香港小学英语写作评估的研究与思考

罗雨莹

【摘 要】文章对香港小学英语写作评估的内容与标准进行分析，建议内地小学英语写作评估增加实用文写作、搭建情境和语言支架、增设三年级写作评估、优化写作评估标准，从而培养学生写作兴趣，提高学生写作能力。

【关键词】写作评估 全港性系统评估 试题编写启示

全港性系统评估（Territory-wide System Assessment，以下简称 TSA）是香港特别行政区教育局为了解学生在小学三年级、小学六年级、初中三年级学业完结时，他们的中文、英语、数学的学习情况所展开的评估测试，以期完善教师教学与学生学习评估体系的建设。写作评估是英语学科评估的重要组成部分之一，本文对2022年TSA小学英语写作评估试题进行分析，以期为内地小学英语写作教学与评估提供参考。

一、明确的评估目标

香港教育局的相关文件对小学三年级英语写作的基本能力进行了如下描述：能够在简短语篇中正确使用一些常用的标点和大写字母；能够在提示的幫助下，撰写或者回复带有相关信息和观点的简短语篇（包括个人的经历和创新的想法）；能恰当地使用一些词汇、句型及衔接手段撰写简短语篇，允许出现一些拼写和语法错误。有了相关文件的指导，TSA将“指向学生英文写作的基本能力，并对学生基本能力进行详细描述，为教师教学和学生学习搜集学情数据”设为写作评估的目标之一。从TSA写作评估允许学生出现一些拼写或者语法错误，可以看出写作评估在一定程度上降低了三年级学生对于英语写作的畏难感，能帮助他们建立英语写作的信心。而内地部分城市对于学生英语测试中的写作部分缺乏明确的评估目标，过于注重学生的分数，不利于发挥测试“以评促教”以及“以评促学”的作用。

二、丰富的评估内容

小学三、六年级和初三年级的写作评估均设有一至三套试卷，每套试卷均有一道写作题（短文写作或实用文写作）。参加评估的考生按照安排随机完成其中一套试卷即可。在写作的答题时间和字数要求方面，三年级学生要在10分钟内完成大约30个词的作文，六年级学生则需在20分钟内完成80个词左右的作文。

1. 短文写作评估。TSA的短文写作一般包括两种题型，第一种为虚构性短文，要求根据提供的图片进行情境描述并续写故事。例如，2022年TSA小学三年级英语试卷一的写作部分展示了四张图：图一的内容为Susan和她的哥哥John在母亲节当天到花店买了一束花，准备回家后送给妈妈；图二的内容为在回家的路上，花引来了蜜蜂；图三的内容为兄妹俩非常害怕蜜蜂，丢下花跑了；图四只有一个问号。题目要求学生根据前三幅图，想象图四的可能内容，写一则30个词左右的故事。学生写作时可以用上图下方的提示词flowers/present/bees/fly/scared/throw。由此可见，这篇作文不仅仅对学生运用英语描述图片内容的能力提出了要求，开放性的结尾还对学生的创新思维能力和逻辑思维能力进行考查。

第二种题型为真实性短文，要求学生根据思维导图所给的提示，结合自己的实际生活写一篇记叙文或者说明文。例如，2022年TSA小学三年级英语试卷三的写作题要求学生写出自己最喜欢的食物。写作要求为：写作字数约30个词；可以用试卷上思维导图的提示或者自己的想法完成作文。

试卷三思维导图的中心处为标题“The Food I Like Best”，周围发散的问题（“What is your favorite food？”“How does it taste？”“When do you eat it？”“Where do you buy/get it？”“Why do you like it？”）为本篇作文的框架。在问题“What is your favorite food？” 旁给出了pizza和ice cream两个提示图，在问题“Where do you buy/get it？”旁给出了fast food shop和supermarket两个提示词。思维导图中还展示了一个字号稍大的问号，表示学生可以有自己的想法。这类情境主题贴近学生生活，以学生自己的生活经验为中心，能够激发学生的表达欲望和兴趣。

2. 实用文写作评估。实用文写作一般考查学生对信函、贺卡、邀请函、便条、日记等的书写能力。TSA小学英语三年级实用文写作题一般是要求学生根据提示写一封信。例如，2022年TSA小学英语三年级试卷二的写作部分是让学生给好友写一封介绍自己最喜欢的季节的信，可以根据试卷上的提示性问题和图片完成书写，也可以以自己的想法完成作文，要求字数是30个词左右。题目给出的提示性问题有“What is your favorite season？”“What is the weather like？”“What do you do in that season？”“What do you eat in that season？”“Why do you like that season？”。问题的下方展示了两张图片，一张是夏天海边的情景，孩子们在沙滩上吃冰激凌，大人在海里游泳，图的旁边有summer一词；另一张图是一家人围坐在一起吃火锅，旁边有winter一词。这些提示性问题和图片有利于激活学生的生活经验，为学生答题给出了指引，也能缓解学生考试时的紧张情绪。为降低三年级学生英语写作的难度，避免学生出现书写格式的错误，答题卡给出了信的开头和结尾，学生只要完成主题部分的书写。与短文写作不同的是，每个学生写信的对象是不同的，要传递的信息和情感也是不一样的。对三年级的学生来说，实用文写作有利于学生感知不同的写作文体与格式要求，为高年级写作打下基础。

三、具体的评估标准

相较于其他客观题，作文的评估标准是相对主观和复杂的。TSA小学英语写作评估一般采用等级评分制。此处介绍2022年TSA小学英语三年级试卷一写作题的评估标准（表1），横向主要是内容和语言两个评估维度，纵向是对横向维度的详细描述。学生所获等级为内容和语言两个维度的综合评估值。

从表1来看，TSA评估标准对每一级标准和学生可能出现的问题均有详细的描述。有利于阅卷人的理解和操作，避免不同阅卷人因对标准不清晰造成给予分值差距较大的情况。

四、思考与展望

1. 增加实用文写作。TSA小学英语写作评估不仅考查学生的短文写作能力，还考查学生的实用文写作能力。目前，内地小学的英语教材中不乏实用文的阅读和写作，但写作评估所命制的题目还是以短文写作为主。学生缺乏多种文体的写作锻炼，容易出现应试作文的情况。因此，内地小学英语可以增加對学生实用文写作的考查，培养学生不同英文写作文体的书写能力，激发学生的写作兴趣，真正发挥英语的语用功能。

2. 搭建情境和语言支架。TSA小学英语写作评估通过连环画或者问题的方式为学生的写作搭建了情境和语言支架，有利于激活学生的知识经验，激发学生的表达欲望。内地部分城市的英语考试的写作题仅给学生出示标题或者简单的图片，缺乏一定的情境和语言支架支撑，容易出现学生“背”作文而不是“写”作文的现象。因此，内地英语写作评估也可以多提供一些能促进学生语言表达的情境或语言支架，让学生学会结合生活实际来思考问题，促进学生写作“有话可说”。

3. 增设三年级写作评估。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下称《课程标准》）对3～4年级学生“写”的要求是“正确书写字母、单词和句子；根据图片或语境，仿写简单的句子”。在《课程标准》印发前，内地许多学校未将英语写作纳入小学三年级的考试题型。而《课程标准》对5～6年级学生“写”的要求则有“围绕图片内容，写出几句意思连贯的描述；模仿范文的结构和内容写出几句意思连贯的话，并尝试使用描述性词语添加细节，使内容丰富、生动；正确使用大小写字母和常见标点符号，单词拼写基本正确；根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义”。由此可见，中年级到高年级对于“写”的要求跨度很大，以致很多学生到了高年级便对写作存在畏难情绪，出现学习积极性降低的情况。反观TSA小学英语写作评估，三年级开始就让学生尝试写作，且题型与六年级基本一致，只是在内容和要求上降低了难度，中高年级的学习衔接较自然，不会出现明显的知识断层，有利于学生写作能力的逐步提升。因此，内地的小学可以尝试在三年级增设写作评估。

4. 优化写作评估标准。为避免写作评估出现评估者的主观性影响，制定具体的评估标准尤为重要。部分内地学校制定的高年级学生英语写作的评估标准模糊不清，以至于不同评估者给出的分数差别比较大。以中山市2022年春季五年级期末的英语测试卷为例，写作题“My Good Habits”的评估标准为：“一看内容是否充实，即是否描述了自身良好的学习、生活等习惯。二看语言形式是否规范。该话题应用一般现在时的句式进行书写。按照意义与形式兼顾的原则，即文章意思表达要大致准确，但如果大部分句子的时态使用错误，评分不应高于2分。”这样的评估标准，阅卷人难以就“充实”“规范”等模糊描述而对答题给出具体分值。TSA写作评估对于不同的写作题型制定了不同的评估标准，评估的分数等级描述详细清楚，便于理解与操作，有效降低了阅卷人的主观影响，这方面也值得内地学校学习借鉴。

（作者单位：广东省中山市坦洲镇前进小学 责任编辑：王振辉）