职业院校导师制背景下新型师生关系的构建研究

田啸寅 尘曦 李硕 张慧丽 王美芹

摘要师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。良好的师生关系有助于促进教学任务的顺利完成。文章通过阐述导师制在新型师生关系构建中的作用，分析职业院校传统师生关系中存在的问题，并对导师制下新型师生关系的构建策略展开探究。在导师制模式下，通过构建新型师生关系，可以为学生创设良好的学习、成长环境，促进学生的全面发展。

关键词 职业院校；导师制；新型师生关系

中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.028

1导师制在新型师生关系构建中的作用

1.1促进学生的健康成长

青少年心理问题在当前时代备受重视，由于职业院校的学生正处于人生重要的发展阶段，学校环境以及学生接触的事物对学生的价值观有着极大的影响，尤其是在互联网高速发展的背景下，学生在网络上接触的事物类型较多，其自身判断能力较弱，个人价值观很容易受到影响。在这样的情况下，如果不及时进行正确引导，很容易使学生形成不正确的价值观，或者产生各种心理问题。在导师制模式下，教师可以多关注学生的生活、情感，通过拉近与学生之间的距离，获得学生的信任，进而及时了解学生的各种心理状态，通过课堂教学以及课后个性化指导，使学生形成正确的价值观念，促进学生的良好发展[1]。此外，导师可以充分发挥个人魅力，在潜移默化中对学生产生影响，改善以往的师生关系，构建新型师生关系，增进师生之间的感情，为学生创设和谐的学习氛围，使其感受到自身的价值，进而促进其健康成长。

1.2有助于构建良好的师生关系

导师制在职业院校中的实行能够打破以往的管理制度，给学生带来不同的体验。在该模式下，不同年级的学生可以共同学习，共同进步，在教师与学生的交流中，若时间有限，导师可以充分发挥高年级学生的作用，对低年级学生进行指导，分享其个人的学习、生活经验，防止低年级学生重复错误。此外，在导师制模式下，教师可以通过树立榜样的方式对其他学生起到激励作用，利用学生榜样带动整个小组学生的成长[2]。在导师的正确引领下，学生之间互相交流、互相促进，营造一种和谐的氛围，为新型师生关系的构建创设了良好的条件。

2职业院校传统师生关系存在的问题

2.1师生关系冲突

一方面，发生言语层面的冲突。当部分学生在课堂上交头接耳或者玩手机时，教师通常会批评学生，而学生不接受的话，便会发生语言层面的冲突，顶撞教师。另一方面，发生行为层面的冲突。对于一些不服管教的学生，教师可能会采取一些管教措施，如让学生站立听课等，若学生不服从或者发生反抗时，可能会和教师发生肢体冲突。最后，发生心理层面的冲突。对于捣乱学生，教师在无计可施的情况下，可能采取漠视的态度处理，而学生则会在行为上变本加厉，导致师生之间的关系更加糟糕。

2.2师生关系功利化

由于职业院校的学生学习成绩相对较差，课堂纪律比较乱，引起部分想要努力学习学生的不满，并且职业院校的学生在拿到毕业证之后很难与教师再有联系，所以在学校期间也不会刻意维持关系，这便是功利性师生关系的现状。

2.3师生情感淡漠化

职业院校的教育主要是培养技术型人才，院校的课程大多是根据社会需求设立，这样的师生关系比较偏向于师徒关系，但是在实际教学中并非如此，师生之间的关系比较淡漠。在职业院校教学中，大多数教师只是根据课程设置进行教学，与学生之间缺乏有效的沟通与交流，无法有针对性地进行教学，学生对教师的情感较浅，甚至部分学生对教师并没有应有的尊重，在课堂外见到教师时不会主动打招呼，甚至躲避，导致无法有效建立親密的师生关系。在课堂教学中，师生互动较少，由于学生对课堂教学内容不感兴趣，对于教师讲述的内容不给予回应，导致教师只顾赶教学进度，不管学生是否掌握，这也是当前大多数职业院校的教育现状[3]。由于职业院校的学生学习能力较低，在课堂学习中较为吃力，教师对学生的知识掌握情况不够了解，甚至不闻不问，学生也不向教师请教，长此以往，导致师生关系更加淡漠。

3职业院校导师制下新型师生关系的构建策略

3.1坚持民主平等的原则

教师对学生的信任能够增强学生的自信心，使学生愿意和教师说一说心里话，进而拉近师生之间的心理距离；学生对教师的信任也非常重要，教师应充分利用个人魅力，取得学生的信任，为构建和谐师生关系奠定基础。

3.2积极转变教师角色

例如，对于学生的实习，教师应站在学生的角度，为学生的职业发展而考虑，充分发挥学校以及个人的作用，为学生寻找适合其专业的实习单位，当学生看到教师的努力之后，也会更加配合教师，进而有效改善师生关系。

3.3建立和谐的情感关系

在新型师生关系的构建中，教师应坚持全面关爱这一原则，从学生的学习、生活、心理等多个方面出发，对学生给予相应的关心，注重对学生的引导，做好学生的思想工作，促进学生的全面发展。想要构建和谐的情感关系，就需要坚持公平公正原则，平等对待每一位学生，特别是对于学习成绩相对较差的学生，教师应以鼓励为主，激发学生的潜力，让学生感受到教师的关心和关爱，拉近师生之间的距离。任何关系都需要维持，而教育也不是在漠视下进行的，并不一定要对学生进行惩罚，真正的教育应是在互相尊重、信任的基础上，不断进行沟通，了解彼此的想法，教师应利用“爱”展开教育，激发学生的爱，给予学生一定的尊重，使学生感受到人格的平等以及被重视，从而对教师产生信任[4]。除了在课堂内注重师生关系的构建和维持之外，还应从课外着手，将和谐师生关系延伸到课外，加强和学生的情感交流。一方面，教师可以定期与学生进行沟通，结合教学内容与学生进行交流，从学习层面关注学生的知识掌握情况，为学生解答疑问；另一方面，教师可以利用课余时间与学生加强联系，从心理层面对学生多给予一些关心，关注学生生活中遇到的难题，帮助学生解决一些生活方面的疑问，强化师生之间的情感沟通。

3.4改进和优化教学方法

教师与学生在课堂中相处的时间比较长，教学环节也是构建新型师生关系的重要环节，教师应积极改进和优化教学方法，引导学生参与到教学活动中，使其学到更多有用的知识[5]。在整个教学过程中，教师利用自身专业化的知识经验，帮助学生解答疑问，使其了解专业知识的用途。教学方法的优化能够在一定程度上改善师生关系，因此，教师应找出教学中存在的问题，可以采取调查问卷、访问法等不同的方式进行调查，了解学生的真实想法，并根据教学实际情况进行适当调整，这样才能够找出问题的症结，并从根源上解决[6]。教学方式的优化能使学生拥有正确的学习思路，在学习过程中加强与其他同学之间的合作，学会借鉴他人的优点，并引导学生互相分享学习经验，进而提升学生的学习水平。同时，积极开展实践活动，引导学生在实践过程中认识到自身的不足之处，明确其努力的方向，进而有效提升其综合技能[7]。通过优化教学方法，能够提高学生的学习兴趣，在一定程度上缓解师生之间的关系，形成良性循环，从而为构建新型师生关系提供有利的条件。

3.5合理利用积极心理学与赏识教育

职业院校的学生正处于人生发展的重要阶段，其自身发展潜力非常大，教师应善于发现学生身上的优点，以发展的眼光来看待学生，多给予学生鼓励，增强学生的自信心，使其树立乐观积极的人生观念。积极心理学对于构建新型师生关系有着重要作用，教师应多以积极的眼光看待学生，赏识学生，多关注学生的内心世界，并通过积极性评价，让学生确信自身具有强大的潜力。作为一名教育者，应多发现学生身上的长处，避免戴“有色眼镜”看待学生。同时，教师应重新认识学生，深入了解学生的内心想法，在懂得学生真实想法的基础上，有效开展教育，为学生提供他们真正所需的东西。教育的主要目的是培养人，使学生具有丰富的知识和健康的心理，教育也是为了唤醒人，而教师应多采取赏识教育，将学生的发展放在重要位置[8]。例如，班级中的后进生群体更加渴望获得教师、同学的尊重，也希望找到自己的价值。因此，教师应站在后进生的角度上思考，加强与学生之间的沟通，了解其学习差的主要原因，以朋友的身份引导学生，给予学生一定的支持，找到他们身上的闪光点，帮助他们消除内心的负担，战胜自我，从而形成一种良性循环，促进学生的身心健康发展，构建融洽的师生关系。

3.6提升教师的综合素养

在导师制模式下构建新型师生关系，对教师的自身综合素养有着较高的要求，教师作为构建良好师生关系的重要角色，不仅需要具备专业的知识储备，还需要具有较好的心理素养，不断提升自身素质[9]。首先，教师作为实施教育的重要主体，应具有较好的职业素养以及品德修养，以良好的言行影响学生。在互联网背景下，学生除了在学校获取知识之外，还可以从网络中获得各种碎片化的知识内容，因此，教师应提升自身专业知识水平，具备过硬的专业素养，能够保证教学活动的高质量开展[10]。同时，积极采取多样化的教学方式，引导学生自主学习，为学生构建一个良好的学习平台，并有效结合教书和育人，使学生在学习知识的同时学会做人，进而为构建和谐师生关系奠定基础。其次，教师应注重学习心理学相关知识，提升自身的心理素养，在与学生相处的过程中，帮助学生塑造健康的心理，加强师生之间的心灵沟通，保证师生之间的友好互动。

4结语

良好的师生关系能够促进师生的共同发展，促进学生的身心健康成长。但是，多元化价值观念、教育西化等多方面因素对职业院校师生关系产生较大的影响，师生之间经常发生冲突，关系比较功利化、淡漠化，进而对教学活动的开展产生非常大的影响。因此，在导师制模式下，应通过转变教师角色定位、坚持民主平等的原则、改进和优化教学方法、合理应用积极心理学、采取赏识教育，提升教师的综合素养等方法，为构建新型师生关系奠定良好的基础，使学生获得较好的发展。

基金项目：菏泽市2022年度教育教学研究课题“中职学校导师制——建立新型师生关系有效途径的研究（2022458）”。

参考文献

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[3]刘俊锋.新课程背景下新型师生關系的构建[J].天津教育，2019（5）： 171.

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[5]王颂，王美芹，孙锦锦，等.情景模拟法在家政专业教学中的实践探析[J].河北职业教育，2021，5（2）：78-80.

[6]王家好.以主体间性视角构建职业教育新型师生关系[J].现代职业教育，2018（22）：126-127.

[7]王美芹，王颂，孟蕾.“问题导向模式”的教学设计与实践——以医用基础化学“缓冲溶液”为例[J].山东化工，2020，49（17）： 195-196，198.

[8]朴静钰.在合作与博弈中构建中职学校新型师生关系[J].知音励志，2017（5）：158.

[9]王颂，孙锦锦，李会防.“躺平”文化影响下的职业技术教育课程思政建设研究[J].教书育人（高教论坛），2023（9）：87-90.

[10]陈靓.构建和谐的中等职业学校师生关系研究——以福建省三所中职学校为例[D].福州：福建师范大学，2018.