吕叔湘的语文教学观

＼【摘要】本文从吕叔湘先生的“少讲多练”“教学生学”“关键在于一个‘活字”等语文教学法三个方面阐述了吕叔湘先生的语文教学观及其对新课改的启示。由此可见，吕叔湘等老一辈语文教育家教育思想对当前新课程改革仍然有着重要的意义。

【关键词】吕叔湘;少讲多练;教学生学;新型师生关系;有活力的课堂

【中图分类号】G633                                                                 【文献标识码】A

吕叔湘先生是我国著名的语言学家，一生致力于语言教育和语文教育实践，探索出很多具有重要意义的语文教育思想理论和教学方法。吕叔湘先生曾提出要大力提高语文教学的效率，于是吕老倾注了大量的精力去研究整理语文教学过程中的一些教学方法，以提高语文教学的效率。

一、吕叔湘语文教学观的主要内容

（一）少讲多练，讲为练服务

吕老曾在《关于语文教学的两点基本认识》指出，当前语文课的主要弊端是教师讲得太多，而没有为学生留出时间来消化。“语文课上教师讲得过多，讲得过于烦琐，是被吕先生视为‘语文课现在没有把它当作语文课的主要表现之一。”面对这种教学现状，吕叔湘强调：“讲解和练习都是为了学好语文，很难分主次，但是如果要追问两者关系，恐怕只能说是讲为练服务，而不能说练为讲服务。”在语文课中，讲解是至关重要的一个环节，缺少了讲解就难以完成传达知识的任务，但是在实际教学中往往因为讲得太多而忽视了训练。因此，吕老认为，训练是语文教学过程中很重要的环节，强调少讲多练，把学习主动权交给学生。这些论述很有针对性，对于当时出现的把语文课讲成政治课、文学理论课、语文知识课的倾向起到了较好的纠偏作用。

（二）教学生学

对于教和学的关系，吕老的认识可谓是极有远见的。他说：“教，是教师这一面;学，是学生这一面。在教课当中，教师要起主导作用，这个没有错;学生学习要有主动性，这也没有错。教师的主导作用跟学生的主动性怎么结合？要偏于哪一方面就不妥当了。”但在实际教学中，教师一方面的“主导”过多，导致学生方面的主动性被大大削弱了。更为严重的是，教师所谓的“主导”，实际上也是被动的。针对上述问题，吕叔湘提出如下解决方法：“总的原则是变被动为主动，学生要主动地学，教师要主动地教。”吕老强调要端正教师教学指导思想上的问题，认为：“教学，教学，就是教学生学，”“主要是教会他动脑筋。”由此看来，教师培养学生，最重要的是教他如何思考、如何发散思维，通过思考来获得新知，而不是让学生一知半解地去死记硬背理论知识。

（三）关键在于一个‘活字

在教学方法的选择上，吕老给出了一个总的原则就是“活”。他强调：“教学法的效果不同，并不是由于这些教学法本身有多大高低差别，而是在于教师会不会活用，关键在于一个‘活字……如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活。”这里强调的“活”是教师随机应变的能力，教师要善于根据教学实际进行灵活的处理，讲法也不能千篇一律。也就是说，教无定法。教学方法是为着教学服务的，要依据实际情况灵活地运用多种教学策略，而不能总是拘泥于某一种教学方法。

二、吕叔湘语文教学观对当下语文教学的启示

以往传统教学法是老师讲、学生听，导致语文教学实践中长期存在着以讲为主、以教师为中心的倾向，强调“讲”而严重忽视了“练”，“讲”和“练”极度失衡，在课堂上老师讲得太多，学生练得太少，这种“满堂灌”的教学模式已经再司空见惯不过。由于穷与应试，教师上课或完全遵循参考书教学，毫无新意，循规蹈矩，或终生使用一种教学方式方法，教学模式呆板，缺乏教研创新精神，难以吸引学生的兴趣，久而久之，导致学生形成思维定式，不能独立思考。因此在新课程改革的过程中建设师生间平等对话的关系、充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用、建立有活力的课堂是具有重要意义的。

1.建设师生平等对话的新型关系。在后现代主义教育者看来，“讲解这一教学行为把学生变成了‘容器，变成了可任由教师‘灌输的‘存储器。”所以不能一味地讲解。《普通高中语文课程标准（实验）》中也指出教师应“在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。”因此，教师要允许学生质疑或反驳，更多的应在平等对话中完成语文教学，激发学生独立思考和创新意识，在教学中构建平等、合作、相互尊重的师生关系也是营造良好课堂氛围的首要基础，使教学过程建立在民主和谐的基础上。“学生学习的本质是实践”“‘讲的方法不能使学生最终形成语文能力，这是‘破。最终还要‘立，也就是吕叔湘一贯倡导的‘正确模仿和‘反复实践”。因此在语文学习的过程中更要注重技能的训练，习惯的培养。多练是提高学生语文实践能力的方法，在反复的语文实践中所获得的独特体验是学生个性化的行为，教师不可以单纯的讲解代替技能的训练，学生的成长需要教师的引导，然而探究阅历是不可传授的。这其实也是坚持新课标中语文课程基本理念里积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。

2.充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用。语文教学过程中，教师教学的重点是调动起学生学习语文的主动性和积极性，要求教师真正发挥主导作用，成为学生学习的引导者、辅助者，帮助学生发挥学习的主动性。新课程提倡“以学生为本”的教学理念中包含着尊重学生的个性发展，读书写作也都需要学生的独立思考，强调教师要重视学生主体地位，重视学生的内因作用。因此，在语文教学过程中，教师应充分结合学生的知识、能力和心理状况，因材施教，从学生出发，用学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个真实的教学情境;在教学过程中增加有意义的教学活动，不断满足其求知的学习欲望，肯定学生主动求索的精神，学生有充分的机会积极主动参与这些学习活动并获得真实的学习体验。同时，引导其掌握正确的学习思路和方法，鼓励学生主动进取，注重培养其自学能力，适度启发学生积极思维。

建设有活力的语文课堂。在当前新课程改革的形势下，语文课堂应该是富有活力的。上语文课不是做广播操，而应该是下围棋，学生的思维活力应该充盈整个课堂。教师的教学法要转变，吕叔湘先生强调一个“活”字，但若仅仅是摒弃了满堂灌的教学法仍然不够，我们的祖国幅员辽阔、地域文化差异大，学生在进入课堂之前的经验不同，还有教学组织的设施、条件也不同，这就需要教师灵活教学，以达到提高学生语文能力这一终极目标。灵活教学并不是指在教学语文过程中过多依赖现代多媒体技术，也并非课上热热闹闹但缺少实在的基础知识训练，而是遵循语文教学的规律，在此基础上灵活运用知识，机智采用丰富的教学方式，结合学生认知情况、教学设备条件等教学的实际来组织课堂教学。除了教师的教学方式灵活生动外，也要发展学生多样的学习方式。不同的学习任务可通过不同的学习方式来完成，譬如个体学习、小组协作式学习、全班研究性学习等，同时在教师的启发和帮助下，在教学中开展竞赛抢答、表演课本剧、限时记忆、辩论赛等活动，获得知识的同时锻炼了使用语文工具的能力。

三、结语

随着新课程改革的不断推进，师生平等对话关系的重要性、语文教学实践是否能更科学有效以及如何构建生动有活力的语文课堂的问题仍需要我们深入地思考。面对新的形势，我们仍然需要回顾与反思前人的思想，因而，吕叔湘等老一辈语文教育家教育思想仍然有着重要的现实意义。

参考文献

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作者简介：邵颖，女，1992年生，广西师范大学文学院研究生，学科语文教育专业在读硕士。研究方向：语文学科教学。

（编辑：郭恒）