“互联网+”背景下高中数学智能化教学创新途径研究

郭享

摘要：信息化、智能化是现代教育发展的趋势，“互联网+”背景下的高中数学教学，需要对原有的教学模式、教学方法、教学内容等教学要素，进行合理、全面与科学的改革创新，构建智能化的高中数学教学课堂。

关键词：“互联网+”  高中数学   智能化教学   有效途径

高中数学智能化教学应突出学生的主体地位，也就是教学活动应围绕学生的实际情况设计和开展，如此才能提升智能化高中数学教学的效果。[1]现阶段，“互联网+”背景下的高中数学教学，已经实现了翻转课堂教学、线上+线下教学、多媒体教学等形式，这对丰富学生数学学习体验，以及对优化数学教学体系，起到了关键作用。

一、创建翻转课堂教学模式

所谓翻转课堂教学模式就是学生在教学视频的帮助下实现的自主性学习，该模式不仅培养了学生自主学习的能力，还优化了实践教学的效果。[2]而翻转课堂教学模式是基于“互联网+”技术的新型教学，高中数学智能化教学改革可以通过翻转课堂模式实现。高中数学实践教学中应用翻转课堂教学模式，需要明确学生的主体地位，同时还要充分把握应用该种教学模式的时机，如此才能提升智能化数学教学的质量。例如，教师在正式授课之前为学生提供教学视频，此时学生能够通过视频对即将学习的知识进行预习，对于一些简单的知识能够自学掌握，对于一些知识难点或者重点可以做好标记，并在后续课堂教学中向教师请教。[1]翻转课堂教学模式将课堂变成了教师与学生、学生与学生互动的场所，这在一定程度上可以提高学生的自主学习水平。另外，翻转课堂模式可与智能化模式相结合，使得学生能够及时调控学习进度。且学生之间存在明显的个体差异性，采用“一刀切”的教学模式，不利于激发学生的学习兴趣，而“互联网+”支撑下的翻转课堂教学模式，能够为学生打造智能化学习课堂，让不同程度的学生得到不同程度的提升。学优生借助视频学习可以拓展思维，扩充视野，学困生借助视频能够实现反复学习直到掌握基础知识，让学生能够依据自身的情况，合理科学调控学习进度与方向，也体现出“互联网+”背景下高中数学教学的智能化特征。此外，以“互联网+”技术为支撑的翻转课堂教学模式，教师还需在视频设计方面多下功夫，尽可能统筹每一个学生的实际情况，以此提高翻转课堂教学模式的适应性与科学性。教师可以将分层次教学理念融入其中，设计不同难度、不同教学目标的视频，以便为不同学习层次的学生提供最为适合的信息化、智能化学习条件。

二、构建互动型数学课堂

“互联网+”背景下大量信息设备用于课堂教学之中，在一定程度上推动了信息化、智能化教学的发展，主要包括了多媒体设备、计算机设备、电子白板设备、智能黑板设备等，不仅有利于提高课堂教学的质量和效率，还能够提升课堂的趣味性。就目前高中数学智能化教学而言，教师需要借助信息设备构建互动型数学课堂，从而提高高中数学教学的智能化与有效性。例如，在讲解某个难点或重点知识时，为吸引学生的注意力和提高学生的认真程度，教师可以将题目传输到学生的电子白板上，让学生在电子白板上尝试性分析，详细说明自己的解题思路然后发送给教师。接下来，教师需要对学生的解题思路进行评价，并挑选出优秀的解题思路发送给其他学生。此种教学形式下，实现了一对一互动教学的目的，构建了高效的智能化数學互动课堂，从而提高课堂教学效率，提升学生学习效果，促进学生的全面发展。

三、运用网络资源丰富教学内容

“互联网+”背景下的高中数学智能化教学，需要教师借助现代信息技术的优势，改变以往课堂教学模式存在的不足之处，提高课堂教学的质量与效率。结合当前高中数学课堂教学内容单一、枯燥的问题，智能化数学教学应借助“互联网+”技术，对数学教学内容实施拓展、丰富和更新，提高数学教学的质量，同时激发学生数学学习的兴趣。[2]首先，教师需要寻找更新教学内容的突破口，可以将习题练习作为立足点，在网络资源上为学生寻找更多的资源，以此锻炼学生的解题能力和思维。当然也可以根据教学知识点，在网络上搜索与之相应的题目，培养学生知识转化和应用的能力。其次，针对数学内容比较枯燥的问题，教师需要在网络资源上搜索一些有趣的数学故事，尽量保障数学故事与教学内容相互呼应，如此一来不仅可以提升数学教学的效果，还可以使学生对数学课程产生浓厚的兴趣。由此可见，应用网络资源丰富教学内容，能够使得数学教学变得有滋有味，有利于为学生营造智能化、信息化的学习环境。

综上所述，信息化、智能化、数字化教育发展背景下，在“互联网+”背景下进行小学数学智能化教学创新，既能提高课堂教学效率与质量，提升学生的学习能力，还能有效推动教学改革，满足时代的发展。本文主要从创建翻转课堂教学模式、构建互动型数学课堂、运用网络资源丰富教学内容三个维度，提出了构建智能化高中数学教学课堂的策略，以期与广大教学工作者分享及交流。

参考文献：

[1]彭勇.浅谈在“互联网+”背景下小学数学教学有效性探究[J].中国新通信，2022，24（05）：197-199.

[2]杨凯良.“互联网+”背景下小学数学开展个性化学习的策略[J].数据，2021（08）：95-97.