。一是健康领域，能较快适应新环境。二是社会领域，能感受到周围社区环境的发展变化。三是语言领域，愿意用图画和符号表现与春天相关的事物。四是科学领域，能制定简单调查计划并执行。五是艺术领域，尝试运用动作、多种工具、材料表现感受和想象。

了解家长需求，坚守衔接理念。在与家长的互动交流中，我们了解到家长不仅希望孩子有一个健康快乐的童年，还希望他们在幼儿园中增长见识、锻炼才能。于是，我们将“春天”活动延伸至社会空间，给予幼儿接触大自然、走进社区的机会，帮助幼儿开拓视野、积累经验。

挖掘适合场域，实现环创设计。活动准备时期，我们进入社区，挖掘周围社区的教育资源。我们发现，幼儿园附近的北扬华发泾彩盒子生活广场有着相对独立、宽敞且安全的场地优势，仅需我们对场地加以功能划分，稍加布置就可以创造出有利于幼儿的教育环境。为此，我们多次与社区负责老师探讨活动主题、价值定位、彼此需求、组织与实施细节等，最终确定以“市集+展演”的形式开展活动。

关注幼儿经验，推动主题延展

亲近春天之美：多维感官联动，丰富认知经验。我们开展了“春天”周末游览。亲子游览后，开展了分享活动，我们引导幼儿尝试用多种方式表达，通过拼贴组合、绘画等方式，在主题廊中共同营造与春天相关的环境氛围。我们还一起收集了与春天相关的绘本，通过绘本阅读，使幼儿增进对春天的认识。

再现春天之美：探讨多元共建，重构提升经验。一是尊重幼儿所想，确定“春日礼”内容。我们围绕“哪些春天的事物，可以作为礼物与周围的人分享”话题进行讨论。幼儿提出春天的礼物有DIY的干花小书签 、风车、相框、彩虹手袋等。他们还提出可以分享春天的食物，体验春天的游戏，尝试春天的装扮等。根据幼儿的想法，我们确定了市集小摊主可承担的摊位内容。二是主题区域融合，满足个性化选择。我们以幼儿经验为基础，在“我是小摊主”活动、展演活动和“游玩达人”之间建立合适的连接点。充分发挥每个家庭、每个幼儿的兴趣与特长。三是以问题为导向，展开深入探究。我们携手幼儿、家长及社区，以解决问题为方向进行深入探究，并通过集中活动讨论解决共性问题，共同构建经验。

回赠春天之美：整合活动内容，形成完整性经验。幼儿根据讨论结果在各环节进行相关准备工作：美工区为市集活动设计宣传海报；“春天的故事”区域，安排故事小主播；“春日限定美食”区域，设置“试吃推广员”等。幼儿在丰富的活动中不仅获得了快乐，还获得了自信，多方面的能力得到了进一步锻炼。

家、园、社都是幼儿教育路上的同行者，希望在我们的共同努力下，教育更加多彩和生动，幼儿在爱的世界里健康成长。