“双减”背景下小学数学课堂的提质减负

黄金球

摘要：“双减”政策出台以来，提质减负成为各学校研究的重点，数学作为小学重要科目，提质减负同样势在必行，因此本文总结分析了小学数学课堂提质减负的有效策略，为“双减”背景下小学数学课堂的开展提供参考。

关键词：“双减”   小学数学   提质减负

2021年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确要求“减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”。[1]“双减”意见旨在全面减少作业的数量与时间，减轻课业对于学生的负担，提升学校后服务质量，从而满足学生的整体发展需求，并从严规范校外培训。“双减”的提出让学生有更多的精力充分释放自己的天性，发展自己的个性思维与能力，培养德智体美劳全面发展的人才。

由于数学相对来说涉及的知识比较多，且部分知识比较抽象，导致部分学生产生畏难情绪，因此，实际教学时，教师要真正做到教学为学生服务，达到“双减”要求的提质减负的目标。

一、优化课堂教学

优化课堂是“双减”的重要内容之一，以往的数学课堂没有关注到小学阶段学生的特点，这一时期的学生思维还不够全面，偏于感性认识较多且片面性强，注意力易跟着兴趣走，因此，要想优化课堂教学，使其达到理想效果，必须把握小学生的整体特点及个体化特点，并根据此制订科学合理且有针对性的教学方案，从而优化课堂教学。教师在实际教学时要注意分层教学，小学阶段的学生正处于身心发育的重要阶段，每个学生的实际情况各有差异，所以作为教师一定要知道这一情况，多和學生沟通交流，掌握学生的特点，做到因材施教，分层教学，对不同的学生采取不同的方案，并在实际过程中不断修正完善，让每个学生都能得到发展。此外，对于课堂教学还可以结合游戏活动，这个阶段的学生好奇心强且活泼好动，游戏活动能极大地吸引他们的兴趣，且在游戏中学生能够积极地去解决遇到的问题。因此，寓教于乐也是一个提升小学生课堂效率的方法，教师可以将学习内容隐含于游戏活动中，设计数学游戏让小学生去探索，去解决，从而提高学习效率，在游戏中可适当加入一些比赛项目，充分调动学生的积极性和好胜心。[2]同时，家校合作也是课堂教学提升的一个有效途径，家庭教育在教育过程中占据非常大的部分，作为教师不能把家庭教育忽略，要学会和家长合作，使教育效果最大化，让学生在学校和家里都能得到良好的指导，从而提高教学效率。

二、培养学生数学思维

教育要以人为本，作为教师要时刻记住学生才是课堂的主体，实际教学中要培养学生的思维，提高学生的综合应用能力。数学是逻辑性很强的一门学科，有顺向逻辑也有反向逻辑，很多知识和题目需要学生具有反向逻辑的逆向思维，想不出解决方法的时候，把问题反过来想想也许立马迎刃而解，所以作为教师要学会引导他们去反向思考，提升逆向思维能力，让学生在做题的时候多试试由结果推出过程，找到解决方法，而不是只能按照过程生硬地套出答案，条件和因素一变，就束手无策。同时学习数学，还要有发散思维，所谓“题目千变万化，万变不离其宗”，在这千变万化的题目当中，如何能够时刻把握其宗旨根本，以往的数学教学是靠题目的练习，让学生掌握这些变化。教师要让学生学会发散思维，把握本质内容，举一反三，将同类知识发散到其他题目，提升学习效率。学习数学还要有多元整合思维，如上所述，要抓住问题的根本，让学生学会从多个方面学会整合总结，相似的相同的知识要归纳，不同知识之间的联系要整合，使根本宗旨牢记于心。[3]此外，学习还要有质疑意识，敢于亮出新观点新方法，这样才能不断提升学生的学习效率。

三、优化作业设计

适当的数学训练是达到小学数学教育目标的重要保障，为了达到“双减”的目的，又能达到数学教育的效果，就必须对作业进行优化，要完善作业内容，有针对性地布置作业，把握学生特点，作业的形式可以多种多样，为学生提供多种选择作业的机会，让学生带着兴趣，带着动力去完成。也可以将作业与情境结合，设置情境作业，引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以增强学生的体验，让学生在情境中去探索、合作及思考，从而帮助学生理解教材，使学生的数学素养得到提升。同时也可以利用生活中的问题，设置实践作业，让小学生去生活中应用数学，学会数学。诸如此类的方法还有很多，教师要有意识地去收集积累，丰富作业形式，完善作业内容，减少作业负担，提升作业效果。[4]例如，在教学完“平移和旋转”这一内容之后，可以给学生布置一些充满生活气息的实践性作业，让学生与小伙伴或者是家长一起来观察生活中存在的平移和旋转现象的物体，并思考怎么界定物体是处在平移的状态还是旋转的状态，这样的作业，既提高了学生的学习兴趣，又实现了所学知识的内化吸收。

要让小学数学教育更好地发挥效果，真正做到为学生服务，教师必须深入领会“双减”精神，把握“双减”导向，学会“双减”方法，积极开展教学研究，改革与创新教学方法，从而真正地实现小学数学课堂的提质减负。

参考文献：

[1]黄明涛，吴绀萍.“双减”政策研究现状与深化拓展[J].继续教育研究，2022（10）：93-99.

[2]林景.优化课堂教学策略 促进小学数学深度学习[J].新教育，2022（13）：9-11.

[3]樊玉强.小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养[J].天津教育，2022（16）：89-91.

[4]林珍.“双减”背景下小学数学作业优化研究[J].西部素质教育，2022，8（18）：185-187.