物理核心素养下的教学案例分析

李红玉

一、案例背景

《磁场磁现象》是人教版初中物理九年级中的一节内容。这一节是全章知识的预备，为后面建立电磁联系，了解电磁现象奠定基础，是使学生建立对磁理论的学习兴趣的第一堂课。

二、案例描述

本节课内容所涉及的磁场与磁体是建立在认识电磁场之上的。通过研究发现，磁体的四周有一个磁场，虽然看不见，但是它是客观存在的，这个概念比较抽象，并且磁场会影响着置于磁体中的物体。通过一根小小的磁针，我们就能了解到磁体的磁力分布，可通过磁体所引起的磁力作用来反映出磁体的磁场。

三、教学成果

（一）新课引入

小明的爸爸在播种的时候看到房子里有一些野草的籽。不过，这两类种子外表看起来很不一样，农作物的种子比较光滑，不易吸附细小的颗粒，而杂草的种子有较多的绒毛，可以吸附周围的细小粒子。小明想用物理方法将种子和野草的种子分开，这里面有什么物理学原理？由此引入新课程。

（二）合作探究

探究一：磁场概念。

活动一：下面是两个形状一模一样的铁和铜，小组讨论，如何区分两者？

活动二：小组发表意见，并提供各种方案。

结论：将其放在一个磁铁附近，看看有没有被磁铁吸引，能被磁铁吸引的是铁，没有被吸引的是铜。

活动三：把条形磁铁悬挂在一根细丝上，让它在平面上自由地转动，看看有什么情况发生。

教师总结，具体如下：

1.在磁体的各个位置，其磁力强度存在差异；

2.磁体中磁性最强的部分是磁极，北极（N）为北方，南极（S）为南方；

3.该磁体的外部磁场方向为从北到南。

活动四：教师根据图片给学生演示，让学生讲讲自己对实验的看法。在实验的基础上，让学生就所说的问题进行讨论。

总结：名称相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。

实验探究：为了得到条形磁铁磁性两端较强而中间较弱的性质， A、B、C和D，4名学生分别进行了实验。

A将实验中的条状磁体向三个小铁珠移动。

B在实验中使两个条状的磁体彼此移动接近。

C把实验中的条状磁性体从悬挂着的弹簧之下往右边移开。

D把一组大头针放置于实验用的条状磁体上然后提起。

生：条状磁体磁性两端最强，中间最弱，为了判断这种特性，可以用两端和中间部分吸引其他磁性物质来判断。

四、评价与反思

在这节课的教学中，我运用了一种以问题情境引入的方式，要求学生对物体之间相互吸引的原因進行剖析，从而引入这节课的磁性。但是这节课的学习过程中，有一个难点：磁场的概念，磁场是看不见的，却是客观存在的，教师要通过实验的方式让学生明白磁场的概念，让学生更好地学习本节知识。