新课改下小学数学教学策略探究

蔚娟

新课改给课堂教学带来了勃勃生机，但在具体的教学中仍然存在一些不足，我们需要采取相应的教学策略优化小学数学教学。

一、新课标指导下小学数学教学的新变化

新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化：教师的教材观、学生观、教学观正在悄然发生变化；教师的教学行为和学生的学习方式正在逐渐变化；教师尊重学生的个体差异，学生的主体性得以发挥；教师评价方式多元化，促进了教师专业化成长。

二、小学数学新课程实施过程中的不足

（一）学生评价个性化不足

新课程提倡激励性评价，在课堂上，经常听到的是“你真棒”的表扬声。如果这些学生确实提出了有创新性的问题，或者有明显的进步，这样的表扬是可以的。教师应该坚持多一把尺子評价，坚持多元化标准评价，从学生的性格特点、特长爱好、行为习惯等方面给予多维评价，从学生的成长进步、一点一滴变化中加以客观评价，让学生努力做最好的自己。

（二）课堂教学方式不科学

在数学学习中，有的教师采用的课堂教学方式较陈旧，有的教师虽然采用了新型的课堂教学方式，但在实际操作中流于形式，比如直接将一个问题抛给学生，让学生思考，有的学生没有目标，讨论研究得不出结论，这就影响教学效率的提升。

三、新课标下提高小学数学教学效果的策略

（一）更新观念，改变教法

著名的教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。”所以要探讨如何进行有效的学习方法指导，首先必须从教师的“教”开始。

1.备课：老师的备课要解决学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；教学论文要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑如何培养学学生观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。

2.上课：变“走教案”为生成性课堂。教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、丰富得多。

（二）活跃思维，改变学法

科学的学习方法能提高学习效率，能使学生的主体作用得到充分发挥，能把知识转化为能力。所以，教会学生学习的方法，教学也就取得了事半功倍的效果。

教学作为一种有目的的认知活动，“构建有效课堂”是教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，创新课堂教学模式，提高课堂教学实效。