借助字母组合自然拼读优化小学英语教学探析

☉邹圆圆

对于英语教学而言，单词拼读、背诵以及应用属于教学的重点。但是，在小学阶段，由于小学生尚未掌握英语单词学习技巧，在盲目死记硬背的情况下，不仅会丧失英语学习积极性，还会产生畏难心理。因此，教师应从教学着手，借助字母组合自然拼读方式，帮助学生进行英语学习，提高学生在学习中的投入度，确保学习效果。

一、自然拼读法概述

自然拼读法在国外的应用较为常见，其能够借助字母以及组合发音规则，获取到相应的音形对应关系，进而帮助学生进行英语学习。该方法在21 世纪初被引入我国。但是，国内外学者在该方法应用方面存在不同的理解。其中，国外学者多认为该方法便于口语练习，有利于强化学生单词认知水平；而国内学者则认为该方法不仅能够提高学生单词认读能力，还能够进一步应用在英语阅读中，提高学生英语阅读水平。虽然国内外学者对于自然拼读法的认知存在差异，但是均认可了自然拼读能够借助音形对应关系提高英语学习效果。

二、小学英语教学现状及问题

（一）教师问题

结合小学英语教学实际，教师在教学理念方面存在一些误区。现阶段英语课程强调素质教育，高度重视语言学习的重要性。而教师出于对学生英语学习成绩的考虑，将教学的侧重点放在知识点的讲解中，课堂内容枯燥，学生兴趣低下。并且受教师教学观念偏差的影响，学生对英语学习逐渐丧失兴趣。这就要求教师应及时认识到自己在教学理念方面存在的问题，切实加强英语教学创新，学习国内外应用效果良好的教学方法，强化教学趣味性，使学生感受到英语学习乐趣。同时，当前教师对于教学改革敏感度相对较低。为确保教学的稳定性，大部分教师均按部就班地进行英语教学，这将会导致实际教学工作的开展与教育行业要求、学生培养要求脱轨，不利于学生英语的学习。在教学手段方面，由于没有借助网络资源，加之教师成为教授者，将会导致学生的英语学习具有较强的机械性，这将会严重损害学生思维的活跃性，不利于学生对英语的学习。

（二）学生问题

由于英语学习难度相对较高，学生往往存在抵触心理。受当前教学模式影响，学生自由学习时间相对较少，无法获得充足的时间进行单词、语篇阅读，这将会导致学生学习兴致较差。为提高学生应试成绩，教师多在课堂中着重进行单词含义以及句子语法的讲解，而单纯枯燥的讲解很难吸引学生学习注意力。英语教学具有较强的互动性。而在该环节减少的情况下，加之教师没有充分发挥引导作用，将会导致学生的学习主要以教师的思路为主，学生对英语的理解较为僵硬、单一，并且无法有效参与到课堂教学中。长此以往，将会严重损害学生思维活跃性，导致学生独立学习能力下降。我国在英语学习语言环境方面相对较差，英语输入机会有限，学生语音意识存在明显的不足。虽然很多学生可能在幼儿园就已接触到英语，但在缺乏教师有效引导的情况下，学生往往无法感受到单词中音素起到的作用［1］。另外，在没有教师帮助学生辨识音素的情况下，学生并未正确理解音素概念，这就造成学生没有树立良好的音素意识，进而影响后续英语的学习。因为英语在自然拼读方面涉及的规则相对较多，小学生学起来较为困难，即使经过多次练习，也不容易掌握，因此，现阶段英语课程仍是小学生的学习难点。

三、字母组合自然拼读教学的应用

（一）借助字母组合自然拼读，强化教师教学水平

结合当前英语学科建设工作开展，教师应积极投入到各项培训工作中，主动学习前沿知识，深入了解字母组合自然拼读法的相关教学理念，通过参与教学研讨活动，学习如何将自然拼读教学应用到实际教学工作中，丰富教学内容。同时，教师应围绕自然拼读教学，对教学结构进行规划，合理改进教学方式，并观看同年级其他教师的公开课，不断完善自身教学经验，并对课堂设计进行改进，确保教学效果。同时，教师应加强自我教育，通过不断对教学进行反思，总结经验，确保教学内容能够在持续性改进中趋于完善，提高教学水平。教师应在运用自然拼读过程中密切关注学生的学习情况，并根据学生的课堂表现，合理调整教学内容，在保障教学结构完整性的基础上反思教学设计，并进行调整，实现对教学实践的完善。另外，教师应明确当前小学阶段学生英语教学目标，积极引进先进教学工具，借助互联网资源，获取教学资料，进而实现对教学内容的调整。

（二）借助字母组合自然拼读，提高学生学习兴趣

1.构建真实情境，提升学习兴趣

结合上文可知，自然拼读能够促进学生认读单词能力的提升，有利于促进学生英语启蒙。而由于教学方式的落后，将会导致学生体验感低下，不利于教学工作的开展。为有效提升学生主体性，确保字母组合自然拼读得到有效应用，教师应加强真实情景的创设，增强学生体验感，以真实存在的问题出发，确保自然拼读的应用效果，吸引学生对英语学习的注意力，提高教学效果。

例如，在《Autumn》教学中，教师提前借助网络资源，收集秋天相关图片以及视频，并对资料进行整合，完成课堂设计，确保能够为学生打造更具有真实性的情境，吸引学生注意力。实际教学中，通过大量视频以及图片的穿插播放，为学生营造更加真实的秋天感，整节课堂中，学生注意力较为集中，教学效果良好。在此基础上，教师结合该情境以及教材内容，创设语音拼读环境，给予学生进行语言输入的机会，确保学生能够在真实的情境中对英语语言进行感知，并理解相关英语单词的含义［2］。因此，在自然拼读教学中，教师应借助情境增加学生与英语语音的接触，使其逐渐学会熟练应用自然拼读规则理解字母组合方式，并实现对单词的正确拼读。

2.加强游戏教学，提升学习兴趣

有学者认为，自然拼读法具有较强的趣味性，将其应用到英语教学中，符合小学阶段学生形象记忆特点。因此，结合英语单词教学，教师在明确拼读规则的基础上，通过设计形象的自然拼读游戏，便于学生对单词的记忆。小学生具有思维活跃的特点，并且抽象思维能力相对较差，很难长时间集中注意力，因此，教师应积极借助自然拼读完成游戏设计，以兴趣作为导向实现对学生的吸引，给予学生表达、展示的机会，让学生在游戏中得到知识，优化学生主动性。

例如，某教师在《I have a rabbit》一课中，就设计了开小火车的游戏。教师引导学生取出一张白纸，并根据自己的想象在白纸中画出小火车，要求小火车应包括车头、车厢以及车尾三个部分。在绘画完成后，教师应整合本节课需要学习的单词，逐一朗读，并询问学生某个单词中某音素处于的位置。学生在思考后，将答案填写在相应的火车位置上，最终完成火车的组装，使小火车得以开通。借助该游戏设计，学生表现出较为浓厚的兴趣，并积极回答教师的问题，教学氛围良好。还有教师设计了红绿灯的游戏：在课前，教师要求所有学生提前制作一定数量的红牌以及绿牌。课中，教师结合译林版教材内容，将学生近期学会的单词进行整合，并做好分类，每次朗读两个单词，如果单词发音相同，学生举红牌；如果单词发音不同，学生举绿牌。借助该游戏方式，不仅能够调动学生课堂参与度，使学生能够积极配合教学活动开展，确保学生在整个课堂中的活跃度；同时，该游戏也能够帮助教师通过观察学生的举牌情况，对学生音素分辨能力进行了解，便于后续教学工作的调整，提高实际教学针对性。游戏教学模式符合现阶段小学生的认知特点，能够增加学生在英语学习中的体验感。借助游戏方式，能够促进学生语言技能的锻炼，确保整个学习过程的趣味性，改善传统英语教学存在的学习效率不足问题。但是需要注意的是，教师应合理把控游戏时间，并做好游戏、知识学习用时的平衡，并且游戏的开展不能脱离教学目标，以确保学生能够充分掌握英语语音知识［3］。

3.利用教学工具，提升学习兴趣

小学生思维主要呈现具体形象思维特点，因此，教师应充分借助感知，应用自然拼读法合理打造教学工具，帮助学生更好地掌握英语知识。例如，《We like our school》一课中，在单词学习部分，教师可提前制作拼读卡，帮助学生进行单词学习。拼读卡的使用能够起到集中学生注意力的作用，有利于强化师生互动，使学生正确理解字母组合，强化学生单词记忆能力。该教师在教授“ch”发音时，拿出两张拼读卡，一张写着“c”，一张写着“h”，教师将两张卡片组合在一起，带领学生进行朗读发音。在学生朗读结束后，教师另外拿出带有ch 发音的单词拼读卡，引导学生进行辨认与学习。在此过程中，教师可在拼读卡中绘制与单词含义相关的图画，先将图画下方的单词用白纸挡住，由学生进行讨论，猜测单词，强化学生对单词的印象。在教学《I have a rabbit》一课时，教师可将单词进行拆分，制作拼读翻翻卡，进行辅助教学。例如，rabbit 可拆分为r-a-b-b-i-t。为提高教学趣味性，教师在制作翻翻卡的同时，设计了找一找的游戏。首先，教师指导学生提前制作了翻翻卡，并在黑板中写出了本节课需要重点掌握的10 个单词，由学生在翻翻卡中找出相应的单词，并进行拼读，用时最短的学生获胜。该游戏具有一定的竞争性，有利于激发学生的竞争意识，使学生能够全身心参与到竞技中，在玩游戏的同时加深对单词的印象，确保英语学习效果。

4.依托绘本阅读，提升学习兴趣

有学者提出，在英语教学中，绘本阅读能够在增加学生对英语趣味性的认知，帮助学生认识到英语的拼读规律，有利于促进学生英语阅读能力的培养。《爱拼才会赢》书中强调，自然拼读在英语阅读中具有重要作用，有利于提升学生英语阅读流利度，提高学生理解能力。小学生往往难以掌握自然拼读法，因此，教师应结合教材内容，积极借助互联网，获取阅读素材，将教材知识融入到绘本故事中，以丰富的阅读素材为依托，提高学生英语学习效果。这也能够体现出绘本在自然拼读法应用过程中起到的巩固作用，可有效强化学生英语学习技能。需要注意的是，教师在选择绘本的过程中，应充分考虑到学生的接受能力，并参考当前学习进度，确保绘本与教材知识的贴合度，帮助学生正确使用自然拼读知识，完成绘本阅读，强化学生自然拼读知识应用［4］。

例如，某教师在《I have a rabbit》一课中，选择了三只小猪的故事作为绘本。借助三只小猪的故事，使学生充分融入到相应的语言情境中，借助拼读知识，对陌生词汇进行解读，使学生形成遇词敢读的能力，进一步强化学生基础英语阅读能力。在学生初步阅读三只小猪的故事后，教师应对学生进行指导，对具有相同拼读规律的单词进行总结，并借助关键词，对故事进行总结，引导学生展开思考，促进学生思维能力的提升。借助趣味性绘本，能起到改善学生英语拼读能力的作用，有利于促进学生语感的形成，提高学生英语学习水平。在开展自然拼读教学过程中，教师应合理增加学生自主练习时间，在循序渐进原则的基础上，加强系统化的英语单词练习，确保每节课均处于学生能够接受的限度内；加强对学生的引导，帮助学生正确理解自然拼读法，并合理使用该方法，学习新单词，帮助学生逐步形成英语学习思路，了解英语学习体系，确保英语学习质量。

四、结论

英语教学中，教师应做好课堂安排，做好引导者的角色，确保将学生顺利带入教学情境之中，并借助字母组合自然拼读教学，配合多媒体资源，构建更具趣味性的教学模式，帮助学生有效提升思维的活跃度，使学生能在教师的引导下，实现对英语的自主学习，提高英语课程教学价值。同时，还要利用相关教学活动，实现教学内容的丰富化，拓宽教学知识面，充分发挥英语教学的育人功能。