浅谈激励在班级管理中的运用

李本林

一、班级管理需要激励

心理学家马斯洛在需求层次理论中指出：当人的需求得到应有的满足时，心里会受到激励，从而做事便充满热情。激励就是利用某种诱因去激发人，让他们的内心产生向着自己的目标前进的动力。在激励的刺激下，人们便会发挥出巨大的潜能。而班级管理作为一项工作，也需要激励，要对学生进行科学的引导，让他们在内心深处确定自己努力的方向，进而使学生更加优秀。

二、激励措施建立要点

（一）激励措施与学生想法相融合。老师在进行班级管理时要关注每一位学生的心理，选用适合的激励措施，让他们在激励中得到成就感，在醒悟中增强积极向上的信心。

（二）激励措施与学生年龄相匹配。小学低、中、高年级，我们可以根据年龄段的不同特点对他们实施奖励。一二年级的学生我们可以给他们得个笑脸或者小红花来激励他们；三四年级的学生我们可以通过点赞的形式激励；五六年级的学生年龄稍大点，可以在班级内制订星级标准，根据表现而评出不同“星级”的表现优秀学生，以此来进行激励。老师的奖励是对学生表现的肯定，他们会珍惜这份鼓励，从而会更加努力，激励的成效一定会很显著。

三、激勵措施实施方法

（一）树立榜样，激励前进。在现实生活中，榜样力量不可小觑。小学生的模仿力极强，他们会从自己的学习生活中找到自己的榜样，并向他学习。所以，老师可以先一步为学生树立榜样，积极发挥榜样作用。榜样可以是学生熟悉的英雄，或者身边品学兼优的同学。一旦学生心里有了自己的榜样，就会情不自禁地向榜样靠近，并去学习。当学生受到榜样的夸赞时，激励作用便会凸显出来，进步也会更大。

（二）细心观察学生，激励措施得当。班主任在班级管理时，要细致地去观察每一位学生，掌握其优缺点，这样才能选用恰当的激励方法。比如：对于爱读书的学生可以让他多参加一些诵读比赛，在赛场上展示自我，增强自信，获得激励；对于热爱体育的学生让他多参加体育竞赛活动，在共同爱好者的肯定中获得激励……班级中的学生性格不同，特长不同。所以，我们要善于发现他们的闪光点，并充分发挥这个闪光点的作用，最大限度地激励学生，以此使学生获得成就感，增强自信心。

（三）组织集体活动，促进激励效应。激励效应在集体活动中效果更突出。学生在班级活动中能够发挥出他们的最大潜能。如，在学校举行运动会时，参赛者在赛场上为班级荣誉而拼尽全力，班级拉拉队的加油声此起彼伏，振奋人心。这些都是班级凝聚力的展现，学生把自己当成班级的主人，重视班级荣誉，这不是我们每位班主任所期待的吗？

总之，班级是学校实施教育最基本的形式。班主任在管理学生时不但要抓好学生的学习，而且要帮助他们形成良好的品格。班主任要关注每位学生的成长，用肯定的眼光看他们，多激励，久而久之，学生就会认为自己是优秀的，便有了上进的自信心。班主任一定要保护好学生的自尊心、自信心，制订合适的班级管理机制，让每一位学生在激励中成长。