多措并举探索学校教师队伍高质量建设

胡应超 _ 北京市通州区马驹桥学校

北京市通州区马驹桥学校积极响应党的二十大的号召，高标准落实北京城市副中心对教育的新要求，借助教育领域综合改革，助力教师高质量发展。

1.以多样培训扎实教师专业根基

学校确立教师优先发展的思想，注重学科核心素养研究，将教师的成长作为头等大事来抓，启动“青年教师教学能力提升课程”“以单元教学改进促英语教师教学能力提升”等多个项目，通过创建学习型学校，实施同伴互助、名师引领、课例示范、竞赛激发、论坛导向、项目带动、榜样激励、实践反思、机制保障等策略，唤醒教师自主发展意识，鼓励教师走上专业成长之路。

基于年轻教师多的特点，学校建立了分层培训机制，成立新教师入职培训班、区骨干教师研修班、研究生教师发展协会，让不同层次、不同发展阶段的教师都得到更好发展。学校还组织干部教师外出考察、学习，开阔视野。

坚持广泛开展形式多样的教师培训活动，培养优秀的师资队伍，聚焦核心素养研究；坚持以学生成长为核心，力求全学科发展与特长提高共进；坚持积极落实课程计划和学科教学改进意见，深入进行课程教学改革；以教学为中心，以班级组与备课组职能建设为关键，推进落实高效课堂；整合校内外资源，全面提高办学水平；继续实施目标管理，有效提升教育教学质量。

2.以主题教研助力教师迅速成长

学校教学工作注重常规管理的落实。教研组、备课组、班级组三组联动。在加强教研组、班级组建设的同时，以提高备课组活动的针对性、实效性为突破口，力求使每一位教师做到脑中有标、腹中有书、目中有人、心中有法、胸中有案。

以教学为中心，加强教学常规管理，重视教学活动的落实，以此确保教学环节完整。扎实推进备课组活动实效性，组织有效教研，开展听评课活动。针对不同类型的课堂展示，组织做好“备课、上课、评课、反馈”等教学、教研活动。推进学科核心素养在课堂教学中落实，努力开展单元教学和语文、英语阅读教学实践。

根据学段学情和学科特点，有针对性地确定教研主题。初一：学情分析，习惯培养，夯实基础，重视“双基”教学。初二：预防分化，兴趣引导，同伴互助，重视分层教学。初三：能力提升，锁定中考，把握动态，重视教研。

3.以课堂改革凝练教师教学特色

学校坚持拓展创新，大力推进课堂教学改革。学校以提高课堂教学的有效性为突破口，注重课堂教学流程的再造，倡导创建学校、学科和教师的教育教学特色模式，以期达到学生动起来、课堂活起来、效果好起来的课堂教学效果。

开展年级视导工作，促进教师发展与提高。学校干部及骨干教师每学期多次进行年级视导工作，视导后将意见或建议及时反馈给学科教师，帮助教师找到自己的教学特点和存在的问题，助力教师提炼自我的教学特色。