TRIZ方法视角下大学生创新创业能力提升路径探究

陈婕 李红波

摘要 对大学生而言，创新创业能力的提升不仅是其就业、从业、创业的基础条件，也是实现自身全面发展的动力要素。通过长期的研究与探索，TRIZ理论在创新创业能力提升方面的指导作用日益凸显，受到各级高校的普遍重视，改变了传统高校创新创业教育的理念和模式，有效提升了大学生创新创业的先进性与适用性。文章以TRIZ方法为视角，以“创业基础”课程为实例，对提升大学生创新创业能力的路径进行了分析，旨在为大学生创新创业能力培养提供参考，助力高校育人功能的全面发挥。

关键词 TRIZ方法；大学生创新创业；“创业基础”；路径

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.16.044

在“大众创新，万众创业”的新时代，创新创业教育已成为高校教育教学的重要内容。自主创新，方法先行，大学生创新创业教育的有效开展有赖于先进的方法理论作指导，在这样的背景下，TRIZ理论作为创新创业视域下创新性问题的解决思路之一，在大学生创新创业能力提升及高校教育体系建设中发挥了积极的协同作用，将其引入高校教育，并作為指导纲领推动大学生创新创业教育的优化与创新，不仅是时代发展的必然，更是高等教育改革不断深化的结果，各级高校及教师应予以高度的重视和认可。

1 TRIZ方法的理论阐述

TRIZ是俄文的缩写，翻译后的意思为“解决发明问题的相关理论”，该理论明确了发明创造的核心原理与内在规律，有效诠释了创新创造系统中存在的矛盾及矛盾的变化趋势，进而以解决矛盾为目标，以技术的演化规律为依托，对设计与开发系统实施优化与革新，推动创造发明的进度，强化高质量创新产品的产出。TRIZ方法与大学生创新创业具有高度的一致性，近年来，TRIZ方法已经被多个国际知名高校列入人才培养指导理论体系，并将该理论作为指导创新创业型人才培养的有效方法，取得了明显的成效。目前，国内由清华大学、南昌航空大学等几所高校率先引进并牵头推广TRIZ理论，旨在借助国际先进理论推动中国大学生创新创业教育培养新模式的构建。

2 TRIZ方法对大学生创新创业教育的价值逻辑

作为解决发明创造问题的系统化方法，TRIZ在大学生创新创业教育中具有有效的指导和统筹作用，对此，文章以“创业基础”课程为例，将TRIZ理论融入课程教学，推动该理论与大学生创新创业教育的深度融合，可以在多方面促进大学生创新思维和创业能力的全面提升。第一，有助于“创业基础”课程体系的改革。TRIZ理论的引入可以全面优化“创业基础”课程体系，赋予其先进性和现实指导意义，进而促使高校创新创业教育实现与国际的接轨和同步，使大学生能够更加明确创新创业的本质和内在规律，达到“知其然，更知其所以然”的境地；第二，有益于“创业基础”课程教学模式的创新。传统的创新创业教育教学沿用了被动性大面积灌输的方式，制约了学生主体性的发挥，而教师通过TRIZ方法的实际应用，可以以TRIZ理论为指导，引导学生在创新创业实践活动中自觉发现问题并积极探索、解决问题，极大地促进了大学生创新思维和创业能力的提升；第三，有利于引导大学生树立正确的创新创业价值观。TRIZ理论不仅是一种方法论，同时也富含深厚的思想教育作用和思维引导功能，将TRIZ理论全面融入“创业基础”课程中，可以使大学生对创新创业建立正确的认知和科学的态度，有助于大学生独立解决问题能力的提升和创新创业信心的树立，这些不仅是提升创新创业能力的必备要素，同时也对大学生今后的事业发展和人生进程产生着正向作用。

3以TRIZ方法提升大学生创新创业能力的实践路径

3.1推动TRIZ与理论教学融合，提升大学生创新创业思维能力

一是运用TRIZ方法指导“创业基础”课程理论教学的开展，灵活采用探究式教学法、问题导向教学法、小组合作教学法等，引导大学生自主思考，独立解决课程知识理论学习中出现的问题，依据TRIZ方法的指导思想学习并内化“创业基础”的知识内容，并将其与其他专业的理论进行有机结合，形成系统性的创新创业知识体系，为后续实践活动夯实基础；二是以TRIZ方法为导向实施“创业基础”教学内容的创新，这要求高校立足实际情况，将TRIZ方法理论因地制宜地融入“创业基础”的教学内容中，以推陈出新的原则全面引入先进的教育教学理念，借鉴、吸收并转化国外名校成功的创新性经验与创业案例，强化教学内容的时代色彩，充分结合社会各行业的人才需求和动态信息，激发大学生创新创业的激情和能动性；三是在“创业基础”课程中增设TRIZ理论课程，以“创业基础”课程为载体，将TRIZ理论的发展、演进、应用及创新传递给大学生，使大学生充分了解TRIZ方法在创新创业中的价值，掌握TRIZ方法的内涵，促使大学生以TRIZ方法为指导主动探索创新的新方向和创业的新机会，全面提升大学生的创新创业思维能力。

3.2推动TRIZ与实践教学融合，强化大学生创新创业综合素质

首先，在“创业基础”课程人才培养计划的指导下，以TRIZ方法为导向，完善实践教学基础设施，在实训基地、创新实验室、创业孵化基地等设施的建设上加大资金投入和制度支持，为大学生创新创业教育提供坚实的硬件基础保障，同时创设科学的校内实践平台，为大学生提供将TRIZ方法、“创业基础”理论、创新创业实践三者结合起来的渠道，提高大学生更新创新思维和识别创业机会的能力；其次，遵循“创业基础”课程的教学规划，进一步推动校企联合，以协同创新的原则开展创新创业培训活动，引导大学生积极参与企业实践，为其提供TRIZ理论的应用空间，使大学生依据TRIZ方法的指导在校企联合培养中不断强化创新创业意识，完善自身创新创业的实践能力。此外，高校需要以市场需求为导向，构建层次丰富的创新创业竞赛项目，引导学生依托对“创业基础”课程的知识学习和能力训练参与其中，将TRIZ理论中的问题分析方法、创新思维方法及技术矛盾解决原理因地制宜地运用到创新创业项目中，充分发挥TRIZ理论对创新创业的实践指导效能，为大学生创新创业能力的培养提供广阔的发展空间。

3.3推动TRIZ与培育理念融合，为大学生创新创业提供动力

第一，牢固树立以TRIZ方法为指导的人才培养理念，在“创业基础”课程的教学中，引导学生将TRIZ理论与创新创业的知识和技能结合起来，要求学生以创造性视角解决创新创业过程中的问题，并在解决问题的过程中不断验证、深化、改良TRIZ理论，使TRIZ方法更具科学性和指导性，如此可以将“创业基础”课程理念的革新作为创新大学生创新创业教育模式的内在驱动力；第二，围绕“创业基础”课程的开展，构建一支TRIZ理论应用的教师队伍，要求教师以TRIZ理论为基础依据和核心导向，积极探索创新性教育教学方法，充分借助高校的社会资源和企业资源，与TRIZ理论方面的专家协同开发基于TRIZ方法的创新创业教育课程，促进“创业基础”课程的实时更新，保证大学生创新创业课程体系的先进性和适用性；第三，TRIZ方法与“创业基础”课程的深度融合，有赖于协同创新理念的全方位践行，对此，高校应强化与政府、社会、企业等利益相关者的协同联动，加强顶层设计和资源统筹，为大学生创新创业教育提供全方位的支持，营造良好、有序的创新环境，给予大学生更大的创业空间和更多的创业机会，为TRIZ方法在“创业基础”课程中的实施提供便利条件，为大学生创新创业能力的提升注入不竭动力。

3.4推动TRIZ与育人质量融合，为大学生创新创业教育提供保障

其一，深度考量“创业基础”课程的人才培养目标和计划，摒弃传统的人才培养内容，以“立足实际，放眼未来”为原则，将TRIZ理论全面融入“创业基础”课程的人才培养方案中，革新大学生创新创业教育目标，将提升创新创业型人才培育質量作为课程实施的主线，将强化大学生创新创业综合素质作为课程开展的主要目的；其二，贯彻“全过程育人”理念，以TRIZ方法为指导，强调“创业基础”课程育人的过程性，摒弃以往以评测成绩和项目考核为唯一标准的方式，切实落实TRIZ理论的指导内涵，注重大学生在创新创业过程中获得感和成就感的提升，促进大学生在探究创新创业问题的过程中不断完善自身综合素质；其三，高校与教师需要强化协同配合，以TRIZ方法为导向，全面实施“创业基础”课程评价机制的改革，依托TRIZ理论的指导思想，创造性地落实师生“双向型”评价机制，强化评价的多元化和针对性，提升课堂互动、问题探究、项目实施、竞赛成绩等内容在教学评价中的占比，结合大学生的个体优势开展针对性评价，依托大学生的个体差异实施个性化评价，以此作为“创业基础”课程人才培养质量提升的参考和依据，保证大学生在创新创业过程中扬长避短，充分发挥自身独特优势，进而在大学生创新创业教育中实现真正的因材施教。

4结论

作为综合型人才培养的重要阵地，各级高校需要抓住TRIZ理论推广的重要机遇，针对大学生创新创业教育的发展实际，对TRIZ方法展开深入而全面的研究，因地制宜地将其作为提升大学生创新创业能力的主要导向和重要方针，加强大学生创新创业教育体系的先进性、科学性及适用性，推动高校创新创业教育的改革与创新，使大学生乐于创新，勇于创业，进而为社会培育更多高质量的综合型人才，助力国家的可持续发展。

基金项目：2021年教育部协同育人项目“行业特色行高校创新创业实践教育体系研究”（202102126127）；2021年重庆邮电大学校级教改重点项目“基于TRIZ方法的大学生创新创业能力提升研究——以《创业基础》课程为例”。

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