用高质量的课程与活动点亮学生心中的科技之光

李克明 _ 北京市日坛中学

北京市日坛中学始终坚持“把教的创造性交给老师，把学的主动性还给学生，培养学生创新精神和实践能力”，探索人才自主培养的方式与途径。

为了更好地满足学生需求，培养具有“爱生命、爱生活、爱生态”意识，懂科学、会技术、能研究的拔尖创新人才，学校以科技教育及创新教育模式——科教金字塔为依据，根据校区及学生实际情况，创建科技社团队伍。通过校本课程、社团活动、科技比赛、校外实践等途径，培养学生的科学素养，提高学生的创新精神和实践能力。学校在教育教学实施上采取了两个途径：一是面向全体学生开展科普教育，普及科学知识，弘扬科学精神；二是面向有特长的学生开展科技探究活动，培养学生的科学素养，提高学生的创新能力。

学校开设了系列科技创新校本课程及社团活动。例如，信息学科，包括手机App应用开发、机器人、电子创意制作等，教师编写信息类教材，如《VB的乐趣，算法一起学》《学做手机App提升计算思维》等。化学学科，开设系列科技创新校本课程，如“化学实验探秘”“化学与生活”“水质检测”，组织开展化学竞赛、科技创新竞赛等。生物学科，开设系列生物实验拓展校本课程，教师编写《高中生物实验拓展》《拾阶而上——高中生物科学选修课》等校本教材。此外，学校成立了机器人社团、无人机爱好者社团、水质检测社团、生物科技社等几十个科技社团，邀请众多科技创新名师来校举办专题讲座。

学校小初高各学段、全学科都在利用课堂教学、校本社团、课后服务等自主设计跨学科主题活动，如“小小城市志愿者 冬奥盛会初体验”“垃圾分类小能手 减碳降碳我能行”等，不仅带动了校内学生积极参与，还借助朝阳区线上课程平台、学校公众号等带动更多师生参与其中，提升学生科学素养。

此外，学校还坚持“科技教育进社区、科技教育进家庭”的工作原则，组织学生全员参与科技教育宣传与社会实践活动，在建外街道、光华里社区的支持下，形成共建、共管、共育的社会科普大环境。同时，借助校外资源开展丰富多样的科技实践活动，打造校内外资源整合的特色课程，让学生更加真切地感受到学习科学的幸福，体验到动手制作的乐趣。

“双减”以来，学校充分利用课后服务时段，开展科技社团活动和校内外的科技活动。在校内外“双导师”的指导下，学生根据不同的活动场域开展适合的科普活动。为了打造品质科技社团，社团教师积极讨论，根据校情、学情撰写社团发展规划，围绕“爱生命 爱生活 爱生态”主题，每年突破一个赛事领域，设计一个精品项目，围绕核心素养做好每个学生的发展规划指导。在开展科教活动中，各校区结合学生特点，探索特色项目，如高中部借助学科特色，带领学生走出教室，走进自然，参加北京市观鸟活动，探究“生命之美”；初中部加强与学生家长的联系，密切家校合作，助力开展科普教育。

多年来，学校践行科技教育新要求，用高质量的课程与活动点亮学生心中的科技之光。未来，我们还将继续深入开展小初高科技教育一体化的探索，提高人才自主培养质量，丰富科技拔尖创新人才的培养途径和多元评价方式方法，为党育人、为国育才，为中国特色社会主义新时代培养出更多科技创新拔尖人才。