初中语文教学中多元化教学方法的运用

王愉萍

（福建省浦城县石陂中学，福建浦城 353400）

在传统的初中语文课堂上，教师的教学方法是比较单一的，在阅读上注重的是课文段落分析和思想主题的讲解，在写作上注重的是围绕考试大纲中的写作要求进行练习，缺乏新颖的教学方法的实践，使得语文学科的教学价值难以彰显，学生的语文核心素养难以得到显著提升。通过对多元化教学方法的实践，可以进一步丰富语文内涵，突出学生的课堂主体地位，明确语文学科的教学方向。

一、初中语文教学现状分析

从现实来看，尽管随着新课改的推进，初中语文教学的整体教学效果和质量都得到一些提升，但是依然存在一些较为显著的问题。以教学方法为例，其单一化现象比较严重，缺乏创新实践，每一篇课文都采用大同小异的教学模式，没有体现出课文在主题和情感等方面的差异性，不利于学生理解和感悟。教师由于缺乏创新意识，在语文教学中较为保守，没有主动创新的动力，这反过来进一步影响到学生的思维活力和学习兴趣，不利于语文教学的可持续发展。

二、实施多元化教学方法的必要性

多元化教学方法的运用，对于提升初中语文教学质量有着重要的作用。一方面，多元化教学方法可以充分彰显语文学科的人文价值，教师通过信息技术可以营造情境氛围，构建师生对话平台；通过读写结合可以发展学生的语言审美和运用能力，达到以读促写、以写促读的效果；通过组织读书活动、演讲活动、游戏活动等，可以充分释放学生的学习激情，挖掘学生的学习潜能；通过翻转教学等新颖教学模式，可以彰显学生的课堂主体地位；等等。实施多元化教学方法是贯彻和落实新课改理念的必经途径，是促进学生全面发展的重要举措。

三、多元化教学方法需要遵循的基本原则

（一）针对性原则

面对不同的语文教学环境、教学目的和教学对象，教师所采用的教学方法也应该是不同的。只有基于针对性原则，才能更好地寻找到契合教学实际的教学方法，进而发挥教学方法自身的优势，达到提升教学效率的目的。

（二）丰富性原则

多元化教学方法就是要探索更加丰富的教学方法，不断寻找和研究新方法对于激发学生兴趣、提升课堂实效的重要作用。教师要基于教材内容和学生发展诉求，勇敢走出传统教学习惯的窠臼，走出教学“舒适区”，不断挑战自己，才能打开教学视野，看到新的教学天地，进而为多元化教学方法的运用创造条件。

（三）新颖性原则

随着时代的发展，很多新颖的教学理念和方法应运而生。特别是信息技术的普及和推广，使得语文课堂的教学手段更加全面和有效，教学方法的新颖程度也远非昔日所能比。教师要加强对新技术、新理念的学习，不断提升教学方法的新颖性，才能满足当代初中生的好奇心和求知欲。

四、初中语文教学中多元化教学方法的运用策略

（一）运用情境教学方法，促进学生的体验学习

情境教学是一种新型教学模式，其注重学生的体验式学习，主张在语文课堂上结合教材内容，围绕课文的时代背景、情感内涵和文章主旨等进行氛围设计，使学生沉浸于逼真的阅读环境之中，进而获得深刻的学习感悟。从教学效果上来看，情境教学特别适合一些情感充沛的文章，比如《邓稼先》《紫藤萝瀑布》《伟大的悲剧》等，学生通过诵读、表演和演讲，可以和文本内容发生情感上的共鸣，通过情感激发提升学生的精神高度，彰显语文文本的人文教育价值。处于青春期的初中生情感丰富，因此在语文教学中教师要善于运用情境教学来培育学生的情感和心理，通过高尚的人文情感的引导，提升学生的精神品质，使学生在学习和生活中能管控和化解自己的不良情绪和负面情绪，达到以语文促德育的效果。

（二）运用合作学习方法，关注学生的均衡发展

合作学习是一种彰显学生主体地位的重要教学方法。在语文教学中，教师给小组成员安排一些有一定合作意义的学习任务，让小组成员发挥集体才智进行攻坚，既能活跃课堂氛围，提升学生合作能力，又能锻炼学生的口语表达能力，同时达到化难为易、推进课堂向前发展的效果。合作学习要想达到理想的效果，需要教师对每一位学生的个性特点、语文基础和学习能力进行深入了解。

比如在《桃花源记》的教学中，初中语文教师可以选择一个有难度的问题让小组讨论：桃花源表达了作者什么样的社会理想？小组长组织组员一起交流，轮流表达，互相学习，实现观点共享和思维拓展。除了教师的问题引导，作为组长，也可以给组员安排不同的任务，通过细致分工和集体合作，让学生感受到合作学习的乐趣，增强学习的信心，同时提升学习的深度。

（三）运用游戏教学方法，调节学生的学习情绪

游戏看似和严谨的课堂无关，实则不然。在语文教学中，运用一定的游戏教学方法，可以有效调节学生的听课情绪、活跃学生的大脑思维、彰显课文文本的趣味、拓展学生的文化知识，进而激发学生的学习热情。

比如教师可以定期开展诗词接龙游戏，在前面同学的诗词后接上新的诗词，如“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”后面接“名岂文章著，官应老病休”，以此类推，既能强化学生的背诵效果，又能增强学生的诗词储备，帮助学生爱上诗词。

（四）运用群文阅读方法，构建文本的内在联系

群文阅读指的是以一篇课文为中心，把几篇在主题和情感等方面具有一定相似性的文本组织在一起，引领学生阅读和品读，进而达到以一篇带多篇的教学目的，拓展阅读内容，促进提升学生的语言文化修养。

比如和《登幽州台歌》在主题上相似的诗歌有很多，孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》，李商隐的《贾生》，陆游的《诉衷情》等，教师可以把这些篇目集中起来，向学生阐释“托物言志”“托古讽今”“借景抒情”等诗歌表达手法在诗歌中的具体应用，加深学生对中华诗歌文化传统的认知。

（五）运用课外教学方法，发展学生的综合能力

听说读写是语文教学的四大项。听说读写能力的提升，仅仅依靠课堂是不够的，必须要进行课外延伸，引导学生在课下多读多背多写多说，才能切实提升听说读写能力。初中语文教师应该定期向学生推荐优秀文本，通过经典文章拓展学生的生活视野，培育学生的人文情感，增长学生的文化知识，丰富学生的课余生活，发展学生的审美能力，同时组织多种丰富多彩的课外读书交流活动，让学生之间一起交流和分享阅读心得，围绕不同观点展开辩论，增强阅读深度。

比如学生通过阅读《水浒传》，产生了不同的认识，有的学生被里面的侠义之气所感动，但是有的学生提出了不同的看法，认为《水浒传》里面还有很多残忍的行为，比如小霸王周通抢人女儿、李逵屠杀扈太公一家老小等，认为《水浒传》里好人不多，所谓的英雄其实都和贼寇无异。教师在课间组织学生展开辩论，正方和反方各自组成小组一起交流，看看谁说得好，既能锻炼学生语言表达能力，也能提升学生的阅读兴趣和思维深度。课外实践的路径很多，教师还可以举办“初中生新概念作文”写作竞赛，提升学生的写作创新能力，或者带领学生去旅游，去参观文化景观，去聆听文化论坛和讲座，从自然中汲取精神养分，从名家那里增长知识和见闻，提升学生的文化气质。

（六）运用翻转教学方法，彰显学生的主体地位

新课改背景下，学生是学习的主人，是学习过程的主要推进者和见证者。基于这样的认识，在多元化教学方法的运用中，教师就要特别注重激活学生的自主意识，采用翻转教学新模式，给学生更多的锻炼和成长机会。教师可以从优等生中选择一些口语表达能力和心理素质较好的学生上台，给大家讲解课文内容，教师提前给学生安排好教案、调试好电子白板等教学工具，同时通过鼓励激发学生的教学自信，通过这样的方法，既能促进优等生综合素养的提升，也因为少了教师的威严，台下的学生更容易和“老师”发生互动交流，从而保障了课堂教学的平等性。教师作为翻转教学的重要组织者，要仔细观察每一位学生的课堂表现，全程不参与具体的教学工作，只是在翻转课堂的尾声对整体教学情况进行补充和评价。今天的初中生个性张扬，有着强烈的自主发展诉求，翻转教学契合了学生的性格特点，有利于学生更好地成长。

（七）运用读写结合方法，强化学生的语文素养

读和写是语文教学的左手和右手，二者互为犄角，不可分割。力求在语文教学中达到读中有写、写中有读的教学效果，是新时代语文教师的教学理想。在阅读环节中，通过开展仿写、扩写、续写和改写练习，既能发展学生的语言理解和运用能力，也能提升学生的审美素养。而在写作环节中，通过开展阅读练习，可以丰富写作素材，培育写作情感，拓展写作思路。传统的语文教学中，读写是分离的，阅读课是阅读课，写作课是写作课，既影响了语文教学的完整性和系统性，也不利于学生语文素养的飞跃提升。新时代背景下，初中语文教师要充分认识读写结合的必要性，大力实践，多措并举，通过读写结合不断拓展阅读的边界，不断丰富写作的手法。

（八）运用信息技术方法，注重学生的自主成长

信息技术是多元化实践中的重要手段，是最有时代鲜明特色的语文教学工具。教师通过图片和视频可以呈现语言文本的情景，带给学生沉浸式的学习体验，从而激发兴趣，改善学生听课效率不足的问题。而在师生互动方面，信息技术的优势更加明显，比如通过建立师生电子邮箱，可以有效推进作业设计、情感交流、价值观引导等工作，对于提升学生的作业质量、强化学生的情感和心理基础、帮助学生树立正确的价值观，从而实现立德树人的语文教学目标，有着不可或缺的作用。生活在信息技术时代的初中生，对于信息技术环境有着很好的适应性，为此，教师可以发挥学生的主动性，比如通过给学生发送预习微课提升语文预习的自觉性，学生把预习收获整理成预习作业发送给教师；再比如，教师可以让学生自己设计PPT 图片和微课，把自己的语文学习经验和心得融入短视频之中和同学分享，借助于电子思维导图对课文结构进行梳理等，这些都是锻炼学生的良好途径，需要语文教师充分运用。

五、对初中语文教学方法的反思

教学方法没有绝对的好坏之分，没有任何一种放之四海而皆准的方法可以覆盖语文教学的全部教学目标，能够始终吸引学生的学习兴趣。巴班斯基说过：“任何一种教学方式，都是具有一定的两面性，都是具有其自身的优点和缺点”。因此，初中语文教师在探索和实践更加新鲜新颖的教学方法的同时，务必要秉持开放包容的思想，不懈怠，不满足，增强教学责任感，以创新为手段，不断挖掘，兼容并蓄，取长补短，择优取精，才能达到良好的教学目的。

此外，教学方法和学习方法是互为促进的关系，正所谓“教学相长”，此之谓也。教不是目的，而是为了让学生知道怎么学，形成自主学习的习惯。因此教学方法需要配合学生的学习方法一起推进，不能只教不“学”，只有合理统筹教法和学法之间的关系，才能切实提升学生的语言综合素养。

另外，教学方法的多元化实践是建立在丰富教学经验的基础之上的，没有足够的语文教学经验，一味谈教学方法的创新和多元是没有意义的，就好比建空中楼阁，达不到良好的教学效果。因此教师要踏踏实实地立足本职和教材，认真备课和授课，认真钻研和调研，在日积月累中不断增长教学经验，慢慢产生教学创新的意识，进而找到新的教学方法，并在实践中更稳重、更有效。

六、结语

综上，本文从多个方面分析了初中语文教学方法，希望教师摒弃保守思想，多尝试，多反思，把握教学原则，力求在每一种方法中体现学生的主体地位，围绕学生的听说读写能力科学合理地实施对应的教学方法，最终促进学生的综合发展。