高中数学中提问教学有效性方式研究

刘兰兰

新课改注重培养学生的创造能力、发现能力、思维能力，突出学生在课堂学习中的主体地位，要求教师改变以往的教学思路和模式，通过与新课改相融合的教学方式进行高中数学教学。而提问环节在教學中非常重要，不论是教师设计的问题还是学生课堂想到的问题，对教师教学和学生学习起着至关重要的作用。在高中数学教学中教师常常采用提问的方式引导学生，降低学生的学习难度，激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习环境，培养学生思考问题、解决问题的能力。基于此，本文主要探索有效提问的策略。

一、基于学生学情提出问题

学生的认知情况可分为已知区、最近发展区和未知区，教师要对学生的已知区进行巩固，依据最近发展区理论让学生发展。学生之间的个体差异性决定了学生的认知情况不同、学习能力不同，教师在提问时要合理利用课堂时间，基于学生的实际学情提出问题，引导学生的自主思考，培养学生的自主探究意识。

例如，在教学《圆锥曲线》时，本节课涉及的知识点比较多，需要学生掌握圆锥曲线的定义、离心率、焦点、准线等诸多概念，在此基础上也要能够利用圆锥曲线的性质解决几何问题。教师在课堂提问中应该把学生进行分层，不同层次的学生设置不同难度的问题，让不同层次的学生都能得到提升。

二、结合学生的实际反应提出问题

课堂提问时教师要注意观察学生的反应，了解学生的学习情况并对学习内容、教学方式进行适当调整。教师在提问过程中应根据学生的反应适当调整提问的时间、内容，让学生能够有足够的时间进行思考和观察，培养学生的自主探究意识。

例如，在教学《平面与平面的位置关系》相关知识时，本节学习目标是让学生掌握平行与相交两种位置关系的判定定理和性质定理，引导学生对生活中的平面进行观察和分析。教师在课堂提问环节应该与学生积极互动，在课堂引入时教师可以从线条之间的关系开始提问，直线有哪几种位置关系，直线和平面有哪几种位置关系，平面和平面之间有哪几种位置关系，提问时注意问题要循序渐进，从而使学生对所学知识的理解更加深刻。

结语

总而言之，在高中数学课堂中教师提问应该从启发学生思维，引导学生思考的角度出发，依据学生的实际学习情况围绕最近发展区理论提出学生经过思考和引导能够回答出的问题，在提问中结合教学内容把握好问题的层次、难度，只有这样才能提高教师提问的有效性，提升课堂质量和效率。除了教师自己设置的问题，教师在解答学生提出的问题时还要抓住问题本质进行解答，提升学生的数学素养。