让小学科学课堂活起来

谢霞芳

《科学课程标准》指出“科学学习要以探究为核心，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使它们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史”。如何让学生在有限的时间内，轻松地学到更多的知识。下面我就科学课堂教学谈一谈自己的想法。

一、精心创设情境，激发学生的学习热情

创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，内容相关的情境，激发起学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶，有机地结合起来，从而促进学生的全面发展。

我在讲《日食和月食》這节课时，考虑到学生虽然能听懂但却难以真正掌握日食和月食的专业知识。为了使教学更加形象具体，我在课堂上组织学生进行示范表演：将开着的灯光当太阳，让一个学生举着小球当月亮，另一个学生站着不动以头当地球。然后让举着小球的学生在灯泡与另一个学生之间转，当灯光、小球、与另一个学生的脸在同一直线上时，另一个学生说他看不见“太阳”。其它学生也从阴影中看到了这一点。通过这个情境的创设。学生为他们能真正掌握这些知识而高兴，感到学习是一种轻松，充满乐趣的事，从而对科学课产生了浓厚的兴趣。

二、利用多媒体，增强学生的感性认识

在小学科学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的物体形象化，使抽象的概念具体化， 使枯燥的知识趣味化，使静态的思维材料动态化。它不仅能有力地吸引学生的注意力，培养学生的观察力，激发学生学习科学的兴趣和思考问题的激情，而且是培养学生形象思维能力的有效途径之一，大大地提高了教学效果。

如在《叶的光合作用》教学中，我将叶的光合作用全过程以卡通形式动态地表现出来，将植物演示成一个加工场。植物“工厂”从根部吸进“材料”——水，从叶子中吸进二氧化碳，通过阳光的作用，制造出“产品”——葡萄糖等营养物质。通过这种形式把原来极为抽象的光合作用生动地再现，不仅易于理解，而且印象深刻。

总之，小学科学课是学生迈进科学殿堂的第一步，它将决定着学生后继的科学学习，追求科学甚至会对他们一生的发展起着决定性的作用。因此，教师要想尽办法使科学课堂教学走上生活化、活动化、自主化、情感化的道路，使科学课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活，充满生活的活力。