核心素养导向下的校园足球教学策略

黄锋

新课程改革背景下，我们在开展校园足球运动时，要坚持以锻炼学生身体素质为基础，培养学生对足球及其他体育运动的兴趣爱好，磨炼学生的个人意志品质与团队合作精神。在这种背景下，如何遵循义务教育课程方案和体育教学大纲，在核心素养导向下开展校园足球教学？笔者从自己多年小学体育教学和校园足球训练的角度，对校园足球运动开展策略做了一些探索。

一、弘精神，溯根本，领悟校园足球的宗旨

体育精神是体育核心素养的重要组成部分，在校园足球运动开展过程中融入体育精神的培养，具有独特的作用。作为足球特色学校的体育教师和足球教练，笔者认为我们要遵循义务教育课程方案与标准，领会校园足球的宗旨，在具体足球课程设计和学校足球运动开展中，导入体育核心素养目标导向。教师应要求学生注重体育精神，以一种积极向上的精神面貌，面对生活、学习和各种运动，并尊重个性化差异，根据不同学生的身心成长状态、兴趣爱好，容忍差异、包容弱势、鞭策进步，培育体育精神。

二、讲成效，重实践，遵循足球运动的规律

学校开展校园足球或者足球教学时，一定要遵循足球运动的规律。教师在认真领会、学习与校园足球有关的政策文件和体育教学大纲的同时，也要系统地学习足球教学的专业知识，要有一定的专业能力和职业素养，较全面地认识、掌握现代足球运动的基本规律，了解现代足球运动的前沿理论，这样才能在體育教学中传授给学生正确的足球理念和扎实的足球基本功。具体而言，在学校足球队专业训练中，不能简单地以足球基本功、足球技术为主要教学内容，而是要融进体育精神、足球理念、职业素养、专业理论，让学生和队员对足球的认识不只是简单地停留在肌肉记忆和身体层面。例如，教师可通过播放足球运动赛事，让学生观赏、体验足球运动的魅力，在对项目热爱和赛事的了解中，直观感受足球教学知识点，丰富课程趣味性、体验性；通过与任课教师、学生家长的沟通，让部分学生和队员每周在一定的课余时间内观看赛事比赛，然后在体育课程和运动队理论学习课中把足球发展的趋势、流派及足球运动的基本规律向学生和队员做讲解，让他们初步认识足球运动发展的一般规律，为以后培养体育运动兴趣乃至专业从事某项运动打好基础；还可组织学生观看比赛，在观看后引导他们发表对比赛的理解，不能简单地停留在局部情况和进球瞬间的情况，而要通过教师的引导和分析，让大部分学生对足球比赛的理解更有深度。

在训练中，教师要因地制宜、因材施教，根据班级教学和运动队训练的不同性质，有针对性地开展教学。在正常足球课程教学中，教师要以教学大纲为准绳，以学生身体锻炼、培养运动兴趣为主，兼顾大部分学生的基本水平，最终以完成教学任务为主要教学目的。对部分有足球兴趣和运动天赋的学生可将其列入学校足球队人选，做到课程教学和学校足球训练既有分工又有联系，总体一盘棋。对这部分学生的教学，教师可注重实战状态下的足球技术训练，严格按现代少年足球训练的基本规律带领队训练。同时，在足球基本功训练时，教师要摒弃传统陈旧的相对静态的训练方法，顺应现代足球的快速、对抗、实战的要求着手抓训练。例如，在最基本的过人射门专项训练中，教师要严格按实战要求，第一阶段练习时只是面对一个防守队员，进攻队员闪开或者过人即可射门；第二阶段则在接传球时就要有对手干扰，进攻队员在已接近实战状态的前有干扰、后有包夹的情况下完成射门动作，甚至可让防守队员有意无意地加上一些牵扯动作，以接近实战，取得比较好的训练效果。在后续实战比赛中，队员训练效果很快得到验证，在瞬息万变的赛场上，他们在那种高对抗状态下拿球、控球、处理球的能力都得到了提升。

三、抓健康，树品质，践行快乐足球的理念

小学阶段是学生人体机能、心智能力、思想意识的快速成长阶段，是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。因为思维逻辑、社会认识及身体机能、骨骼肌肉的快速成型，低幼龄学生，特别是部分爱好运动的低幼龄学生会表现出一定程度的不稳定情绪。如何针对小学生心理、生理特点，正确引导学生认识足球运动，领会校园足球的宗旨？我们始终把追求健康向上的体育精神和高尚开朗的运动品质作为基础，在这项运动游戏中提倡拼搏进取、勇于取胜的精神的同时，更要追求健康快乐、培养敢于面对挫折的品质意志，引导学生从小树立正确的荣辱观和输赢观。在推行快乐足球的理念时，我们注重小学足球教学趣味性，把核心素养落实到校园足球的教学中去。

我们推行快乐足球，在校园足球训练教学中因地制宜、因材施教。1～3年级低中学段的足球教学中我们更多地导入游戏活动，寓教于乐，让低中学段的学生在快乐中学会足球基本动作，养成爱好足球运动的兴趣。例如，在一年级足球课的教学中，我们以“足球操”为主要教学内容，让学生在活泼欢快的足球韵律操中，熟悉球感，增强身体协调性和柔韧性，培养其对足球运动的兴趣和乐趣，并通过集体性整齐划一的列队操练习，提高学生整体意识和集体荣誉感；在二年级的足球教学中，我们以简单的足球游戏为主，允许学生手脚并用带球相互追逐，让学生在奔跑运动中增加腿部力量和心肺功能，为后续教学打好基础；在三年级足球课程教学中，我们增加了足球接触，这个阶段的学生腿部力量有明显增加，我们就在传接球等方面加强练习，让学生初步掌握竞技足球的基本动作。至于在小学高学段和运动队的足球教学训练中，我们逐渐加强运动的实战性和对抗性训练，要求学生在实战和对抗中完成足球的基本动作练习。在这样的教学中，学生逐步享受足球运动快乐的真谛。

此外，在校队之间和学校班级之间的比赛中，我们也合理并灵活制订比赛规则（例如换人次数不限，比赛打三节、四节等），要求全体球员都要上场投入比赛，还在比赛中以“6+3（女学生）”的形式让女学生也参与到比赛当中，让每个学生得到锻炼参与的机会，让校园足球回归快乐和共同参与的本来面目。事实证明，小学阶段的学生或运动员，由于身体发育、心智成长的程度不同，很难简单地界定其运动能力，因此正是需要宽松自由的外部环境和平等均衡的比赛机会，尽可能多地让学生广泛参与校园足球运动，使其体会到快乐足球的真谛。

综上所述，核心素养导向下开展校园足球教学任重而道远。作为校园足球的践行者，教师要尊重学生的心理规律，重视学生的兴趣培养，促使学生在热爱足球的基础上逐步推进、做到良性循环，这样才更符合体育运动发展的科学规律，更好地激发学生参与校园足球运动的动力，坚定不移地培养积极向上的体育精神，积极稳妥地推行健康理念和快乐足球，切实有效地促进学生核心素养的全面提升。

（作者单位：福建省霞浦县第五小学 本专辑责任编辑：苏少伟）

编后记

开展体育运动教学，创新教学方法，优化教学模式，有利于引导学生爱上运动，吸引更多的小学生加强锻炼，提升体育素养。本专辑的几篇文章根据作者自身的经验进行论述，分析了小学校园体育运动开展的多方面因素，并提出改善策略，希望可以为更多的体育教育工作者提供借鉴。