小学数学教学设计的有效性研究

陈维强

在目前的小学教育中，数学教学的作用越来越被重视。不同于其他学科，从整体上来看，数学学科对于学生的分析能力、思考能力以及其他方面的能力都提出了更高的要求。由此可见，采取有效的教學设计策略十分重要。因此，本文提出了一系列提升小学数学设计有效性的策略。

一、创设教学情境

通过对学生的了解发现，有些学生认为数学学习的难度较高，学习起来相对比较吃力。尤其是随着学科知识的不断增加，知识难度的持续增加，不管是理解能力，还是分析能力，部分学生都相对较弱。针对这一情况，在实际的教学中，教师可以根据需要讲解的内容，结合对学生的了解，创设与现实生活相关的情境，将他们带入到自己相对比较熟悉的环境中，进而使他们提升对知识的认知。通过实践表明，创设教学情境，能够消除学生对此门学科的畏难情绪，使学生在相对轻松的氛围中提升能力，发展素养，使学生对知识的接受、消化更加轻松。

比如，在学习“克和千克”时，针对这一部分的内容涉及到与概念类相关的内容，且具有一定的抽象性，在讲解完成基础部分的内容之后，教师可以提出以下几个问题：“你们平时逛超市时有没有注意到零食包装袋上的重量标注呢？家里的一袋盐是多少克呢？有没有同学注意到？”这几个问题虽然都与本节课的内容相关，但是却没有太大的难度，可以让学生简单地说一说，结合自己平时的生活经验，发表自己的看法。通过这种方式，能够使学生对抽象的“克”的概念有一定的了解，在问题的引导下不断掌握本节课中的重点内容。

二、改变教学方式，引导学生自主学习

在实际的教学设计中，为了提升教学的有效性，需要考虑到方方面面的内容。一方面，要保证教学中的每一环节、内容的设计都符合学生的求知需求；另一方面，可以结合对各个方面的考虑，设计探究性的教学模式，使学生通过合作、交流解决困难，同时，提升课堂教学成效。

比如，在学习“长方形和正方形”时，需要学生重点掌握图形的特征。但是需要注意的是，如果仅仅是运用语言的方式描述这两个图形的特征，就算学生当时可以记住，在课堂结束之后，很难在脑海中形成深刻的记忆，并且后续还会遗忘，或者出现混淆的情况。对此，教师可以将学生划分为四人一组的小组，为他们发放相应的图形教具，让他们通过观察、讨论，将这两个图形的特点纪录下来，为他们提供探索的机会，使他们能够了解到更多的学科内容，提升学生的学习能力。

三、利用现代信息技术

作为一种新型的教学手段，不难发现在现阶段的课堂教学中信息技术的应用频率越来越高，且所取得的效果十分明显。对于难度较高，或者抽象性较强的内容，可以通过信息技术转化为具象的呈现。比如，以图片的形式、视频的形式等呈现知识，将知识点立体化、直观化，进而提升课堂教学的有效性。

比如，在学习“图形的运动”时，由于这部分内容具有一定的难度，为了帮助学生进一步了解轴对称图形，可以设计与之相对应的课件，并以微课的形式展示出来。与此同时，视频时间不能过于长，控制在五六分钟之内即可。通过这种形式，可以大大缩短难点内容的讲解时间，使“难点”不再“难”，且所取得的效果十分良好，这种手段与以往的课堂教学模式相比，学生的接受度较高，是提升课堂教学有效性的重要方式。

综上所述，设计科学的提升小学数学教学设计有效性的策略十分重要。对此，教师要在实际教学设计中不仅需要考虑设计内容的合理性、知识性，还需要考虑内容是否具备趣味性，需要从多个层面入手，对教学设计方法进行优化、更新以及改进，在提升课堂教学成效的同时，为学生的学科学习提供有利的条件，培养学生的分析能力、思考能力以及其他方面的能力。