财务共享趋势下高校会计人才培养改革探究

卢洁 赵景媛

摘要 在市场经济和信息技术飞速发展的大数据时代，财务共享服务作为一种新型的财务管理模式，将企业内部的资源通过财务共享服务中心进行有效整合和共享，有利于将财务管理的职能从服务于企业管理向决策支持方面转变，能为企业的管理工作提供强大的支持，推动企业健康可持续发展。文章基于财务共享趋势，阐述了高校会计人才所需具备的新要求，分析了高校现行会计人才培养模式滞后的原因，并从三方面提出了改革策略：一是优化课程体系，强化专业课程；二是变革教学方式，强化师生互动；三是加强实践教学，强化培养方案，旨在推动高校会计专业教育的发展，促进会计专业学生适应财务共享趋势。

关键词 财务共享；管理会计；人才培养模式

中图分类号：G642文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.15.015

2013年12月6日，财政部发布的《企业会计信息化工作规范》（财会〔2013〕20号）提出：“分公司、子公司数量多、分布广的大型企业、企业集团应当探索利用信息技术促进会计工作的集中，逐步建立财务共享服务中心。”2014年，财政部在《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》（财会〔2014〕27号）中指出，将财务共享趋势下的会计人才培养纳入会计改革发展规划中。财务共享主要指的是企业将下属单位的财务职能进行集中，设置一个独立又统一的财务机构，实现财务服务共享。财务共享服务机构的建立与运行，将不同企业的财务人员从繁多复杂的财务业务中解救出来。但是由于财务共享服务起步较晚，与其相关的研究不够深入，导致能满足企业需求的财务共享会计人才少之又少，对企业财务管理效果造成了一定的影响。基于财务共享趋势培养高素质的会计人才已成为高校亟须解决的问题。

1财务共享趋势下对高校会计人才提出的新要求

财务共享趋势下，对业务型人才与战略型人才的需求更高。业务型人才主要要求会计人员能够为业务部门提供决策，需要会计人员具有扎实系统的专业知识与技能，较强的风险意识与判断力，并且能够应用信息技术分析和解决工作中的问题。而战略型人才则需要具备前瞻性和全局性的规划思维与意识以及超强的执行能力，深入掌握业务行业发展的趋势。因此，高校会计人才需要具备以下能力与素养[1]。

其一，扎实的专业知识与技能。掌握系统化的会计知识体系，熟练掌握会计基本技能（计算、建模、信息处理、报表分析等），同时也包括人文精神、综合知识与道德规范。其二，个人能力。具备较强自我发展能力与创新意识，能够在工作中提出新颖独到的观点与见解，同时还要拥有较强的部门之间协调沟通的能力，对相关财务制度缺陷能够及时发现并提出优化策略。其三，国际视野。了解国际会计准则与相关制度，具备一定的国际视野，满足企业的国际化发展需求。

2高校现行会计人才培养模式滞后的原因

2.1课程体系设置不合理

财务共享趋势对会计岗位提出了更加严格的要求。目前部分高校会计专业课程体系仍是以培养学生核算能力为重点内容，基础课程缺乏模型分析、计算机应用、人际管理等技能的培养，专业课程缺乏风险管理、战略管理等高级技能的培养。对于管理型会计人才尚未设置针对性的培养体系，从而难以满足财务共享趋势下对管理会计人才知识与技能的需求，最終导致会计人才队伍结构供需不平衡。

2.2教学方法有待创新

传统的会计专业知识体系以理论知识为主，案例教学为辅，教学模式往往也是教师灌输、学生接受，从而导致知识传递过程极其机械化。再加上管理会计专业课程并未受到重视，其实训课程、实验项目几乎都处于起步阶段，其弊端极为突出。教学模式以教师为主导，教学手段相对单一，学生的参与性不足，与教师也缺乏一定的交流与互动，不利于学生战略管理思维以及风险应对能力的培养。

2.3理论教学与实践教学不够融合

当前部分高校未认识到财务共享趋势对财会专业学生的影响，其实践教学并未涉及管理会计的内容，以致学生并不能真正了解财务共享趋势对财务人员的专业要求与能力要求[2]。由于师资、场地、教育经费的限制，高校仿真模拟实训与实习基地较少，其主要是引导学生熟悉基础的企业业务、会计核算、出纳等内容，而忽略了战略管理、风险管理等技能的培养。

3财务共享趋势下高校会计人才培养改革

3.1优化课程体系，强化专业课程

在财务共享趋势下，社会以及企业对财会人才的需求发生了变化，核算会计人员需求逐渐减少，对管理型会计人员的需求不断增大。面对此发展形势，高校必须要优化会计专业课程体系，拓展基础课程，深化核心课程。一方面，学科基础课程要从专业化教育转变为通识教育，根据“厚基础、宽口径”的要求培养具备扎实专业基础的全面发展型人才。其一，增加计算机应用课程、信息资料检索课程、数理统计与分析课程等，进一步培养学生的基本技能。其二，深入讲解经济学、管理学、经济法等课程，丰富学生的理论知识结构。其三，开设人际关系管理、职场人际关系与情绪管理等课程，提高学生的综合素质。另一方面，核心专业课程要从技能教学转变为素质教育，根据“强能力、高素质”的要求培养具备风险应对、战略管理能力的高级人才。基于财务共享趋势，高校财会专业教师要及时了解实务界的动态需求，加强与实务界的沟通，结合会计专业人才培养目标对课程体系进行设置与优化。如，适当降低核算课程在实际教学课程中的比重，重视管理会计课程的开设，增加财务共享服务、战略管理课程、风险管理与应对课程等；抑或者以美国注册管理会计师、注册管理会计等资格证书考试为基础，增加与其相适应的知识体系与教学内容。

3.2变革教学方式，强化师生互动

在财务共享趋势下，高校会计人才培养不再是单纯的技能培养，而是高级素养的综合培育。一方面，教师要及时更新教育理念，主动适应新发展形势。在具体人才培养模式制订中，改善以专业知识与技能为主的同质化教育模式，加强对财务共享特征、财务共享趋势下对人才专业知识与能力的需求以及财务工作在此模式下的变化等内容的研究与设计，在此基础上对会计专业人才培养方案进行优化。例如，开设新专业、新课程，实现财务共享趋势下管理会计人才的专业化学习与发展；优化专业课程体系，加强会计人才的管理技能与职业素养的提高。同时，教师还应明确自身的定位，充分认识到自己是教学活动的引导者、合作者与推动者[3]。

另一方面，要创新教学方式，具体包括多元化形式开展具体教学、教师在实际教学中的介入程度、师生之间加强互动与交流以及开展学生教学评价等内容。在财务共享趋势下培养会计专业人才，教学方式既得是以学生为中心的，又得是多元化互动式的。一是构建以学生为主导的课程学习团队，科学设置团队成员结构，分工合理，引导成员之间相互监督、相互交流。教师还要及时对团队进行调整，推进团队间的竞争与合作，对其进行考核与评价。二是设定情境教学，学生要从第三人称转化为第一人称，借助角色模拟体验实际岗位，吸引学生参与会计课程实践的兴趣与激情，不仅有助于学生对知识的吸收与掌握，还有益于学生在一定的情境中养成战略管理思维以及良好的风险识别与应对能力，同时还有助于提高学生的表达能力与沟通能力。三是会计专业课程要深入到问题本质，针对课程重点、课程难点以及热点问题设计专门的教学任务，引导学生探究与思考，在此过程中学生自主对学习资料进行收集与整理，不仅可以巩固知识，还可以提升学生的检索能力、分析能力与实际解决问题能力。四是借助“课证融合”或者“课赛融通”的方式推进课程的升华，拓展知识的运用渠道。例如，基于“课证融合”可以鼓励学生积极报考相关资格证，引导学生学习市场、管理、战略、金融等方面的知识内容，延展其知识视野；基于“课赛融通”，可以鼓励学生积极参与管理会计知识竞赛等相关的活动，进一步加强管理会计专业人才的决策能力[4]。五是开设人际交往与沟通的相关课程，聘请专业的财务专家向学生传授沟通技巧与人际交往方法，帮助学生在后期工作中能够清晰表明自己的见解与观点，能够客观理智地看待问题、分析问题。

3.3加强实践教学，强化培养方案

在财务共享趋势下，在培养会计专业人才专业技能到重点培养其战略管理能力与综合能力的过程中，实践教学是必不可少的。一方面，优化实践教学，开设财务分析、决策管理等高层次课程，降低会计核算等基础课程所占的比重。其一，创新ERP软件，补齐实验教学的短板。例如，在现有的财务核算与管理模块中设置风险管理、战略管理等模块；抑或者以具有财务共享服务中心的企业为案例展开业务讲解与财务数据分析。其二，以财务共享服务为基础构建仿真模拟实训项目，设计财务分析、财务预算、成本管理、风险评估等项目，让学生在仿真性模拟实训教学中掌握管理会计岗位所需具备的技能与技巧，熟悉财务共享服务流程。与实验课程与传统课程相比，实训课程具有灵活性、自主性的优势，是强化会计人才专业能力、提升职业素养的有效手段。另一方面，加强校企合作，强化实践平台。社会实习是实现理论知识与现实技能转化的最佳方式，也是培养学生管理思维的重要途径。一方面，可以从加强高校师资队伍力量着手，调节学生实际工作能力与管理会计岗位能力需求之间的矛盾，为管理会计人才的培養提供强大的师资保障。一是将企业优秀人才“请进来”或者是将高水平教师“送出去”，企业人才与教师共同制订人才培养方案，参与教材编写，进而开展实践教学。二是企业优质人才与高校教师分别举办专题讲座活动，为学生提供最热点的财务共享服务发展动态、最新的管理会计理论知识以及行业发展情况与实际岗位要求，并且为学生的日后发展提供参考性建议[5]。三是高校可以派部分教师到校企合作企业进行挂职学习与参观、强化教师的理论知识与专业教学技能；抑或者是高校与企业开展项目合作，使教师深入到实际的管理会计工作中。另一方面，高校与具备财务共享服务中心的企业共同打造管理会计实习基地，深化校企合作。一是组织具备专业知识与基本技能的学生利用假期时间去实践基地参观与学习，在真实的企业环境中了解财务共享服务的流程与管理会计岗位所需具备的实际技能与相关职责，强化学生的专业能力。二是开展系统性的顶岗实习。学生在校内完成理论课程之后，要进入企业并在相关岗位技术人员指导下开展财务分析、财务决策、风险评估等实际工作，使专业技能得到进一步强化。

4结语

在财务共享趋势下，高校要结合财务共享对会计专业人才的需求，不断明确未来会计人才的培养目标与培养方案，优化会计专业课程体系，探索会计专业教学新模式。对于高校教师而言，要不断提高自身专业能力与职业素养，更新教育理念与教学手段，为高校会计专业的良好发展奠定基础。

基金项目：2021年度院级科研项目“基于RPA财务机器人技术应用的课程教学改革与实训体系构建研究”（NO1-ZZYB-202103）。

参考文献

[1]张斌.财务共享服务创新会计人才培养研究[J].中国乡镇企业会计，2023（1）：196-198.

[2]郭双双，王丹.财务共享服务趋势下高校会计专业人才培养模式探究[J].人才资源开发，2022（20）：9-11.

[3]陈禹洁，刘彤彤，李素枝.“财务共享”背景下高校应用型会计人才培养研究[J].北华航天工业学院学报，2021，31（6）：26-28.

[4]杨虹，刘小刚.基于技术驱动的财务管理型人才培养模式创新研究——以财务云为例[J].中国管理信息化，2021，24（19）：225-227.

[5]章贤坤.财务共享服务模式下会计变革与管理会计人才培养探讨[J].财经界，2021（17）：191-192.