立足实践体验，优化课堂教学

叶廷华

【摘 要】本文以新课标精神为引领，立足学生实践体验，阐述优化道德与法治教学的策略。

【关键词】小学道德与法治 实践体验 教学策略

2022年4月21日，新版义务教育课程方案及各学科课程标准正式颁布，强调以素养为导向，注重培育学生终身发展和适应社会发展所需要的核心素养，特别是在真实情境中解决问题的能力。这就呼吁教与学的双重变革。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在教学建议中指出，要丰富学生的实践体验，促进知行合一，提倡积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生通过体验更加积极主动地参与学习，主动探究问题。因此，教学中教师要注重将教学从课内向课外延伸，鼓励学生积极参加各种社会实践，在实践中开阔视野，提升综合能力，学以致用、知行合一。

一、注重实践体验，明晰教学意义

小学阶段的道德与法治课程以学生生活为基础，引导学生学会“负责任、有爱心地生活”，其学习目标是让學生形成正确的世界观、价值观、人生观，掌握必要的知识和技能，形成良好的人格和品格。为了达到这一目标，课堂教学可以真实的生活体验为主，让学生感受到生活中真实有意义的事，促进学生素养的养成。

体验式教学是以学生原有的生活经验为基础，引导学生通过亲身参与、实践、体验等方式，唤起学生对事物的认知，从而进行知识的建构、情感的体验。这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也可以培养学生的实践能力和创新精神，是一个充满个性化与创造性的学习过程。例如，让学生通过各种真实的劳动场景体验劳动的乐趣，感受劳动的魅力，可引导学生树立正确的劳动观念，形成健全的人格。

二、 注重实践体验，优化教学策略

道德与法治是一门强调以儿童生活为基础建构的综合性课程。这个课程具有生活性、开放性、活动性、综合性。因此，教学中教师应当本着课程的性质和特点，运用体验式教学方式，注重学生的实践体验，从而更好地提升课堂教学效果。

1.注重实践体验的目标导向。

《课程标准》提出，要“引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升思想政治素质、道德修养、法治素养和人格修养为主旨，坚持学科逻辑与生活逻辑相统一，主题学习与学生生活相结合”。其中，在法律规范的学习上，当前的教学主要是注重对学生法律知识的传授，忽视了实践体验环节，无法将法律知识与教学活动有机结合起来，导致学生不能充分发挥自身的主观能动性。因此，在教学中强调学生的“自我意识”发展是一种重要、有效的手段，也是小学阶段进行法治教育的重要前提。我们要利用各种教育手段为学生提供丰富多彩、富有情感态度和价值观内容的生活经验，从而有效地将法律知识与日常生活紧密结合起来，提高学生运用法律知识解决实际问题的能力，达到培养学生社会责任感的目的。

2.注重实践体验的实效性。

思政教育不仅要让学生学会，更重要的是会学。我们要结合学校生活和社会生活，引导学生积极参与社会活动，使他们在实践活动中受到教育。特别是，《课程标准》更加强调了实践体验导向下课程实施过程中思政课的教学要求和具体内容。所以，在具体实践中，教师要注重通过角色扮演、表演、观察或案例分析、小组合作游戏等方式，让学生在学习中获得体验式思考与认识；让学生通过“法律与我同行”“模拟法庭”等活动，掌握相关的法律知识，树立法治意识；通过问卷调查等方式，发现学生的关注点，并将其与教材内容、课堂教学结合起来。如此才能更好地提升实践体验的实效性。如在教学统编版六年级上册《宪法是根本法》一课时，教师可以请一位法官或检察官走进课堂，上一节通俗有趣的宪法知识课，讲述宪法的重要性及宪法在社会生活中的“踪迹”，引导学生明白宪法与我们的生活息息相关，从而树立宪法意识。通过法律工作者的现身说法，可让学生直观地参与体验，这比教师在课堂上一味地说教的效果要好得多。

3.注重实践体验的灵活性。

实践活动是培养学生实践能力和素养发展的重要途径。在实施过程中，教师要注意将它与思政课程相衔接，与当下社会热点相结合，与其他学科内容相融合，与社会生活相联系。为了使生活实践内容更有针对性和灵活性，在实践活动安排上教师要充分考虑小学生的认知水平和生活经验，注意实践活动时间和空间上对小学生实践能力提升的限制，让学生的实践体验方式更灵活多样。如教材中有关党史学习的内容，对于小学生来说不易理解，因此在教学中，教师不应该局限于课堂，而应将理论与实践相结合，从课堂向课外延伸，充分运用地方红色文化资源，如带领学生参观历史博物馆，举行以追寻红色足迹为主题的研学实践，参观当地红色遗址，访问当年参加过革命队伍的老红军等。通过一系列实践活动，让学生从一件件文物、一个个故事中切身感受到那段伟大的历史。

三、注重实践体验，促进知行合一

在新课改理念的指导下，教师可以充分利用学生在实践过程中形成的关于社会发展和个人成长的观念和认知能力，引导他们在社会生活的实践体验中深化认知，并通过开展多种活动帮助他们解决一些实际生活问题。

1.注重实践体验的方式方法。

《课程标准》提出，要以生活实践和社会实践为基础，通过知识迁移、综合实践活动、科学探究等方式，增强学生对人类社会发展规律和人类社会生活的正确认识，并使学生在体验中获得思想品质、道德素养的提升；促进学生在学习过程中提高对各种问题主动探索的态度和主动解决问题的能力，并不断提高学习能力与创新能力。因此，教师在小学思政课教学中应重视学生“从生活实际出发”的体验，结合社会生活实际问题深入探究。例如，在实践活动中提出相关问题，并引导学生探索解决方案；在探究活动中形成问题意识，并探索如何解决；在活动中形成认识反思，从而提升理论素养。通过各种体验，可以引导学生学会主动发现问题、解决问题，培养学生通过思考并不断总结规律的能力，进而逐步形成理论信念和科学思想观念等。

2.注重实践体验的过程化。

小学道德与法治学科具有很强的实践性和社会性，因此教师在将体验式教学运用到教学活动的过程中，应注意让学生充分体验和感知道德观念、法治素养的形成过程，让学生在真实可感的体验活动中流露真情实感，从而落实核心素养的培育，使学生形成道德与法治意识。为此，教师可以通过创设多样的情境活动，引导学生积极参与学习过程，运用视频、图片、音乐等多种形式丰富课程资源，提升课堂教学的深度和广度。比如，教学统编版四年级上册《我们所了解的环境污染》一课时，教师可以让学生进行课前调查了解身边的环境污染情况，引导学生关心身边的环境污染问题；课堂上，利用视频、图片、数据等资源让学生了解环境污染形成的原因，还可以通过小组合作探究的方式让学生讨论如何应对环境污染，树立环境保护的意识；在课外延伸活动中，可以组织学生进行垃圾分类、废物回收再利用等实践活动，以实际行动践行知行合一。如此教学让学生经历课前、课中、课后的全过程，增强实践活动的过程化，从而提升课堂的教学效果。

总之，在小学道德与法治教学中，教师应重视体验式教学，明确体验式教学的内涵和特点，在此基础上，不断创新体验式教学的方式方法，注重体验式教学的过程性引导，充分发挥学生的主体性作用，让学生在实践过程中完成知识建构、能力发展和正确价值观的塑造。