培育数学思维，提升数学素养

冯陈果

数学思维能力主要包括观察、实验、猜想、综合、概括等方面的内容，教师要注重学生思维能力的训练，要通过多样的活动激活学生的思维，让他们学会合理思考、正常判断，让他们掌握数学学习的技巧。

一、创设情境，引发主动思考

学生只有形成自主学习的意识，探究数学的本质，能运用合理的方法去剖析问题、解决问题，促进他们逻辑思维能力发展。在小学数学教学中，教师要创设教学情境，让学生调用自己的生活经验去探索、解决问题，引发学生的探索热情，让他们的思维能力获得一定的提升。教师要根据小学生喜欢听故事的特点，将教材内容改编成有趣的故事，集中学生的注意力，调动他们的积极思维，让他们运用自己的经验去解决问题。

如在学习苏教版一下《元、角、分》内容时，教师向学生展示不同面值的人民币，让他们观察人民币，记住人民币的面值。教师与学生一同做游戏，与他们一起玩购物的游戏，通过购物情境的模拟，让他们知道人民币的实际使用方法。教师可将学生分组，一组负责卖东西，另一组负责买东西，通过制作价格签、计算价格、找零等活动促进学生口算能力的提升。

二、合作思考，发展创新思维

教师要为学生留有独立思考的空间，让他们围绕教学内容展开自学，并选择恰当的方法去解决问题。教师要组织学生开展合作学习，促进生生之间的互动交流，促进他们的合作思考，培养他们的协作能力。教师要引导学生从多角度、多层面、多方向進行思考，让他们的思维得到发散，总结解决问题的策略，促进他们创新思维的发展。教师要鼓励学生能说出不同的解决思路，让他们探索出不同解决问题的方法，总结出最理想的解决方案，促进学生思维能力的提升。

三、促进表达，促进条理思考

部分学生虽然知道答案，但却不知道如何去表达，教师要加强语言的训练，提升学生的口语表达能力，让他们的思维变得富有条理性。学习的根本不在于获得问题的答案，而是在于学生思维的发散，知识本质的领悟，能将所学的知识运用到生活当中。在数学课堂教学中，教师要留有让学生思考的时间，通过提问的方式让他们表达自己的思路，教师通过引导、启发可以有效提升学生思维的条理性。教师要依托教材，结合学生的经验，让学生学会独立思考，通过解题思路的表达提升他们思维的条理性，从而能促进他们思维能力的提升。

综上所述，在小学数学教学中，教师要“活”用教材，将教材知识点与学生的生活经验相联系，营造轻松的教学情境，促进学生思维能力的提升。